徐岳華

距離放學(xué)時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)小時(shí)了，也不知道班上學(xué)生掃完地后有沒有關(guān)燈，有沒有關(guān)電風(fēng)扇，有沒有……作為班主任，我滿腦子都是班級(jí)里的這些事，一邊想著，一邊急匆匆地往教室趕。

咦，那是小G！他……他……他在關(guān)燈？他在關(guān)電風(fēng)扇？這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我驚呆了，在我印象中，他可一直是班上的“老大難”呀！

平時(shí)，生字作業(yè)本不是“龍飛鳳舞”就是“開天窗”;基礎(chǔ)訓(xùn)練亂七八糟，東寫一題，西空一題;背誦課文時(shí)更是常不見人影……全班38名學(xué)生，我一大半時(shí)間都是“耗”在他身上，卻總看不到效果，這使得我在對(duì)著他時(shí)總是不由自主地面帶慍色。一次次挑戰(zhàn)我耐心和底線的他，今天令我刮目相看。

于是，我走進(jìn)教室，面帶笑容地對(duì)他說：“小G，你真棒！老師本來(lái)正擔(dān)心著班上的電燈和電扇沒有關(guān)，特地過來(lái)看看的。沒想到你幫老師把這些事情都做好了，老師要謝謝你！放學(xué)了，你怎么還沒回家呀？”小G靦腆地說：“我等姐姐放學(xué)過來(lái)找我?！笔堑?，我頓時(shí)明白，三年了，忙于工作的小G的爸爸媽媽從來(lái)沒有來(lái)學(xué)校接過他，每次都是比小G高兩個(gè)年級(jí)的姐姐帶他回家。常常讓我“苦惱”的他也許情有可原，看到小G今天的所作所為，我覺得他身上還是有著許多的閃光點(diǎn)。于是，我走到他跟前摸著他的頭說：“你今天表現(xiàn)很棒！老師想交給你一個(gè)任務(wù)，每次放學(xué)之前記得把電燈電扇關(guān)掉，你愿意嗎？”他從嘴里冒出一個(gè)字“嗯”并堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)的幾天，我仍然會(huì)在下班前到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，每一次燈都是滅的，電風(fēng)扇也停止了轉(zhuǎn)動(dòng)，我不由得心中一陣喜悅。

走在下班回家的路上，吹著滿是熱氣的晚風(fēng)，我的心中卻沁出一股清涼。第二天正好有一節(jié)主題班會(huì)課，我借著主題班會(huì)的契機(jī)在全班學(xué)生面前講述了這段時(shí)間小G主動(dòng)關(guān)燈關(guān)電風(fēng)扇，節(jié)約資源，為班級(jí)做貢獻(xiàn)的事情。全班學(xué)生都注視著他并毫不吝嗇鼓勵(lì)的掌聲，小G的臉上露出了開懷的笑容。

趁熱打鐵，班會(huì)課后我就把小G喊來(lái)辦公室，當(dāng)著辦公室所有教師的面大聲地表?yè)P(yáng)了他這一段時(shí)間幫助班級(jí)關(guān)燈關(guān)電風(fēng)扇的行為。他開心地咧著嘴笑了。順勢(shì)我對(duì)他說：“你看，這件事情你做得多棒??！如果你認(rèn)真學(xué)習(xí)的話，肯定也能學(xué)好的，你愿不愿意嘗試一下呢？”他第一次直視我的眼睛說：“老師，我愿意！”從他的目光中，我確信他有一顆向上的心。于是，我說：“好的，那就從今天開始，你大課間的時(shí)候來(lái)老師這里，給我讀一讀當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文吧！”此后，大課間時(shí)我的辦公室里總是傳出一陣陣讀書聲，有時(shí)磕磕跘跘，有時(shí)慢慢悠悠，有時(shí)急急切切……不管是哪一種，在我聽來(lái)都是瑯瑯書聲。一周過去了，兩周過去了，一個(gè)月過去了……大課間來(lái)辦公室讀書已成了小G的一種習(xí)慣，他也由一開始的磨磨蹭蹭到下課鈴一響就拿著語(yǔ)文書往辦公室沖，有時(shí)甚至在我前面進(jìn)入辦公室。我再一次肯定了他的表現(xiàn)，并編輯了一條微信發(fā)送給小G的媽媽，如實(shí)告訴她小G近段時(shí)間的變化，希望她能夠在繁忙的工作之余抽出一點(diǎn)時(shí)間放在自己孩子身上。我的信息得到了小G媽媽的回應(yīng)，在切割機(jī)廠日夜倒班的她淚水混著汗水一起流下。

后來(lái)，班級(jí)的作業(yè)本交上來(lái)時(shí)不會(huì)再少一本;課堂上踴躍發(fā)言的小手也多了一只;背書小組長(zhǎng)記錄的背誦表格里，小G那一欄里“√”也越來(lái)越多……

小G身上的變化讓我很欣慰，也讓我收獲良多。作為教師，首先，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，“老大難”也可能成為“積極分子”。其次，要多多采用“賞識(shí)教育”，教師一句鼓勵(lì)的話、一個(gè)贊許的眼神都是學(xué)生努力奮進(jìn)的動(dòng)力。再次，教育學(xué)生時(shí)要學(xué)會(huì)借力使力，班級(jí)同學(xué)、家長(zhǎng)、各學(xué)科教師等都是不可忽視的教育資源，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各種資源來(lái)促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。作為班上38名學(xué)生中普通一員的小G，我知道，這朵小花終于開放了。

學(xué)生們喜歡用“老師是辛勤的園丁”來(lái)形容我們，我承認(rèn)，我就是一名“園丁”。在我的小花園里，有各色各樣的鮮花，有的綻開了笑臉，有的半開半合，有的還是花骨朵兒……一朵有一朵的姿態(tài)，一朵有一朵的芳香。然而，不同的花花期不同，我相信，只要用心守候，每一朵都會(huì)綻放。

（作者單位：安徽銅陵市春曉小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