【摘要】學(xué)習(xí)的主人應(yīng)該是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的進(jìn)步活動(dòng)，初中英語(yǔ)教師要正確看待師生關(guān)系，調(diào)整師生互動(dòng)，以和諧、共生的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生，全面突出學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，初中英語(yǔ)教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為特征，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，組織豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，以便逐步提高學(xué)生的課堂參與度。本文將客觀分析初中英語(yǔ)教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂積極性;提高策略

【作者簡(jiǎn)介】孫偉偉，山東省東營(yíng)市墾利區(qū)勝坨中學(xué)。

在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一直都比較消極，原因很多。其一，教師掌控著課堂教學(xué)流程、教學(xué)方法、教學(xué)模式等基本教學(xué)因素，并未給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)空間，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，難以自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí);其二，英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，枯燥乏味，初中生又一直非常喜歡新鮮事物，使得英語(yǔ)課堂本身便對(duì)學(xué)生缺乏吸引力;其三，部分學(xué)生并未形成明顯的學(xué)習(xí)效能，不喜歡學(xué)英語(yǔ)，自然也就不會(huì)自覺參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)變得越來(lái)越差，很難讓學(xué)生一生受益。因此，初中英語(yǔ)教師必須要思考如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語(yǔ)課上實(shí)現(xiàn)自主探究。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的激趣指導(dǎo)，讓英語(yǔ)課堂變得有趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，在很大程度上決定著初中生是否可以積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵要素。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師便要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多元?jiǎng)?chuàng)設(shè)，盡量在導(dǎo)入環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探索英語(yǔ)知識(shí)。

1.以情境激趣，讓學(xué)生代入情感。情境導(dǎo)入是一種非常重要的課堂導(dǎo)入方法，它是由教師通過(guò)改變物質(zhì)環(huán)境、人文環(huán)境，再現(xiàn)或還原某種場(chǎng)景，由此喚起學(xué)生在相似場(chǎng)景下的情感體會(huì)，讓學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方式，關(guān)系著學(xué)生在課堂上的情感投入度、行動(dòng)積極性。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要以情境導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生代入自己的真情實(shí)感，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索英語(yǔ)知識(shí)。

如在“I think that mooncakes are delicious”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，由于月餅這個(gè)美食資源是比較常見的，所以筆者就提前準(zhǔn)備了月餅，讓學(xué)生在課間品嘗月餅。這個(gè)舉動(dòng)在無(wú)形中拉近了筆者與學(xué)生之間的心理距離，一些喜歡吃月餅的學(xué)生還流露出享受、喜悅的神情，非常主動(dòng)地與筆者說(shuō)話，贊嘆美味的月餅，也使用了“delicious”“bravo”“great”等形容詞去形容自己的感受。這樣一來(lái)，筆者就可以利用學(xué)生試吃月餅的感受導(dǎo)入本課知識(shí)，而學(xué)生們沉浸在品嘗月餅的情境之中，整體的身心狀態(tài)非常放松，也主動(dòng)學(xué)習(xí)了本課知識(shí)，利用“I think that mooncakes are delicious”這個(gè)句型展開了口語(yǔ)交際。

2.以游戲?qū)?，讓學(xué)生放松下來(lái)。游戲是比較重要的一類趣味資源，如果利用得當(dāng)，那么則可有效放松學(xué)生的身心狀態(tài)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師同樣可以使用游戲?qū)胝n堂活動(dòng)，利用游戲?qū)W(xué)生的吸引力、啟發(fā)作用去改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓英語(yǔ)課因此變得有趣生動(dòng)，使得學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。

