王旭

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)探究過程中逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。在日常教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師一直思考的問題。下面，筆者以《數(shù)據(jù)編碼》單元為例，針對教學(xué)設(shè)計的具體內(nèi)容來談一談項目教學(xué)在實施過程中的具體實踐原則和方法。

● 項目選取既要貼近生活，又要追求實用性和趣味性

基于項目的學(xué)習(xí)的一個重要特點是，選定的項目要基于現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的生活環(huán)境，是學(xué)生感興趣且具有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。

例如，在《數(shù)據(jù)編碼》教學(xué)單元，教師可以先給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的宣傳作品，引導(dǎo)學(xué)生分析了解作品中有哪類素材、需要什么軟件進行制作。其次，將項目分解，讓學(xué)生掌握項目結(jié)果的結(jié)構(gòu)框架，明確自己將要實施的項目方向。為使項目順利實施，教師要按教學(xué)計劃設(shè)置知識時間段，幫助學(xué)生把所要學(xué)習(xí)掌握的相關(guān)知識技能劃分到對應(yīng)的時間段內(nèi)。筆者將其劃分為如下三個階段。

①項目確立階段。根據(jù)所學(xué)知識點，結(jié)合生活實際，確定項目。在《數(shù)據(jù)編碼》第一課時，在項目選取時，學(xué)生認為教材中的市民卡信息采集有很多值得討論的地方。所以學(xué)生共同商量后，確定了項目一的內(nèi)容：假設(shè)你是市民卡辦理的工作人員，收到了一疊采集好的打印稿，你打算怎樣做信息錄入？在項目一的實施過程中，學(xué)生要掌握圖片、文字等信息的采集方式，從生活實際出發(fā)，尋求更加便利準確的方式方法。在探索過程中，學(xué)生通過實踐對比，深入領(lǐng)會鍵盤輸入、語音識別輸入和Python程序識別的不同之處，在掌握常見數(shù)據(jù)處理的方法的同時，體驗利用數(shù)字化工具處理數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)信息的過程，進而對大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)如何方便人們生活進行深入思考，發(fā)展信息意識。

在項目一的實踐中，有學(xué)生使用到了訊飛語音識別工具。于是，在項目二的設(shè)計過程中，筆者引領(lǐng)學(xué)生思考音頻的存儲問題，目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心。經(jīng)過討論后，筆者和學(xué)生們確立了項目二的內(nèi)容：使用cooledit軟件將一段話錄制成音頻文件。項目二的設(shè)計，主要讓學(xué)生體驗音頻在計算機中的編碼。通過cooledit軟件的使用，學(xué)生可以形象地感受聲音信息波形表達的意義;通過聲道與量化的知識進一步探索模擬信號和數(shù)字信號之間的管理;通過數(shù)字音頻大小的計算深刻理解聲音信息在計算機中存儲的概念，進而理解多媒體信息在計算機中的存在形式。

②項目準備階段。根據(jù)方案準備自己項目中所需要的文字、圖片、聲音、動畫等素材，可以是自己創(chuàng)作的，也可以是網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集的、同學(xué)之間分享的、教師提供的……項目二的音頻錄制內(nèi)容，可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或者是學(xué)生的原創(chuàng)文本，這樣在項目實踐過程中，學(xué)生的興趣將更加濃厚。

③項目實踐階段。項目實踐階段應(yīng)倡導(dǎo)多元化教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生開放、合作、協(xié)商和注重證據(jù)的行動意識。學(xué)生在實踐過程中可以分工合作，也可以共同協(xié)作。例如，在項目一的實踐過程中，學(xué)生可以根據(jù)項目需要分工，有的學(xué)生負責(zé)掃描文本，有的學(xué)生編寫文本圖片識別為文本文字的代碼。在代碼調(diào)試過程中遇到問題時，大家可以一起討論，對程序進行優(yōu)化。對項目活動過程中的問題，還可以網(wǎng)上咨詢或者請教師進行指導(dǎo)。

● 課堂實施要以學(xué)生為中心，教師是課堂的服務(wù)者

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮以下的問題：如何充分利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機？如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學(xué)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論？如何在討論中把問題一步步引向深入，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤的認？……

另外，在項目實踐活動過程中，教師要適時為學(xué)生研究提供必要的引導(dǎo)性意見。項目完成后，每位學(xué)生根據(jù)各自的水平和已掌握的基本技能選擇適當(dāng)方式來表達自己的學(xué)習(xí)和研究成果。教師組織小組討論和個人匯報及展示，讓學(xué)生相互了解學(xué)習(xí)情況。

● 創(chuàng)設(shè)完善的學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證項目順利實施

教師要為學(xué)生提供多種機會，使其在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)知識，并充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源?！皡f(xié)作學(xué)習(xí)”是項目教學(xué)法的關(guān)鍵，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情境，讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀點和假設(shè)，協(xié)商解決各種難關(guān)，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，從而達到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目標。

例如，在《數(shù)據(jù)編碼》教學(xué)單元，教師在項目設(shè)計過程中，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有環(huán)境，對欠缺的資源進行記錄。項目需要的素材可以和學(xué)生一起提前準備，教師也可以提供盡可能多的資源供學(xué)生選擇。對于學(xué)生不常用的軟件事先準備好幫助文檔，以便學(xué)生查詢使用。另外，學(xué)生不一定能很好地掌握項目一中的Python圖片文本識別，這時，教師可以提供核心代碼，并提供幫助文檔。這樣，學(xué)生在體驗編程帶來的便利的同時，可以更進一步深入地對Python的使用進行探索。

● 項目活動的評價

項目的評價應(yīng)注重情境中的評價和整體性評價，評價方式和評價工具應(yīng)支持學(xué)生自主和協(xié)作地解決數(shù)字化問題。

①項目展示。按教學(xué)計劃進度，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生進行項目展示。學(xué)生通過對自己項目作品的講解演示，展現(xiàn)自己的設(shè)計意圖、表達自己的觀點、發(fā)現(xiàn)自身的不足。

②項目評價。學(xué)生在演示自己作品和觀看同學(xué)演示的過程中，根據(jù)教師提供的《作品評價量表》，從內(nèi)容、技術(shù)、界面、創(chuàng)意、演示等方面對自己及同學(xué)的項目進行評價，對比各自的優(yōu)缺點。教師則對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、問題解決能力和成就感等進行點評。

③項目完善。在項目作品初步展示后，給出一定的時間讓學(xué)生根據(jù)作品展示評價過程發(fā)現(xiàn)的不足，如項目功能不完善，項目介紹不清晰等，并對自己的作品進行修改和完善，使作品進一步契合自己的項目規(guī)劃要求。

④項目發(fā)布。學(xué)生在進一步完善后提交作品，教師再次將作品分享給全班學(xué)生評價，并讓學(xué)生根據(jù)量表進行評分，根據(jù)得分高低，選出優(yōu)秀作品，進行班級或者校園展示，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

● 小結(jié)

探索式的項目教學(xué)，使學(xué)生增強了探究的信心，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以問促思，以思促學(xué)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)促進教學(xué)質(zhì)量的提升，全面培養(yǎng)了學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生能力。