蔣旨玉 吳慶華

摘 要：本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生科研思維、學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，本科畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題引發(fā)了本科畢業(yè)論文存廢爭(zhēng)議，通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的梳理與分析，大致可分為取消論、改進(jìn)論和改革論三類(lèi)。已有研究存在政策梳理不足，理論反思不到位，論據(jù)不充分，理論研究深度和范圍跨度不夠，多元學(xué)科研究視角不全面，全貌研究缺乏等問(wèn)題。建議加強(qiáng)本科畢業(yè)論文存廢基礎(chǔ)理論研究，推進(jìn)實(shí)踐研究，豐富研究范式。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文;取消觀;改進(jìn)觀;改革觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.18.075

本科畢業(yè)論文（以下簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)論文或論文）作為本科學(xué)生撰寫(xiě)的具有一定學(xué)術(shù)水平的文章，是進(jìn)入科研領(lǐng)域的初級(jí)嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面能力的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校教學(xué)水平與畢業(yè)生素質(zhì)的重要依據(jù)。進(jìn)入21世紀(jì)高等教育大眾化階段，論文質(zhì)量問(wèn)題日益突出，以教育部2004年出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》為標(biāo)志，畢業(yè)論文存廢爭(zhēng)議居高不下，引起了諸多專(zhuān)家和學(xué)者的關(guān)注?，F(xiàn)階段我國(guó)本科畢業(yè)論文正從注重?cái)?shù)量向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，改革探索的理論研究和實(shí)踐行動(dòng)方面均需要科學(xué)的改革理論做指導(dǎo)。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，選取21世紀(jì)以來(lái)具有典型性、系統(tǒng)性、代表性、創(chuàng)新性的文章做如下研究。

1 本科畢業(yè)論文存廢問(wèn)題研究起始與基本視角

1.1 問(wèn)題研究起始

聚焦本科畢業(yè)論文存廢研究起始，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要以2004年與2009年兩次“大事件”展開(kāi)。

第一次大事件，2004年，周凱在《中國(guó)青年報(bào)》刊登了《本科生忙找工作論文質(zhì)量差，專(zhuān)家建議取消本科畢業(yè)論文》《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重，能否取消》《弄虛作假濫竽充數(shù)本科論文不如取消》等有關(guān)取消本科畢業(yè)論文的文章，揭露出中國(guó)高等教育在大眾化進(jìn)程中存在的問(wèn)題，觸及到高等教育的敏感神經(jīng)，一石擊水，引起眾說(shuō)紛紜，本科畢業(yè)論文存廢爭(zhēng)議迅速占據(jù)各媒體醒目位置，博得廣大公眾關(guān)注。杜樂(lè)其、方曉霞、蔣平等學(xué)者先后開(kāi)展研究。

第二次大事件，2009年10月11日，《成都商報(bào)》報(bào)道，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替。論文存廢之爭(zhēng)再掀高潮并不斷見(jiàn)諸報(bào)端，楊卓娟、楊曉東、彭江等紛紛投身其中。輿論壓力迫使四川大學(xué)于同月15日出臺(tái)文件進(jìn)行補(bǔ)救。兩次事件的發(fā)酵，論文存廢問(wèn)題迅速涌入大眾視野，成了近年來(lái)的研究熱點(diǎn)。

1.2 問(wèn)題研究基本視角

基于過(guò)程管控視角，本科畢業(yè)論文現(xiàn)存問(wèn)題主要體現(xiàn)在論文指導(dǎo)，論文寫(xiě)作和論文管理三方面。論文指導(dǎo)方面。邵維加、黃建榮指出指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足、業(yè)務(wù)水平名實(shí)不副、責(zé)任心不強(qiáng)和受物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)是主要問(wèn)題。楊卓娟、楊曉東則提出教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教師精力投入不足，是導(dǎo)致指導(dǎo)水平下降的原因。楊志霞也認(rèn)為指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重而學(xué)生又太多是其問(wèn)題核心。

