程浩偉

【摘? ? 要】職業(yè)規(guī)劃咨詢體系的構(gòu)建是當前大學生教育的主要任務(wù)之一，隨著社會形式的不斷變化，大學生畢業(yè)、就業(yè)問題成為社會關(guān)注的重點。然而大學教育中關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育問題卻沒有得到足夠的重視，影響了大學生未來的求職、就業(yè)以及職業(yè)生涯的規(guī)劃。因此，本文從當代大學生職業(yè)規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建問題入手進行分析，提出了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系的構(gòu)建措施。

【關(guān)鍵詞】大學生? 職業(yè)生涯規(guī)劃? 構(gòu)建措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.157

對于大學生來講，職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，但是部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系并沒有與學校的發(fā)展相匹配，也不能滿足學生未來的職業(yè)發(fā)展需求。因此，如何從當前問題入手，制定適合學生發(fā)展的大學生職業(yè)規(guī)劃咨詢體系成為當前高校建設(shè)的主要任務(wù)之一。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建問題分析

首先，當前職業(yè)規(guī)劃咨詢體系的構(gòu)建并沒有受到足夠的重視。其中最明顯的問題表現(xiàn)在關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃課時的安排數(shù)量并不充足，一些學校甚至沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，而是將其歸類為思政課程中的一小部分，在教學中所占的比例非常小，因此教學效果也沒有凸顯出來。

其次，對職業(yè)生涯規(guī)劃課程或者思政課程教師的情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師并不是心理教育或者職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的專職教師，而是從其他學科抽調(diào)過來的臨時“代課教師”，這就意味著大部分教師沒有接受過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，給學生的指導(dǎo)和建議也非常有限，在課堂教學中基本上屬于照本宣科，缺少實踐性。

第三，缺少專門的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構(gòu)。當前很多大學生已經(jīng)具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識，卻無法對自己未來的職業(yè)生涯進行有效的規(guī)劃，在日常教學中學習到的知識非常有限，再加上咨詢機構(gòu)的缺失，導(dǎo)致學生求助無門。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建措施分析

（一）提高學校重視程度

提高學校重視程度，是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。首先，從課程安排上來看，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢課程，每周或者每學期安排固定的課程數(shù)量，讓學生從進入大學校門開始就能夠接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教育，為后續(xù)自主規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

其次，課程安排是基礎(chǔ)，如何科學合理地開展教育活動是關(guān)鍵，大學階段學生的學習能力明顯提升，那么在職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)中，教師就可以采用更加多元化的方式，比如將現(xiàn)代教育技術(shù)引入規(guī)劃課程，結(jié)合學生所在專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展方向以及學生自身的職業(yè)愿景開展有針對性的教育活動，從而改變傳統(tǒng)的單方面教育模式，向多元化的協(xié)同育人模式轉(zhuǎn)變，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中提高學生的專業(yè)技能，同時讓學生了解未來職業(yè)發(fā)展的前景。以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，環(huán)境設(shè)計是綜合性非常強的專業(yè)，具有明顯的跨專業(yè)特征。特別是隨著人們生活水平的提升，對于居住環(huán)境等的要求也逐漸提高，因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)就業(yè)前景良好。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂專業(yè)知識與人們的生活銜接起來，讓學生意識到未來從事的工作是與自己的生活息息相關(guān)的。因此，可以邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家對學生開展線上專業(yè)課程講授，讓學生身在教室就能夠領(lǐng)略未來自己將要從事的工作類型。

如此，通過學校調(diào)整課程安排以及具體的教學措施等，為大學生職業(yè)生涯咨詢體系的構(gòu)建奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

教師隊伍建設(shè)是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系構(gòu)建的又一個關(guān)鍵因素，教師隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學生現(xiàn)在以及未來的綜合發(fā)展，對學生生涯規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)等都能夠產(chǎn)生非常深遠的影響。

首先，針對現(xiàn)有教師，學?？梢蚤_展相關(guān)專業(yè)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢培訓(xùn)和深造工作，聘請經(jīng)驗豐富、長期從事職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢指導(dǎo)師，對現(xiàn)有教師進行專業(yè)培訓(xùn)，通過講座或者示范教學的方式，將新的職業(yè)生涯規(guī)劃理念、方式等進行分享。同時，學校教師還可以適當?shù)刈叱鋈ィブ苓叺貐^(qū)的學校進行相關(guān)課程的學習，學習其他學校的優(yōu)點，彌補自己的不足。

其次，定期開展人才招聘活動，引進全面新型人才，為教師隊伍注入新鮮血液。新型人才的融入能夠給現(xiàn)有課程帶來新的思路，將現(xiàn)階段的新方法、新內(nèi)容等融入到課程體系建設(shè)過程中。

第三，建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系的評價機制，比如對職業(yè)生涯規(guī)劃教師進行考核，將考核的標準細化、量化，并具體到每一個不同的專業(yè)、不同的教師，落實到人、事;對于考核不合格或者綜合能力較弱的教師進行二次培訓(xùn)。

（三）開設(shè)規(guī)劃咨詢機構(gòu)

職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機構(gòu)的開設(shè)，能夠有針對性地解決不同階段大學生職業(yè)規(guī)劃的困擾。咨詢機構(gòu)要具備大學生職業(yè)生涯測評機制，測評機制是非常重要的，能夠更加準確地反映學生當前的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，方便職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師結(jié)合學生的具體問題進行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而幫助學生設(shè)立正確的職業(yè)目標。比如針對困擾較大的畢業(yè)班學生，可以到專門的職業(yè)咨詢機構(gòu)進行相應(yīng)咨詢，針對職業(yè)生涯規(guī)劃測評過程中出現(xiàn)的問題進行數(shù)據(jù)分析，然后再針對問題進行深入研究，最終結(jié)合學生的專業(yè)方向、專業(yè)技能以及未來的職業(yè)愿景等，幫助學生設(shè)計更為合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、結(jié)束語

總而言之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系的構(gòu)建要從當前問題入手，從多方面進行問題的改善，從而進一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，為當代大學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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