方曉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語作為中等職業(yè)學(xué)校的一門必修文化課程，由于受教學(xué)評價模式、中職學(xué)生現(xiàn)狀、中職教師教學(xué)方法等諸多因素影響，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、英語學(xué)習(xí)氛圍不濃等現(xiàn)象，從而影響中職英語教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。因此，中職英語教學(xué)需要改進教學(xué)模式、改革教學(xué)手段、豐富教學(xué)方式，并積極有效地運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段幫助改善中職英語教與學(xué)的現(xiàn)狀。試圖探討如何運用 “微課”于英語教學(xué)中，融合現(xiàn)代教育技術(shù)和英語教學(xué)，從而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣，提升學(xué)生運用英語的能力，提高中職英語教與學(xué)的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “微課”;中職英語;教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）05-0152-02

中職英語的微課教學(xué)，為中職學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效調(diào)動中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們對中職英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也能有力推動英語高效課堂的開展。在此，筆者對福建省學(xué)業(yè)水平考試大環(huán)境下的中職英語微課教學(xué)策略進行探討。

一、微課的概念及特點

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩“教”與“學(xué)”活動全過程。視頻一般為5分鐘至10分鐘，具有時間短、內(nèi)容少、資源容量小的特點。

二、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

一直以來，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，甚至厭煩、害怕英語，但由于學(xué)業(yè)水平考試，應(yīng)付學(xué)習(xí)英語。在課堂上，學(xué)生不能集中精神聽課，普遍不重視英語學(xué)習(xí)，課后不及時復(fù)習(xí)完成作業(yè)，總之他們不愛學(xué)習(xí)英語。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯，但在這種消極的學(xué)習(xí)環(huán)境下，也很難提高英語成績。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀

在中職英語課堂中，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常以教師為中心、以教授知識為主，將提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能作為教學(xué)重點，片面地追求學(xué)業(yè)水平測試的通過率，并沒有充分意識到在教學(xué)過程中結(jié)合中職生的特點選擇教學(xué)方法的重要性?？菰餆o味的課堂教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過程之中。

顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要教師在英語教學(xué)中引入信息化手段，讓教學(xué)變得生動有趣。針對以上情況，筆者冥思苦想了許久，開始探索研究“微課”。目前“00后”的中職生，基本人手一部手機，有很強的電子操作能力，在課堂教學(xué)微課中加入電子信息元素，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、微課在中職英語教學(xué)中的運用

（一）微課課前預(yù)習(xí)，有效導(dǎo)入

教師可以提前把課程內(nèi)容制作成微課，安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)觀看，認知新課，鼓勵他們在預(yù)習(xí)過程中提出問題，可以線上交流也可以帶到課堂上進行探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。微課在這里成為重要載體，不理解的重難點知識時可以反復(fù)觀看，截屏做記號，讓他們帶著疑問和信心來上新課，這樣學(xué)生對上新課有了期待，可以提升英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。例如：筆者在教學(xué)“Whats? the? date”這個句型時制作了一個微課，讓他們事先自主學(xué)習(xí)。該視頻先從十二個月份的單詞入手，十二個月份都有英漢翻譯并且配有單詞的讀音，以音頻、視頻形式展示出來，學(xué)生非常喜歡，在學(xué)生通過跟讀表示十二個月份的單詞之后，再到練習(xí)單詞連連看和英漢互譯，通過游戲形式掌握單詞，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，等他們完全掌握這十二個單詞后，最終過渡到“Whats? the? date”這個句型，并且告訴他們中西方在日期方面的不同表達方式。微課視頻內(nèi)容根據(jù)中職學(xué)生的特點由淺入深，適當(dāng)調(diào)整?；氐秸n堂上，筆者首先再次播放此微課視頻，通過小組比賽的方式讓學(xué)生進行單詞搶答，由于中職生的好勝心理，他們積極投入比賽中，這樣可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性。其次，讓他們用“Whats? the? date”這個句型進行一問一答操練，擂臺對決，決出冠亞軍。這樣通過讓學(xué)生課前觀看微課視頻，課中進行比賽的情況來看，大部分學(xué)生都能掌握重要單詞和句型。通過課前的微課展示，增強課堂教學(xué)的有效性。

（二）微課課堂展示，逐步擊破

就一節(jié)課來說，上課環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，需要教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，同時也要取得良好的教學(xué)效果。教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點并結(jié)合福建省學(xué)業(yè)水平考試大綱設(shè)計微課內(nèi)容如單詞、語法、閱讀、情景交際等。例如，在單詞方面，諸多的單詞、詞組枯燥無味，讓中職學(xué)生望而止步。中職英語教師可以通過制作微課，梳理和總結(jié)英語學(xué)科中單詞記憶難點，調(diào)動學(xué)生記憶單詞的興趣。有時筆者會根據(jù)單詞拼寫方式歸納拼寫相近的單詞并制作微課視頻，讓學(xué)生通過跟讀知道如何能速記單詞，一次5個，讓他們在課后時間看看速記單詞微課視頻，漸漸培養(yǎng)每天記單詞的習(xí)慣，增加詞匯量：比如ice（冰），nice（好的），mice（老鼠），rice（米飯），twice（兩次）;有時也會拍一些英語詞匯辨析的微課視頻，比如a number of? 和 the number? of、 both和all、 either...or和 neither...nor等，讓學(xué)生能夠迅速掌握這些詞匯并學(xué)會正確區(qū)分應(yīng)用。也會督促學(xué)生仿照例子去拍速記單詞、詞匯辨析、詞匯分解等的微課視頻，讓他們滲入微課視頻創(chuàng)作中，學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，希望得到其他同學(xué)的認可，這樣從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。在語法方面，比如在講解一般過去時，我錄制的視頻先以經(jīng)典歌曲yesterday? once more開頭，吸引他們的注意力，果然學(xué)生都很歡快地跟唱，隨后顯示歌詞“When I was young，Id listen to the radio.”將涉及一般過去時的歌詞用顯眼的字體顏色標(biāo)出，將一般過去時與歌曲情境相結(jié)合，隨后引出一般過去時時態(tài)的構(gòu)成形式及用法，通過記歌詞達到語法的長期記憶，使學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍更顯趣味、生動，從而掌握一般過去時的用法。在情景交際方面，比如講授Book1 Unit 6 I want? to? buy? a? T-shirt時，首先，創(chuàng)設(shè)情境，以音頻、視頻形式展示出來，畫面顯示名叫Lucy的女孩去國外旅游，她是個購物狂，癡迷于購買各種服飾，當(dāng)她來到購物中心時，卻無法用英語購物，于是她打電話連線老師，老師給出英語購物對話示例：