論文寫(xiě)作方面，宋哲認(rèn)為學(xué)生存在撰寫(xiě)態(tài)度不端正、論文結(jié)構(gòu)安排不合理、論文選題不恰當(dāng)、文獻(xiàn)資料收集與查閱不到位、研究方法應(yīng)用不切合等問(wèn)題。楊卓娟、楊曉東認(rèn)為論文寫(xiě)作時(shí)間與就業(yè)、考研與出國(guó)相沖突是問(wèn)題主要方面。饒家輝、張乃生提出論文寫(xiě)作抄襲、造假、選題把握不當(dāng)是其問(wèn)題的重點(diǎn)。彭江、陸娜提出學(xué)生花錢(qián)“買(mǎi)”，寫(xiě)作抄襲、閉門(mén)造車(chē)、湊字?jǐn)?shù)、語(yǔ)法不通、行文跑題屢見(jiàn)不鮮等問(wèn)題。高慧、涂道伍認(rèn)為該問(wèn)題在于學(xué)生創(chuàng)新不足、論文抄襲嚴(yán)重、學(xué)術(shù)水平低等。

論文管理方面。杜樂(lè)其、方曉霞認(rèn)為主要體現(xiàn)在教學(xué)管理制度的不足或制度執(zhí)行弱化的方面。高慧、涂道伍認(rèn)為是高校教學(xué)資源投入不足和教學(xué)管理不規(guī)范。安鋒認(rèn)為是學(xué)校教學(xué)體系陳舊，對(duì)論文輔導(dǎo)缺乏可操作的質(zhì)量、方法標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)校風(fēng)氣浮躁。胡小東提出論文管理監(jiān)督工作不給力。饒家輝、張乃生則認(rèn)為政策導(dǎo)向偏頗、學(xué)校監(jiān)管缺位、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等資源條件支撐不足等是其主要根源。

2 本科畢業(yè)論文存廢爭(zhēng)論

本科畢業(yè)論文存廢爭(zhēng)論，學(xué)術(shù)界主要圍繞取消本科畢業(yè)論文，本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升和本科畢業(yè)論文改革探索等主題開(kāi)展。

2.1 本科畢業(yè)論文取消論

在取消本科畢業(yè)論文研究方面，饒家輝、張乃生基于我國(guó)綜合性高校學(xué)生具備相關(guān)研究能力和素質(zhì)、國(guó)內(nèi)外已有取消本科生畢業(yè)論文的先例、教師指導(dǎo)精力不足、本科畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端以及高等教育普及化未能增加高質(zhì)量畢業(yè)論文等方面考慮，認(rèn)為我國(guó)綜合性大學(xué)可以取消本科畢業(yè)論文，而對(duì)于其他類(lèi)型高校主張不應(yīng)一刀切，要根據(jù)學(xué)校的定位、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)加以區(qū)分，對(duì)待本科畢業(yè)論文的態(tài)度要具體情況具體分析。張立美基于對(duì)福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院財(cái)會(huì)系“2017屆學(xué)生返校集中撰寫(xiě)畢業(yè)論文的補(bǔ)充通知”文件的深思，認(rèn)為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)大學(xué)生和畢業(yè)后打算就業(yè)的大學(xué)生，撰寫(xiě)畢業(yè)論文完全沒(méi)有必要，高校應(yīng)該取消對(duì)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文的要求。周凱指出，在美國(guó)，不僅本科生不用寫(xiě)畢業(yè)論文，連碩士研究生都不用寫(xiě)畢業(yè)論文，而在中國(guó)，本科畢業(yè)論文弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。

