陳杰

主持人語(yǔ)

課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，它不僅連接著學(xué)生的未來(lái)，而且連接著民族的復(fù)興。任何一項(xiàng)教育改革也只有深入到這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，其成效才能彰顯出來(lái)。基于此，教育部部長(zhǎng)陳寶生曾從課堂的“戰(zhàn)略地位”出發(fā)，在《人民日?qǐng)?bào)》撰文提出要“掀起‘課堂革命”，吹響了改課號(hào)角。南通“立學(xué)課堂”則是這場(chǎng)課堂改革的一種區(qū)域樣態(tài)。

早在2013年，南通就明確了“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的“12字”課堂教學(xué)基礎(chǔ)要求（為落實(shí)“12字”要求，相應(yīng)地提出了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)“12條”標(biāo)準(zhǔn)），經(jīng)8年實(shí)踐與推廣，提煉出“立學(xué)課堂”范式，并以此引領(lǐng)區(qū)域課堂教學(xué)改革，取得了較為顯著的成效，南通“立學(xué)課堂”被《中國(guó)教師報(bào)》列入“中國(guó)2020年度課堂改革十大樣本”。

對(duì)“立學(xué)課堂”的解讀，南通教育人從三個(gè)方面詮釋了其學(xué)理內(nèi)涵，即“立人之學(xué)”——課堂學(xué)習(xí)指向培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，回答“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題;“立根之學(xué)”——課堂學(xué)習(xí)有根，是中華民族的文化根脈，炎黃子孫的情感底色，社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題;“立身之學(xué)”——課堂學(xué)習(xí)時(shí)師生精神上是立著的，充滿自主、理性、質(zhì)疑精神的，回答“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。

本期專題刊發(fā)一組文章，擬從“立學(xué)課堂”的實(shí)踐理路、課例展析、實(shí)踐智慧等維度，闡發(fā)南通課堂改革樣態(tài)，即回歸到落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，回歸到培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，回歸到“以生為本，學(xué)為中心”教學(xué)理念上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。