代嬌琳

【摘? ? 要】初中英語是由易至難的一個過程，在初中英語的教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生在學習的過程中，總是有意無意地忽視前期的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，比如單詞、句型和語法，這些內(nèi)容對于剛剛升入初中的學生而言并不十分困難，但是如果基礎(chǔ)知識的學習不夠牢靠，就會在日后的學習中暴露出極大的問題。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.142

初中英語的教學不同于高中，高中英語課程的難度從一開始就遠遠高于初中英語內(nèi)容，高中英語的難度更像是初中英語內(nèi)容的升級。因此，在學生的初中時期為英語學習打下堅實的基礎(chǔ)就顯得尤為重要。

許多學生總是會抱怨英語學習困難，許多知識點和語法在課堂上無法理解。其實，出現(xiàn)這些情況與在英語學習前期的學習習慣有很大的關(guān)系。初中英語是學生英語基礎(chǔ)的建設階段，從最初的字母到單詞，再到句型和語法，每一步都息息相關(guān)，互有聯(lián)系。在其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，在后續(xù)的學習中都需要花費很大的力氣才能彌補。因此，初中課堂的教學尤為關(guān)鍵，教師在教學的過程中應及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，使學生在英語學習的初期打下堅實的基礎(chǔ)。

一、初中英語課堂教學中存在的問題

1.以教師為主的“灌輸式”教育模式。在我國的傳統(tǒng)教育模式中，教師一直都是課堂教學的主體，占據(jù)著課堂上大部分的教學時間。在英語的教學中，往往都是教師帶領(lǐng)學生讀單詞、讀課文，給學生講解教材中的知識點和內(nèi)容。這種教學方式固然有其優(yōu)勢，比如快速使學生了解知識點，保證課堂紀律，保證教學進度正常進行等等。但是，這種教學方式?jīng)]有完全按照學生的需求進行，在課堂的教學中也沒有給予學生很多思考和總結(jié)的空間。學生長期處于被動聽講的狀態(tài)，導致學生學習的積極性較差，影響學生課堂學習效率。

2.英語教學內(nèi)容不夠全面。英語學科是一門語言，需要從“聽”“說”“讀”“寫”進行全方位教學，這四個方面都是英語學習中不可或缺的部分。而在現(xiàn)實的授課過程中，由于考試需要和實際教學情況，教師往往只將重心放在“讀”和“寫”兩個方面，而忽略了“聽”和“說”的教學。這種方式導致學生英語學習不夠全面，對學生今后的英語學習會產(chǎn)生較大的不利影響。而且，接受不完整的英語學習，也會讓學生對英語學科的認識存在偏差，對英語學習質(zhì)量的提高也極為不利。

3.英語教學方式單一。在當下的初中英語課堂教學中，教師的教學方法略顯單一。由于英語科目中的內(nèi)容較為瑣碎以及前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)較為深刻，教師擔心如果運用多媒體設備進行教學，會影響學生的注意力，對學生的課堂學習效率造成影響。但是，如果一味地以教師講解作為教學的方式，會使學生對英語課堂感到枯燥。尤其是在學習某些比較難的知識點時，更會使學生產(chǎn)生厭學情緒。語言的學習應秉持一種愉悅的心態(tài)，這樣才能在學習的過程中感受到語言的魅力。教師單純的講解不利于學生對英語的理解與應用，對學生學習的積極性也是一種打擊，嚴重影響了教學質(zhì)量。

二、改善初中英語教學對策

1.教師教學理念的改變。在傳統(tǒng)教學思維的影響下，教師把持著課堂上大部分的時間，留給學生思考總結(jié)的時間寥寥。而當下的教育理念要求凸顯學生在課堂上的地位。因此，將課堂上學生的地位進行提高，是教師需要轉(zhuǎn)變教學理念的關(guān)鍵。在課堂上給予學生更大的自由，賦予學生獨立思考和問題總結(jié)的時間，盡可能多地給學生一些空間，讓學生能夠在課堂上充分表達自己的想法，逐漸從被動聽講的角色中轉(zhuǎn)變過來。

2.全面進行英語教學內(nèi)容。英語教學內(nèi)容不只是“讀”和“寫”兩個方面，“聽”和“說”的教學也需要同步進行。英語歸根結(jié)底是一門語言，語言學習的最終目的是為了溝通交流。考試只是其中一個方面，如果將考試作為英語學習的最終目的，就違背了英語學習的初衷。

需要指出的是，日常的交流也是英語教學中重要的一項內(nèi)容，“啞巴式”英語不應該是學生學習的常態(tài)，這對英語教學的發(fā)展也是一種負面影響，這樣的教學模式是不可取的。在課堂教學中，教師可以在適當?shù)臅r間給學生播放一些英語視頻和影片，這樣既可以鍛煉學生的語感，還可以使學生的聽力得到提升，彌補傳統(tǒng)課堂存在的不足。

3.教學方式多樣化嘗試。課堂的教學方式有很多種，而且課堂的開頭幾分鐘往往能夠抓住學生的興趣，可以說在課堂教學的最初幾分鐘，就已經(jīng)決定了這堂課是否能夠成功。因此，教師需要注重課堂的導入部分，通過精簡的語言，讓學生對課堂充滿期待。

在教學過程中，教師可以運用情境式教學方法，將學生代入到課堂教學內(nèi)容當中。在教師所設定的情節(jié)中融入需要學生掌握的語句，讓學生使用教學語句進行學習。這種教學方式能夠極大提高學生的英語學習興趣，同時還能夠加深學生的記憶。

三、初中英語教學的重要性

初中階段的學生仍處于學習習慣養(yǎng)成時期，對于科目的認識還不夠全面。同時，學生逐漸步入青春期，漸漸擁有自己的思維方式和對待事物的看法。在這樣的前提下，教學上的任何問題都會對學生的學習造成影響。這一階段的學生，如果受到良好的教育熏陶，可以使學生對英語學科的興趣得到極大的提升。而如果教學方式無法滿足學生的需求，學生就會產(chǎn)生厭學心理，甚至對英語學科出現(xiàn)不可逆的排斥心態(tài)，嚴重影響學生在今后的英語學習。因此，初中的英語教學，并不是簡單知識內(nèi)容的講解，而是對學生學習習慣、興趣培養(yǎng)、心理認知的全方位教學，只有滿足學生的成長需求，才能夠?qū)W生起到正確的引導作用，英語成績也會隨之提高。需要教師著重注意的是，初中階段的學生正是情緒較為敏感的時期，教師應當及時注意學生的心理變化，及時加以引導，避免造成不必要的情況出現(xiàn)。

在初中英語教學過程中出現(xiàn)的問題，需要教師加以重視。同時，教師也要不斷改進教學方法，提升教學質(zhì)量，在日常教學的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，總結(jié)經(jīng)驗，為學生營造更加良好的課堂氛圍和學習空間，使學生能夠在輕松、愉悅的氣氛中得到學習和成長。

任何一種教學方式都不是完美無缺的，需要在實踐的過程中不斷改進和完善。面對不同的學生，所用到的教學方式也不同，教師在提升自身教學能力的同時，也要注意因材施教，充分了解學生的需求和習慣。只有這樣，初中英語教學才能夠得到長足的進步與發(fā)展。

參考文獻

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