2.2 本科畢業(yè)論文改進(jìn)論

聚焦論文改進(jìn)論，現(xiàn)有研究主要?jiǎng)澐譃槔碚撗芯亢蛯?shí)證研究。理論研究方面，陳荔基于質(zhì)量管理視角提出思想認(rèn)識(shí)、質(zhì)量管理、指導(dǎo)力量和配套支撐構(gòu)建本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制與系統(tǒng)提升體系。時(shí)偉認(rèn)為畢業(yè)論文應(yīng)然價(jià)值與社會(huì)需求決定了其在大學(xué)本科教育中的地位，畢業(yè)論文不能弱化而應(yīng)加大力度，注重常規(guī)教學(xué)、主體參與，嚴(yán)格過(guò)程管理與完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠提高論文學(xué)術(shù)含量宋玉成基于哲學(xué)視角認(rèn)為快速掌握一門(mén)技術(shù)，是技校所承載的使命，大學(xué)是追求學(xué)問(wèn)、追求思想的地方，由技入道，道才是大學(xué)之追求。畢業(yè)論文能讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)思想有著更高層次的把握，是通往道的途徑，因此畢業(yè)論文不能取消而應(yīng)加強(qiáng)。鞏建閩從能力和素質(zhì)培養(yǎng)視角認(rèn)為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才都應(yīng)撰寫(xiě)畢業(yè)論文，提出合理安排時(shí)間，建設(shè)畢業(yè)論文必修課，踐行分類(lèi)指導(dǎo)，加大答辯監(jiān)督和檢查力度等提升質(zhì)量。杜樂(lè)其、方曉霞立足于解決法學(xué)論文問(wèn)題的重構(gòu)，提出論文未來(lái)走向應(yīng)與國(guó)家制度和現(xiàn)實(shí)相適應(yīng)，并構(gòu)建學(xué)術(shù)型與實(shí)踐型論文模式作為論文質(zhì)量提升新理論。陳為峰、鄭若玲基于本科課程設(shè)置視角認(rèn)為國(guó)內(nèi)大學(xué)課程設(shè)置以教師的教與學(xué)生的學(xué)被動(dòng)灌輸為特點(diǎn)，課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)培養(yǎng)不具備這一條件，取消論文時(shí)機(jī)尚不成熟，質(zhì)量提升仍是主旋律。姚伯元立足于對(duì)某屆畢業(yè)生教改課題的分析，發(fā)現(xiàn)重構(gòu)畢業(yè)論文初期階段、指導(dǎo)過(guò)程、答辯階段、監(jiān)督檢查與問(wèn)題處理模式能夠提高學(xué)生各方面能力和論文質(zhì)量。

實(shí)證研究方面，宋哲基于對(duì)S大學(xué)2011-2013年三屆教育學(xué)專(zhuān)業(yè)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的實(shí)證研究分析，認(rèn)為論文在本科教育中占據(jù)了非常重要的地位，有著不可替代的作用，提出該高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)士學(xué)位論文全方位質(zhì)量監(jiān)管工作以全面提升論文質(zhì)量。蘇艷芳、李宇紅基于某校三屆學(xué)生本科畢業(yè)論文抽樣調(diào)研，提出本科畢業(yè)論文應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管控，構(gòu)建了論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制思路和方法。邵維加、黃建榮立足于對(duì)本科畢業(yè)論文的源頭、本質(zhì)和主體（管理者、教師）的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)教育界對(duì)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量并未失去信心，提出動(dòng)靜結(jié)合的機(jī)制模式，即以常態(tài)機(jī)制——保證其工作的穩(wěn)定性和連續(xù)性和動(dòng)態(tài)機(jī)制——保證其工作的有效性和合理性為核心內(nèi)容的本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升新理論。曹士云基于對(duì)372所高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理工作的誤區(qū)進(jìn)行調(diào)查分析和反思，認(rèn)為本科畢業(yè)論文對(duì)學(xué)者自身成長(zhǎng)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新具有奠基功能和橋梁作用，本科畢業(yè)論文所承擔(dān)的使命不應(yīng)將其取消，提出不斷創(chuàng)新和追求高水平的成果、加強(qiáng)科研課程建設(shè)，提高學(xué)生科研能力、寫(xiě)作宜早不宜遲、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等建議。李艷軍對(duì)北方民族大學(xué)2005級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)和開(kāi)設(shè)相關(guān)的論文寫(xiě)作課程對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量具有顯著的、正向的影響，提出該校應(yīng)從這兩個(gè)方面提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。劉愛(ài)生、王文利運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和訪談混合法，探究學(xué)生自身對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作認(rèn)知，結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)可畢業(yè)論文寫(xiě)作的存在價(jià)值，本科畢業(yè)論文調(diào)查結(jié)果深意要求高校把控質(zhì)量，基于此，作者提出改變開(kāi)題時(shí)間、強(qiáng)化導(dǎo)師作用、完善相關(guān)課程、加強(qiáng)壓力疏解和提升論文在本科教學(xué)中的地位等建議。唐永光對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文進(jìn)行實(shí)證分析，認(rèn)為加強(qiáng)早期基礎(chǔ)教育和開(kāi)題前教育、嚴(yán)格篩選畢業(yè)論文題目、做好畢業(yè)論文的硬件保證和指導(dǎo)工作監(jiān)控保證質(zhì)量是重點(diǎn)。

