(青海師范大學 青海西寧 810008)

1 研究背景與目的

1.1 研究背景

籃球運動隨著時代的發(fā)展，經(jīng)歷了多次改革和創(chuàng)新。學校體育也更加重視籃球運動的教育與訓練，好的教育方式能夠更加有效、合理地促進學生學習，增加興趣愛好和學習動機。多元反饋法的出現(xiàn)，讓傳統(tǒng)教育不再刻板化，它將教與學緊密聯(lián)系在一起，通過多方面的信息反饋，及時地將學生在訓練中的不足反饋給教師，教師可以更好地掌握難點與重點，系統(tǒng)、全面地教授課程。青海省湟中縣多巴中學創(chuàng)于1968年，它坐落于象山腳下，教學場地規(guī)模相對較大，也有嚴格的教學制度。在青海省也有較高的社會聲譽，是一所標準化的高級中學。學校對于學生個性特長的發(fā)展及興趣的培養(yǎng)也十分的重視，不僅著力打造校園文化氛圍，也十分重視對于教學改革與創(chuàng)新的高度支持與開拓。

1.2 研究目的

教學反饋法是利用信息反饋將教學的效果直接反映給學生和教師，依據(jù)信息，教師可以調(diào)整教學方案，加強技術指導。通過反復練習與指導，在整個過程中進行查漏補缺，對學生進行針對性的教學。這種新的教育方法，不僅可以改進教學，也能對學生進行及時的調(diào)控，與傳統(tǒng)的教學相比，這種新的教育方式，更加增強了學生學習的主動性，讓學生在獲取知識的過程中有了一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變。多元反饋教學法有利于教學信息的反饋與調(diào)控，有利于能力上的培養(yǎng)，也利于對學生因材施教，促進其個性發(fā)展。

2 研究對象及研究方法

2.1 研究對象

青海省湟中縣多巴中學。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百度文庫等搜索中學籃球教學和多元反饋教學法相關的文獻資料。

2.2.2 實驗法

此次實驗的時間為2019年9～12月，為期4個月。對實驗班及對照班分別制訂42課時的籃球?qū)ｍ椨柧氂媱?，在此期間，控制其他變量，不再對這兩組學生進行另外的輔導訓練。對于實驗班和對照班，分別采用多元反饋教學法和傳統(tǒng)教學法進行教學，分為實驗之前檢測結果和實驗之后檢測結果兩個階段。實驗前主要對兩個班型的學生在籃球技術和相關的身體形態(tài)上進行檢測，例如年齡、身高、體重、籃球運動年限等，以及籃球技術，包括運球與傳球、原地投籃、三步上籃3個指標進行檢測。實驗后依然對學生的籃球技術進行檢測。

3 結果與分析

3.1 實驗法實驗前測試結果分析

（1）為了準確分析多元反饋法的教學效果，先將其他影響因素做到有效控制，差異甚微。如表1，分析研究對象的身高、體重、年齡、籃球運動年限，做到無顯著差異。

（2）通過對照組和實驗組籃球技術的初期考核，可以看到如表2的成績分析，根據(jù)對比分析可得,在未進行實驗課之前，實驗班和對照班的學生在運球與傳球、原地投籃、三步上籃的籃球技術測試成績上沒有顯著性差異，這也就在很大程度上保證了該實驗研究的科學性和客觀性。

3.2 實驗法實驗后測試結果分析

（1）如表3所示，在經(jīng)歷了4個月的籃球訓練實驗以后，實驗班與對照班已存在顯著性的差異（P＜0.05），可以從表中看出，實驗班學生的每一項成績顯著高于對照班的成績，原地投籃、傳球與運球、三步上籃項目，各項成績已有較大的差距?？梢缘贸?，新型的多元反饋法教學在籃球課堂中非常受用，可以幫助學生在有限的時間內(nèi)，在動作技巧或是基礎理論掌握上優(yōu)于傳統(tǒng)的教育方式，多元反饋法在教學效果上更勝一籌。

（2）對比表2和表3可以得出,實驗班學生在籃球技術成績的提高中幅度更大，而傳統(tǒng)班的成績雖有提升但是上升程度與實驗班相比還是較慢。這再次說明了多元反饋法是一種非常高效的籃球技術教學方法。