如在“Could you please tell me where the restrooms are”單元教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)尋寶游戲，具體的游戲規(guī)則為：在游戲開始之前，筆者會(huì)選擇一名學(xué)生，要求學(xué)生站在門外，然后與其他同學(xué)一起藏起“寶物”（主要是學(xué)生的文具用品或者書籍），學(xué)生一共有五次尋寶機(jī)會(huì)，根據(jù)個(gè)人觀察選擇提問(wèn)對(duì)象，使用“Could you please tell me where the ?sth islare”這個(gè)句型，被詢問(wèn)的同學(xué)不可撒謊，但是可以使用一些模糊性的方位詞提供線索，尋寶學(xué)生則需由此再次確定尋寶位置;如果五次之后，學(xué)生依然無(wú)法找到寶貝，則表示游戲失敗。這個(gè)趣味游戲非常有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，自主分析了“Could you please tell me where the restrooms are”這個(gè)句型的復(fù)合結(jié)構(gòu)，主動(dòng)遷移了理論知識(shí)。而且在游戲中，本班學(xué)生的心情也變得很好，他們的臉上都有愉悅、幸福的笑容，這就證明游戲教學(xué)法是非常重要的一種導(dǎo)入策略，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本做法。

二、課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)的探究指導(dǎo)，突出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性

在英語(yǔ)課堂上，初中生是否可以積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)，將直接影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效能感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在過(guò)去，初中生是以被動(dòng)接受的姿態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的，所以他們的學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，也總是感到枯燥乏味。歸根究底，是因?yàn)槌踔猩]有通過(guò)接受式學(xué)習(xí)活動(dòng)取得進(jìn)步，自然也就無(wú)法體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。因此，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師便要主動(dòng)組織學(xué)生展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)能力，使其順利參與探究活動(dòng)。

1.學(xué)生自學(xué)，保證學(xué)習(xí)姿態(tài)的獨(dú)立性。不管是聽講，還是探究，初中生都要保持獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)橹挥凶銐颡?dú)立，初中生才能積極展現(xiàn)自己的英語(yǔ)智慧，通過(guò)共享與合作活動(dòng)進(jìn)一步豐富英語(yǔ)認(rèn)知。因此，在英語(yǔ)課上，教師要盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立解決一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，初步更新英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，從而有效改善學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在“What's the highest mountain in the world”單元的語(yǔ)法課上，本班學(xué)生便要重點(diǎn)學(xué)習(xí)最高級(jí)的表達(dá)方式，且能在語(yǔ)境中去應(yīng)用最高級(jí)知識(shí)完成英語(yǔ)表達(dá)。在本節(jié)課上，筆者就讓本班學(xué)生獨(dú)立閱讀英語(yǔ)教材，結(jié)合教材插圖去猜測(cè)形容詞最高級(jí)的語(yǔ)境特點(diǎn)、表達(dá)方式，希望學(xué)生能夠由此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由于本班學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了形容詞比較級(jí)的說(shuō)法，所以他們也能較為準(zhǔn)確地猜測(cè)出最高級(jí)知識(shí)應(yīng)該應(yīng)用于三個(gè)以及三個(gè)以上物體的比較活動(dòng)之中，初步更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)筆者肯定了學(xué)生的猜想之后，本班學(xué)生也顯得尤為興奮，因?yàn)樗麄兪艿搅丝隙ā?/p>

2.小組合作，優(yōu)化課堂探究效益。雖然保護(hù)初中生的獨(dú)立自主意識(shí)非常重要，但是要想進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與度，那么我們就要盡量增加學(xué)生的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生因進(jìn)步感到快樂(lè)與幸福，從而有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師則可積極組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，豐富生生交流。一方面是要進(jìn)一步保障學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面則要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體行為，讓學(xué)生共享英語(yǔ)智慧。

如在“When was he born”單元教學(xué)中，筆者引導(dǎo)本班學(xué)生學(xué)習(xí)“when”引導(dǎo)的時(shí)間問(wèn)句，掌握一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在本節(jié)課上，為了豐富生生互動(dòng)，筆者及時(shí)組織了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)教材，合作探索“when”引導(dǎo)的時(shí)間問(wèn)句與一般過(guò)去時(shí)的時(shí)態(tài)特點(diǎn)，希望學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)自主探索。在小組討論活動(dòng)中，筆者并不會(huì)介入任何一個(gè)小組之中，以免讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，但是會(huì)從旁監(jiān)督學(xué)生，規(guī)范小組紀(jì)律，以免產(chǎn)生無(wú)效討論行為。通過(guò)模仿對(duì)話、語(yǔ)法討論，大多數(shù)小組都能順利掌握“When was he born”句型以及日期表達(dá)等知識(shí)，認(rèn)識(shí)一般過(guò)去時(shí)的表達(dá)方式，也因此產(chǎn)生了比較好的學(xué)習(xí)感受。