2.3 本科畢業(yè)論文改革論

彭江、陸娜認(rèn)為在改革上，要兼顧各方訴求，實(shí)現(xiàn)利益共同體構(gòu)建，提出重新確立畢業(yè)論文的地位，找準(zhǔn)病根追求治本和建立健全制度體系為基點(diǎn)借鑒美國(guó)課程學(xué)期論文或研究綜述過(guò)程考核形式進(jìn)行改革。盧艷萍認(rèn)為高校應(yīng)改變本科生畢業(yè)論文單一考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)多元化的考核方式，科研作品可作為一種選擇與畢業(yè)論文并列。丁晴雪從本科教育定位和功能視角進(jìn)行研究，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課題等代替畢業(yè)論文提供多樣選擇。安鋒立足于本科畢業(yè)論文與就業(yè)相掛鉤的觀點(diǎn)，構(gòu)建本科畢業(yè)論文就業(yè)主題化改革設(shè)想，提出專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文管理就業(yè)化整合、二元論文指導(dǎo)教師體系、多元化論文選題庫(kù)、多元論文答辯和評(píng)價(jià)體系、常規(guī)的成果轉(zhuǎn)化渠道和把“論文為社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的效能作為衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺等論文體制改革。許艷基于第二工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在2018屆畢業(yè)生中試點(diǎn)開(kāi)展的以社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和翻譯實(shí)踐報(bào)告為主的實(shí)踐型畢業(yè)論文改革探索研究，認(rèn)為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的改革可采用社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和翻譯實(shí)踐報(bào)告形式來(lái)代替。任森春、李菁楠基于梳理各方觀點(diǎn)，提出構(gòu)建前置式、畢業(yè)論文訓(xùn)練工作梯度型和調(diào)研報(bào)告、學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、案例分析、文獻(xiàn)綜述、高質(zhì)量論文發(fā)表等代替畢業(yè)論文多元化培養(yǎng)方案改革設(shè)想。金鮮花基于對(duì)韓國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)論文改革模式的思考，認(rèn)為我國(guó)論文改革應(yīng)寓于本科教學(xué)體系系統(tǒng)改革之中，改革關(guān)鍵是各專(zhuān)業(yè)應(yīng)被賦予充分的自主權(quán)，提出我國(guó)本科畢業(yè)論文改革可借鑒韓國(guó)創(chuàng)新教育計(jì)劃、產(chǎn)學(xué)合作型大學(xué)建設(shè)計(jì)劃和區(qū)域革新特色化工程多樣化改革實(shí)踐。

