楊洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，教育理念與教學(xué)實(shí)踐逐漸趨于平衡狀態(tài)，各大院校為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在電氣控制安全與調(diào)試課程中融入了理念一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)理念，不斷強(qiáng)化自身的理念知識(shí)，提高自身的綜合能力。結(jié)合各大院校的教育課程建設(shè)特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)理念和實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式在電氣控制安全與調(diào)試課程中的應(yīng)用效果和價(jià)值進(jìn)行探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電氣控制安裝與調(diào)試;理實(shí)一體化;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）05-0088-02

電氣控制安裝與調(diào)試是一門極具實(shí)用性的課程，通常情況下，各大高校多是采取理論、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)這門課程進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不能很好地將理論與實(shí)踐相互聯(lián)結(jié)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏實(shí)踐能力，在進(jìn)入社會(huì)之后還需要花大量時(shí)間熟悉工作內(nèi)容。隨著我國(guó)教育改革理念的不斷完善，理實(shí)一體化的教學(xué)模式逐漸深入各大院校中，這種教學(xué)模式能夠在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。但是，就目前而言，由于各大院校對(duì)該模式的認(rèn)知程度較低，再加上教學(xué)條件的限制，對(duì)課堂的效率和質(zhì)量會(huì)存在一定的影響。

一、完善理實(shí)一體化教學(xué)配置設(shè)施

各大院校若想在電氣控制安裝與調(diào)試的課程中運(yùn)用理實(shí)一體化模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就必須盡快完善院內(nèi)的教學(xué)配置設(shè)施，尤其是計(jì)算機(jī)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等硬件設(shè)備，該類硬件設(shè)備是操作領(lǐng)域中常需要使用到的設(shè)備，盡快完善有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力[1]。各大院校還需要為電氣控制安裝與調(diào)試的學(xué)生專門開(kāi)辟一個(gè)技術(shù)操作教學(xué)的場(chǎng)所，在該教學(xué)場(chǎng)所中還需要具有講解、演示以及操作三位一體的教學(xué)功能。在課堂上運(yùn)用理實(shí)一體化的方式進(jìn)行教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行綜合分析，嚴(yán)格打磨理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)用性、操作性以及便捷性，進(jìn)一步體現(xiàn)出理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“電氣控制柜的調(diào)試步驟”這一知識(shí)時(shí)，由于這一知識(shí)點(diǎn)較為抽象，且還存在較強(qiáng)的操作性，教師需要在專門的教學(xué)場(chǎng)所為學(xué)生講解、演示以及實(shí)踐操作，并讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，這樣才能確保每個(gè)學(xué)生都能真正認(rèn)識(shí)到電氣控制柜的調(diào)試步驟，有利于加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶力，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除此之外，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中逐步改變自身的教學(xué)策略，獲取學(xué)校和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持，在專門的教學(xué)場(chǎng)所中配置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并在課堂上利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及動(dòng)畫(huà)影視[2]。教師還能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生開(kāi)展類似于“慕課”的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，讓自身的教學(xué)工作能夠具有移動(dòng)式、碎片式的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)，教師還能讓學(xué)生通過(guò)資料查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，搜尋更多的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式

教師在應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需在教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，與電氣控制安裝與調(diào)試的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，將所需要教學(xué)的內(nèi)容劃分為不同的項(xiàng)目，并利用這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在完全理解理論知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)一步提高自身的實(shí)際操作能力[3]。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作的基本流程，并根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理論知識(shí)以及實(shí)踐操作的過(guò)程中找尋答案。教師采用項(xiàng)目化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，以8個(gè)為準(zhǔn)，同時(shí)還能將每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目分為不同的教學(xué)任務(wù)。1～8的教學(xué)項(xiàng)目主要包括電路控制的基礎(chǔ)安裝與調(diào)試，例如永磁直流電動(dòng)機(jī)的控制線路調(diào)試、拆卸、安裝、啟動(dòng)方法、調(diào)試措施、變壓器制作與安裝以及電動(dòng)機(jī)拆卸等，其中控制線路調(diào)試可分為串聯(lián)直流與并聯(lián)電動(dòng)機(jī)的雙向、單相啟動(dòng)的安裝和調(diào)試[4]。從以上內(nèi)容可以看出，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方式，教師不需要直接向?qū)W生講解直流電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)以及運(yùn)行原理，而是直接讓學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)的控制電路進(jìn)行簡(jiǎn)單的安裝以及調(diào)試，通過(guò)這種方式，能讓學(xué)生對(duì)直流電動(dòng)機(jī)有基本的認(rèn)識(shí)，隨后讓學(xué)生拆卸、安裝直流電動(dòng)機(jī)，在拆卸與安裝的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生充分了解電力負(fù)載、空載磁場(chǎng)等相關(guān)的理論知識(shí)，使抽象且枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得直觀。學(xué)生在對(duì)永磁直流電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以使用單相變壓器與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的磁路理論知識(shí)[5]。在電氣控制安裝與調(diào)試課程應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、促進(jìn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