三、課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)的賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生變得自信幸福

我們必須要面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，如果繼續(xù)一味用考試成績(jī)?nèi)ピu(píng)判學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效益，那么即便初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情感是比較積極主動(dòng)的，但是只要到考試前后，便會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張的感覺。如果初中生在英語(yǔ)考試中總是處于受挫狀態(tài)，那么他們便會(huì)失去自信，慢慢在英語(yǔ)課上也難以保持積極樂(lè)觀的狀態(tài)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要重視過(guò)程性的賞識(shí)激勵(lì)指導(dǎo)，要善于觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)賞識(shí)活動(dòng)讓學(xué)生變得幸福與自信。

1.善于捕捉學(xué)生“哇”的時(shí)刻?！巴邸钡臅r(shí)刻，是指學(xué)生在英語(yǔ)課上所表現(xiàn)出來(lái)的敏捷性思維能力、獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)、靈活的學(xué)習(xí)能力、開放的跨國(guó)際文化意識(shí)、良好的語(yǔ)言能力等等，是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)此，教師便要利用“哇”的時(shí)刻去導(dǎo)入賞識(shí)激勵(lì)教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全面探索英語(yǔ)知識(shí)，有效保護(hù)學(xué)生的自信心與自尊心。

就如在“It's a nice day， isn't it？”單元教學(xué)中，筆者就讓本班學(xué)生在英語(yǔ)課上自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而針對(duì)“It's a nice day， isn't it？”這一反問(wèn)句，本班有一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出了靈敏的思維能力，他自主遷移了“It's a nice day， isn't it？”這一語(yǔ)法知識(shí)，闡述了自己對(duì)美好天氣的感嘆、對(duì)美味食物的贊美，而且能夠恰到好處地表現(xiàn)出感嘆語(yǔ)氣。對(duì)此，筆者就及時(shí)賞識(shí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.善于把握學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步。如果單從學(xué)生的個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一直處于進(jìn)步狀態(tài)之中，只是部分學(xué)生的進(jìn)步比較緩慢，落后于班級(jí)平均水平;有一部分學(xué)生的進(jìn)步速度很快，也就因此成了尖子生。賞識(shí)教育提倡欣賞、尊重與識(shí)才，所以初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)分析學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步與成長(zhǎng)，如果學(xué)生取得進(jìn)步，那么教師便要主動(dòng)賞識(shí)學(xué)生。如此，才能真正體現(xiàn)出以生為本的理念，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者從來(lái)不會(huì)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去約束所有的學(xué)生，而是非常關(guān)注學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步。比如，有的學(xué)生雖然成績(jī)不盡如人意，但是通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，減少了知識(shí)盲區(qū)，解決了某一類語(yǔ)法問(wèn)題;有的學(xué)生記憶能力不好，總是遺忘英語(yǔ)單詞，所以不得不耗費(fèi)大量精力去背誦單詞，也以緩慢的狀態(tài)漸漸識(shí)記了更多的單詞。不管怎樣，只要學(xué)生能夠取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，筆者都會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)努力、付出，讓學(xué)生因此變得滿足。

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生本身的積極性與主動(dòng)性是非常關(guān)鍵的，是構(gòu)建有效課堂的基礎(chǔ)條件，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是保護(hù)學(xué)生心理健康的重要做法。因此，初中英語(yǔ)教師要積極突出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確分析學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，通過(guò)多元化的激趣指導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)去提高學(xué)生的課堂參與度，以多元活動(dòng)讓英語(yǔ)課堂變得有趣、豐富，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終以主體姿態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

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