本科畢業(yè)論文改革區(qū)別論，廖元秀、周生明認(rèn)為高校改革要明確本科生定位，不能一刀切，提出讓精英去寫(xiě)畢業(yè)論文，對(duì)普通學(xué)生不做硬性規(guī)定，注重個(gè)體主觀能動(dòng)性，學(xué)生自由選擇畢業(yè)論文，也可選做其他項(xiàng)目，靈活設(shè)置實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才輸出。黃春梅基于問(wèn)卷調(diào)查和本科畢業(yè)論文重要性分析，提出對(duì)學(xué)術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量，對(duì)部分理工科專(zhuān)業(yè)，可以考慮不對(duì)本科畢業(yè)論文作硬性要求，而以學(xué)年論文、實(shí)驗(yàn)課題來(lái)代替。楊卓娟、楊曉東認(rèn)為高校應(yīng)依據(jù)學(xué)校類(lèi)型定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性特征差異來(lái)改革多樣化本科畢業(yè)論文形式。提出對(duì)研究型大學(xué)，不應(yīng)該取消或弱化本科畢業(yè)論文，相反，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的監(jiān)控與管理;對(duì)教學(xué)研究型高校，要區(qū)別對(duì)待，學(xué)科基礎(chǔ)較扎實(shí)、師資力量較強(qiáng)、儀器設(shè)備和畢業(yè)實(shí)習(xí)條件較好的專(zhuān)業(yè)繼續(xù)保留畢業(yè)論文;部分專(zhuān)業(yè)可以采取其他形式替代畢業(yè)論文，如文科專(zhuān)業(yè);個(gè)別專(zhuān)業(yè)可以取消畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)型高校，應(yīng)用型本科院校不必堅(jiān)持做畢業(yè)論文，取而代之加強(qiáng)實(shí)用性能力的培養(yǎng)。

3 現(xiàn)有研究評(píng)述

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)本科畢業(yè)論文存廢研究始于21世紀(jì)高等教育邁入大眾化階段的初期，盡管研究者對(duì)本科畢業(yè)論文存與廢觀點(diǎn)難以一致，但是研究者的努力為進(jìn)一步深化本科畢業(yè)論文存廢探究奠定了基礎(chǔ)。已有文獻(xiàn)對(duì)本科畢業(yè)論文存廢探究采用哲學(xué)、歷史、比較等定性與思辨的方法以及定量實(shí)證的方法，從法學(xué)專(zhuān)業(yè)，體育專(zhuān)業(yè)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)、教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)等多科視角，讓本科畢業(yè)論文未來(lái)研究方向逐漸明晰。

國(guó)內(nèi)對(duì)于本科畢業(yè)論文存廢研究雖已取得不錯(cuò)的進(jìn)展，但有些問(wèn)題仍需進(jìn)一步思考。其一，部分研究缺乏實(shí)際調(diào)查、政策的梳理或理論積累和反思，論據(jù)不充分，缺乏創(chuàng)新性和借鑒性，重復(fù)性研究多。其二，從研究的發(fā)展階段看，理論研究深度和范圍跨越還不夠，缺乏對(duì)本科畢業(yè)論文全貌研究與綜述。研究還僅只停留在表明，未深入挖掘，反映出我國(guó)本科畢業(yè)論文改革的理論基礎(chǔ)還不夠。其三，從研究文獻(xiàn)的層次分布來(lái)看，本科畢業(yè)論文質(zhì)量改進(jìn)論和改革論文獻(xiàn)數(shù)量較多，內(nèi)容比較集中，主要以微觀視角為主，缺乏宏觀把控研究。

本科畢業(yè)論文存廢研究未來(lái)走向，一是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，深化研究層面，提高對(duì)宏觀研究的關(guān)注，如追根溯源從本科畢業(yè)論文學(xué)位制度視角進(jìn)行研究，聚焦國(guó)內(nèi)外改革探索研究，為國(guó)內(nèi)本科畢業(yè)論文改革增進(jìn)理論積累，在借鑒西方相關(guān)理論的同時(shí)，加強(qiáng)本土理論建構(gòu)。二是推進(jìn)改革實(shí)踐研究，加大對(duì)具體的本科畢業(yè)論文改革實(shí)踐的關(guān)注，加強(qiáng)實(shí)際調(diào)查、個(gè)案研究、對(duì)比研究等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)教材、課程設(shè)置、信息化建設(shè)等的研究。利用對(duì)比研究思維促進(jìn)本科畢業(yè)論文存廢探究的創(chuàng)新。三是豐富研究范式，加強(qiáng)管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的交叉研究和分析。

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