近年來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，隨著新課改理念的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)制度隨著時(shí)間的推移不斷完善，各類信息技術(shù)逐漸深入課堂教學(xué)中，在各大院校中得到了較為廣泛的應(yīng)用。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及各大企業(yè)的人才需求，教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，貫徹落實(shí)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代化的教學(xué)模式中提高學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種無(wú)國(guó)界、無(wú)地域、無(wú)時(shí)間限制的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)將豐富的教學(xué)資源直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生還能在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)鞏固課堂上所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)還能通過(guò)這種方法預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。在采用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前而言，大部分院校的電氣控制安裝與調(diào)試的教學(xué)工作都比較完善，部分院校甚至還會(huì)將教學(xué)的內(nèi)容拍攝成視頻，并傳到網(wǎng)絡(luò)上為需要學(xué)習(xí)的學(xué)生提供參考素材，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

應(yīng)試教育的理念對(duì)各大院校的影響極大，就目前而言，我國(guó)大部分職業(yè)院校仍然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使得電氣控制安裝與調(diào)試的開(kāi)展變得相當(dāng)困難，同時(shí)也很難在該教學(xué)課程中應(yīng)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[7]。為保證電氣控制安裝與調(diào)試課程的順利開(kāi)展以及理實(shí)一體化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，教師需不斷改革教學(xué)方法，并建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)化進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，盡量不要通過(guò)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力。例如，在向?qū)W生講述“臥式車床電路故障的因素與處理”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先需要向?qū)W生講解臥式車床的運(yùn)行原理，隨后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行車床電路故障的處理，并讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中找出車床電路出現(xiàn)故障的原因[8]。教學(xué)完全結(jié)束后，教師需要針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。值得注意的是，多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能夠用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能用來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量，通過(guò)該方式促進(jìn)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步，并在潛移默化的過(guò)程中逐漸提升理實(shí)一體化教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、多元化教學(xué)體系

在采用理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確立教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)體系。教師在對(duì)電氣控制安全與調(diào)試課程的教學(xué)流程和內(nèi)容進(jìn)行整合時(shí)，可在教學(xué)過(guò)程中逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容并完善。例如，在教學(xué)“電力控制線路的基本控制”這一課時(shí)，教師可以在課堂上告知學(xué)生電路控制線路的基本知識(shí)，并詳細(xì)為學(xué)生講解目前使用頻率較高的電氣技術(shù)，如軟啟動(dòng)技術(shù)等，在對(duì)電氣的控制系統(tǒng)進(jìn)行分析時(shí)，教師還能通過(guò)展示典型案例的方式，讓學(xué)生側(cè)重分析電氣的工程圖，并在教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展閱圖聯(lián)系的活動(dòng)，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[9]。在理實(shí)一體化的教學(xué)前提下，教師還能通過(guò)設(shè)置競(jìng)賽活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，例如，教師在讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)施工圖對(duì)相關(guān)設(shè)備的電路進(jìn)行安裝時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)分組的方式進(jìn)行比賽，通過(guò)該方式檢驗(yàn)電氣控制安全與調(diào)試課程的理實(shí)一體化模式的教學(xué)效果，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中達(dá)到以賽促學(xué)的目的。通過(guò)分組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生與學(xué)生積極互動(dòng)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)性，有助于提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

在各大院校的電氣控制安全與調(diào)試課程中運(yùn)用理實(shí)一體化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，各大院校的教師需要設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的教學(xué)方案，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)電氣控制安全與調(diào)試課程的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛在能力，以便更好地提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。除此之外，各大院校還應(yīng)該通過(guò)與企業(yè)相互結(jié)合的方式，共同研究課程訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)該方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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◎編輯 魯翠紅