常常有家長向我抱怨，孩子讀書囫圇吞棗，一本書很快就翻完了，想讓他再仔細(xì)看看，總是心不甘情不愿的。作為教師，我很難用一兩句話和家長說清楚如何做一名優(yōu)秀的伴讀者，只能每天找點“空閑”去激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，從而體現(xiàn)語文教師在課外閱讀指導(dǎo)上的“專業(yè)性”。

最近和學(xué)生一起共讀的書目是英國作家劉易斯·卡羅爾的《愛麗絲漫游奇境記》，我的伴讀方式其實很簡單，就是在閱讀交流中抓住學(xué)生感興趣的點，最大限度地點燃他們奇妙的想象，提升他們的語言表達(dá)水平。

（一） “干巴巴”的妙用

“好了！注意！”老鼠突然大叫一聲，“我來講點東西吧，這可是我知道的最干巴巴的東西，聽完之后，我保證你們的身體能變干?！贝蠹伊⒖贪牙鲜髧诹酥虚g。

讀書交流會上張雅楠同學(xué)分享了書中的這段文字，她說：“這話真是太有趣了—聽了干巴巴的東西，身體竟然能變干?！蔽翼槃菀唤樱骸奥牳砂桶偷脑?，身體能變干。我馬上要說一句‘甜蜜蜜的話，讓你們聽了，心里像吃了蜜一樣甜。我還要說一句‘油膩膩的話，讓你們聽了，身體像涂了油一樣難受。”大家聽了哈哈大笑，我鼓勵道：“像這樣說什么就變什么的話，你能不能也來說一句呢？”

孟慶龍說：“我要說一句酸溜溜的話，聽完之后，你的牙齒就會被酸掉！”沒想到該生一學(xué)就會，我激動地和他擊掌慶賀。

邱熙雯說：“我要說一句辣乎乎的話，聽完之后，你的舌頭都會被辣掉！”我跑過去和她擊掌，擊空了，學(xué)生笑得更大聲了。

周型燕說：“我要說一句軟綿綿的話，聽完之后，你們就像躺在棉被里一樣舒服！”大家紛紛鼓掌，都迫不及待地舉起自己的小手。

楊梓說：“我要說一句冷冰冰的話，聽完之后，你的身體就會被凍住！”我和他擊掌表示肯定，大家都笑了。

崔浩宇說：“我要說一句硬邦邦的話，聽完之后，你的心就會變得像石頭一樣硬?！?/p>

秦易說：“我要說一句暖洋洋的話，聽完之后，你的身體就會像在火邊烤那樣熱！”

學(xué)生的話匣子全都打開了，都在這樣有趣的表達(dá)中放飛了想象。

（二） 讓帕特再“笨”點兒吧！

愛麗絲聽到白兔生氣地大喊：“帕特！帕特！你在哪里？”

“我在這兒，主人！”一個愛麗絲沒有聽過的聲音說，“我在挖蘋果呢！”

“挖蘋果？真是個笨蛋！”白兔氣呼呼地說，“你抬頭看看，然后告訴我，窗子那里究竟是什么東西？”

“那是一條大胳布，主人！”他把“胳膊”說成了“胳布”。

閱讀分享者代子涵才剛讀完，其他學(xué)生已經(jīng)笑得前仰后合了。代子涵說：“我之所以分享這段，是因為帕特是個笨蛋?！边@下子，全班學(xué)生因為“笨蛋”一詞都被逗樂了?！澳銖哪睦锟闯雠撂厥莻€‘笨蛋呢？”我引導(dǎo)學(xué)生深入字里行間，進(jìn)一步探究。代子涵說：“明明是在樹上摘蘋果，他偏偏到地里去挖蘋果。還有就是把‘胳膊竟然說成‘胳布……”大家又一次控制不住地大笑起來。

“今天就讓我們笑個夠吧！”我提議，“我來扮演白兔，誰愿意扮演帕特？”學(xué)生小手如林。我補充道：“不可以用書上的原話，人家說‘挖蘋果，你可以說‘挖葡萄;人家說‘胳布，你可以說‘胳吧……”話還沒說完，大家又笑了！“會不會？”全班學(xué)生異口同聲：“會！”

第一段—汪老師和王妙文的對話表演：

“帕特，帕特，你在哪兒？”

“我在這兒，主人！我在摘小魚呢！”

“摘小魚？真是個笨蛋！你抬頭看看，然后告訴我，天上飛的是什么？”

“那是一只‘了（鳥），主人！”

第二段—汪老師和胡君昊的對話表演：

“帕特，帕特，你在哪兒？”

“我在這兒，主人！我在戴鞋子呢！”

“戴鞋子？真是個笨蛋！你向外看看，然后告訴我，草地上跑的是什么？”

“那是一只—”學(xué)生悄悄提醒他：“一只‘喵（貓），一只‘癢（羊），一匹‘罵（馬）……”

“那是一只‘夠（狗），主人！”

每一次師生合作表演，大家都用陣陣歡笑來表示肯定。童年的快樂就是這樣簡單。

（三）突然，意想不到的事情發(fā)生了

青蛙仆人學(xué)著魚仆人的語氣又重復(fù)了一遍，然后他們兩個低頭彎腰互相鞠躬，結(jié)果頭上的卷發(fā)都纏在了一起。

當(dāng)?shù)谌粚W(xué)生分享完之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活思考：“低頭彎腰互相鞠躬，本來是非常平常的事情，但是意想不到的事情發(fā)生了—他倆頭上的卷發(fā)竟然纏在了一起。魚和青蛙的頭上本來沒有頭發(fā)，作者竟然能想到他們的卷發(fā)纏在一起，真是太厲害了！你們可以變得這樣厲害嗎？”全班學(xué)生答道：“可以！”

我順手和楊梓擊掌：“汪老師和楊梓擊了個掌，意想不到的事情發(fā)生了—”

一位學(xué)生說：“汪老師和楊梓的手從此被牢牢地粘到了一起。楊梓寫數(shù)學(xué)題，汪老師必須跟著寫數(shù)學(xué)題;楊梓寫語文作業(yè)，汪老師必須跟著寫語文作業(yè)……”

這是拿我“開涮”呢！我順手往電腦屏幕上一指：“汪老師輕輕點一下，意想不到的事情發(fā)生了—”

另一位學(xué)生說：“汪老師一下子被屏幕吸進(jìn)去了，成了課件上的圖片！”

我順手打開書：“汪老師剛打開書，意想不到的事情發(fā)生了—”

一位學(xué)生又說：“書里的愛麗絲和白兔一下子跳出來，把汪老師嚇了一大跳?！?/p>

閱讀有淺層次的快樂，也有深層次的快樂。像今天這樣，我們通過解密言語的表達(dá)方式，放飛童年無窮無盡的想象，快樂是由內(nèi)而外的。

（汪璐璐，高級教師、南京市語文學(xué)科帶頭人、南京市江寧上坊新城小學(xué)教師發(fā)展中心主任）