（3）在實驗過程中發(fā)現(xiàn)，實驗班在課堂中表現(xiàn)出來的參與程度、學習熱情及與教師間的互動反饋都明顯更優(yōu)于對照班。由此可見，多元反饋教學法不僅在技能上效果突出，對于學生與教師、同學間的互動交往能力及團隊協(xié)作能力也可以得到多方面的促進與發(fā)展。它比傳統(tǒng)的教育模式更加全面。

3.3 多元反饋法在籃球教學中的應用

將多元反饋教學法帶入籃球技術教學課堂中，通過多向的信息傳遞，能夠有效地幫助學生達到最滿意的成績期望，增強學生學習的正面動機，既增強了上課的學習氛圍，同時加強了師生之間的合作學習。課堂圍繞著教學目的和教學任務充分展開，不斷將信息內(nèi)容反饋到三者之間。在這個循環(huán)的過程中，教師通過學生的反饋，合理掌握教學方向和教學重難點上，因材施教。學生通過信息反饋，更能清楚地了解自己的不足之處，及時查漏補缺。教師與學生之間，能夠更有效地進行溝通和交流，達到事半功倍的效果。反復練習，不斷鞏固，及時評價，最終以高效優(yōu)異的成績達到學習目標。

綜上所述，多元反饋教學法的成功之處在于教師、學生、課堂三者之間的相互緊密聯(lián)系，通過他們之間的相互作用關系，教師在課程講授上更加明白學生所處的困難點，能夠針對性地加以指正和分析，這樣學生能夠得到反復的訓練與鞏固，在不斷糾錯的過程中，掌握到了正確的動作要領。以此提高學生的自我效能感，增強對學習課程的興趣與積極性，讓學生的思維和學習能力得到提升。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）多元反饋教學法的教學模式不僅可以促進教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的互動交流、團結協(xié)作、相互反饋，也能提高學生在課堂中的主觀能動性，可以使他們善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動思考，積極改進。有效地保證了學生在籃球技術訓練中集中個人注意力，開拓創(chuàng)造性思維，利于對籃球訓練技術的掌握。

表1 實驗對象的基本情況

表2 實驗前籃球技術指標測試結果

表3 實驗后籃球技術指標測試結果

（2）多元反饋教學法在教學過程中，可以幫助教師及時、全面地對學生所學知識和掌握技術要領得以反饋，這可以讓教師更有效地掌控教學進度和教學內(nèi)容，而且面對存在差異的學生，可以針對性地查漏補缺，不斷調(diào)整優(yōu)化教學內(nèi)容，在籃球教學上實現(xiàn)質(zhì)的突破。

（3）多元反饋教學法的應用，其實是多方面的互相補進，學生可以及時查漏補缺，教師對自己的教學也會有一個客觀性的評價。這不僅能保證學生在課堂學習中的主體地位，也能讓教師通過教學效果反饋，對教學目標和教學方法改進，增加了教學的積極性，促進與學生之間的溝通交流，營造出輕松愉快的教學氛圍，對課堂進行合理的掌控和分析。

4.2 建議

（1）在授課過程中，體育教師應該根據(jù)學生發(fā)展的規(guī)律及學生個體差異性與學生自身的身體素質(zhì)，做到與傳統(tǒng)體育課程模式相結合，利用多種籃球技術教學方法，揚長避短，使課堂效率與課堂質(zhì)量達到效果最優(yōu)化，盡可能地讓學生能夠更主動地接受籃球教學內(nèi)容，增強學生學習的主觀能動性，以此得到最佳的教學目標與成績。

（2）多元反饋教學法對籃球教師的要求也更加嚴格，需要將內(nèi)容和教學細節(jié)完全掌握和利用起來，多元反饋法的價值才能發(fā)揮出來。

（3）多元反饋教學法在中學籃球課程中的開拓運用，需要以提高學生在籃球課堂上的主體地位為主要原則，突出重點加強學生對籃球技術實踐能力的培養(yǎng)和學習，并在教學過程中對教學方法進行不斷的優(yōu)化和調(diào)整,教學經(jīng)驗升級,教與學融合的目標才能真正實現(xiàn)。