A：Can I? help? you ？

B：Id? like? to? buy a? dress/ skirt/shirt.

A：What? color do? you? like ？

B：My? favourite? color? is? pink/? yellow.

A：What? size? do? you? want？

B：Small/medium/large.

B：Can? I? try? it? on？

A： Yes.

B： How? much? is? it？

A：Its? fifty? yuan.

在學(xué)習(xí)完英語對話示例之后，添加人機交互、測試等效果，增加學(xué)習(xí)趣味性，最后顯示Lucy終于買到了夢寐以求的商品。通過栩栩如生的卡通漫畫形象，表現(xiàn)形式生動靈活，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氣氛中掌握購物對話，提高應(yīng)對會考中情景交際試題的能力。

（三）微課課后復(fù)習(xí)鞏固

中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，因此可以在了解學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，通過制作不同的微課視頻在課后“因人因材施教”。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，課后隨時觀看微視頻。比如：在教授Book1 Unit 10 Happy New? Year中閱讀課“Halloween”時，在學(xué)生對課本中萬圣節(jié)的內(nèi)容有所了解后，我讓班上英語學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生兩人一組通過一問一答的方式利用重點句型完成關(guān)于萬圣節(jié)英文介紹的對話并拍成微課視頻，這個視頻通過真人拍攝，真實場景案例演示，可以幫助學(xué)生反觀自身行為方式，更好地理解知識點，之后讓全部學(xué)生觀看微課視頻進行復(fù)習(xí)，背誦對話，提高對福建省會考補全對話的題目的應(yīng)對能力。對部分比較好的學(xué)生，我在他們完成背誦對話的基礎(chǔ)上給他們另外一個視頻鏈接“Halloween? Pumpkin? Story”，視頻里主角Steve這個外國人其地道的英語及滑稽的表演介紹了萬圣節(jié)的慶祝活動方式，我要求學(xué)生反復(fù)觀看做下筆記，等下次課讓他們復(fù)述出來，從聽、說、讀多方面去鞏固自身所學(xué)知識，提高英語運用和表達能力，從而提升英語成績。

除此之外，為了保證福建省學(xué)業(yè)水平測試的通過率，學(xué)生學(xué)會自學(xué)英語變得尤為重要，教師可以利用微課提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，也給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)帶來新的途徑，教師可以把學(xué)業(yè)水平測試中英語課程學(xué)習(xí)中常見問題及重難點提前錄制成微課或者引導(dǎo)學(xué)生參與制作，上傳到超星平臺，學(xué)生便可以利用手機或電腦進行點播學(xué)習(xí)，并且每次微課教學(xué)后，要求學(xué)生提出意見或建議，共同參與課程討論。在討論參與過程中，激發(fā)他們的存在感和成就感，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。同時，微課精煉明了，一個重點，一個主題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難雜癥優(yōu)化設(shè)計，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，因為a few/few/a little/little這四個詞都有“少量”的意思，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易混淆，于是，筆者制作了一個關(guān)于此內(nèi)容的微課，本微課通過使用圖片的講解，圖片顯示出可數(shù)名詞比如多量和少量的蘋果和梨，不可數(shù)名詞比如多量和少量的牛奶和橙汁，使學(xué)生更直觀地體會并領(lǐng)悟四個詞之間的區(qū)別，進而牢固地掌握它們的用法。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，可以通過信息化平臺各抒己見，溝通所學(xué)到的知識，增強學(xué)習(xí)的自主性。微課還具有很強的適應(yīng)性，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生可以自身特點自由地控制微課視頻播放的快慢。而且由于微課視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決這些落后生的轉(zhuǎn)化問題，他們也會花時間好好自學(xué)，不甘落后于他人，通過微課培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，會從總體上提高英語成績，從而保證學(xué)業(yè)水平考試的通過率。

微課的運用必將有效地提升英語教學(xué)課堂的質(zhì)量，也會成為教學(xué)新趨勢，在實際應(yīng)用過程中，中職英語老師要掌握微課的內(nèi)涵所在，結(jié)合中職學(xué)生的自身特點和福建省學(xué)業(yè)水平考試考綱，切實加強對其的應(yīng)用，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，真正實現(xiàn)英語高效課堂。

參考文獻：

[1]王艷娥.中職英語教學(xué)中的重要性[J].英語廣場，2015（4）：193.

[2]馬羽.淺析中職英語教學(xué)中的“情境教學(xué)”模式[J].成功（教育），2015（3）：168.

◎編輯 馬燕萍