唐磊

【摘? ? 要】在升入高中后，很多學(xué)生都感覺(jué)到高中的物理課程學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，導(dǎo)致在物理這門科目上成為了學(xué)困生。而且大多數(shù)教師普遍更偏愛(ài)于物理學(xué)習(xí)上的佼佼者，這就使得整個(gè)班級(jí)的物理學(xué)習(xí)氛圍不佳。鑒于此，本文就高中物理教師應(yīng)更看重學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況稍作論述。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 物理教師? 學(xué)困生? 學(xué)習(xí)狀況

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.063

所謂“學(xué)困生”，指的是在學(xué)習(xí)上比較難以掌握教師講的知識(shí)點(diǎn)，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)的學(xué)生。相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)困生需要花更多的時(shí)間和精力，才能掌握教師講的知識(shí)點(diǎn)。特別是在物理的學(xué)習(xí)上，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)到難學(xué)，逐漸變成了學(xué)困生。這些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)慢慢地就沒(méi)有了興趣，上課的時(shí)候也不會(huì)注意聽(tīng)教師講課，課后作業(yè)應(yīng)付了事，成績(jī)?cè)絹?lái)越落后，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍下降，也影響其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。在考試中，拉低了整個(gè)班級(jí)的物理成績(jī)，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)總體的物理成績(jī)達(dá)不到教學(xué)計(jì)劃的預(yù)期效果。需要引起注意的是，身為物理教師，明知道物理知識(shí)讓學(xué)生掌握起來(lái)很難，班上的學(xué)困生也會(huì)越來(lái)越多，但們還是對(duì)學(xué)困生采取放縱的態(tài)度，不對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)心，而是對(duì)班上物理學(xué)習(xí)的佼佼者給予很多的關(guān)注，希望培養(yǎng)出幾個(gè)物理科目上的尖子生。這樣的想法雖然是好的，而且可能在臨近高考的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)那么幾個(gè)物理方面的尖子生，但是放任學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況對(duì)整個(gè)班級(jí)總體學(xué)習(xí)物理的狀況來(lái)說(shuō)是很不利的。臨近高考時(shí)，整個(gè)班級(jí)的物理學(xué)習(xí)狀況也可能是一團(tuán)糟的。

要知道，教師的責(zé)任就是“傳道、授業(yè)、解惑”，如果僅僅是把注意力放在幾個(gè)學(xué)生身上，就失去了教師這個(gè)職業(yè)本來(lái)的作用。因此，身為物理教師，要努力幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)物理時(shí)的困難，不能僅僅偏愛(ài)于那幾個(gè)學(xué)生，要主動(dòng)去了解學(xué)困生在物理學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)狀況。他們的學(xué)習(xí)情況差不多代表了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也差不多可以讓教師來(lái)了解整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀況。

教師可以根據(jù)學(xué)困生認(rèn)為難以掌握的重難點(diǎn)，在后面的課堂上再?gòu)?fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生再重新學(xué)習(xí)一下，這樣一來(lái)，整個(gè)班級(jí)的物理水平就會(huì)有相應(yīng)的提高。因此，身為物理教師，要更加看重學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，不能有所失重。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)困生也可以像之前對(duì)待尖子生那樣，慢慢引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理，使他們重新拾起學(xué)習(xí)物理的興趣。

一、課堂上多抽學(xué)困生回答問(wèn)題

學(xué)生在教師面前，始終是有一些懼怕心理的，即使平時(shí)和教師關(guān)系很好，在課堂上，學(xué)生和教師也還是有一定的距離。因此，教師要利用學(xué)生這種有點(diǎn)距離的情感，在課堂上抓住他們的注意力，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，以求達(dá)到讓學(xué)生吸收物理知識(shí)的目的。眾所周知，在物理課堂上，很多學(xué)生慢慢沒(méi)有了聽(tīng)課的興趣，這時(shí)教師就要特別注意，多設(shè)置一些問(wèn)題，以師生互動(dòng)的形式，吸引學(xué)生的注意力。而且，在抽學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，故意抽學(xué)困生來(lái)回答問(wèn)題，那么這些學(xué)困生就不敢把注意力散開(kāi)，會(huì)一直聽(tīng)教師講課。

讓學(xué)困生的注意力集中于課堂上，對(duì)于教師講的知識(shí)點(diǎn)或多或少就會(huì)吸收一些，慢慢的物理成績(jī)也會(huì)提升不少。更重要的是，在課堂上不僅僅是抽學(xué)困生回答問(wèn)題，偶爾抽一些不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生回答問(wèn)題，出其不意地開(kāi)展課堂教學(xué)，那么一節(jié)課里面班上差不多所有的學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，非常有利于調(diào)動(dòng)班上物理課程的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，物理成績(jī)也會(huì)慢慢地提高，相應(yīng)的，整個(gè)班級(jí)的物理成績(jī)也就提高了。

二、多關(guān)注學(xué)困生的考試成績(jī)

無(wú)論是平時(shí)的小測(cè)試，還是大型的物理考試，物理教師都要多多關(guān)注那些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，多了解一下他們沒(méi)有學(xué)懂得知識(shí)點(diǎn)有哪些，這樣就有利于后面設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，教師明白了學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，也方便以后復(fù)習(xí)的時(shí)候查漏補(bǔ)缺。如果教師一味地去關(guān)注那些尖子生的物理試卷，根據(jù)為數(shù)不多的尖子生的試卷來(lái)評(píng)講卷子，那么就會(huì)遺漏很多應(yīng)該再次向?qū)W生講解的知識(shí)點(diǎn)。要知道，尖子生不懂的地方不會(huì)有太多，根據(jù)他們的試卷反映不出什么。反而是學(xué)困生的考試試卷，他們代表了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握程度相對(duì)要欠缺一些，教師根據(jù)他們的試卷來(lái)評(píng)講，收到的效果就會(huì)好很多。

多去關(guān)注學(xué)困生的考試成績(jī)，教師就會(huì)大概明白學(xué)困生對(duì)書上知識(shí)的把握程度，而且也會(huì)在心里有一個(gè)比較，在下一次考試后，就會(huì)知道學(xué)困生的成績(jī)是否有提升，也便于日后相應(yīng)的去改變教學(xué)計(jì)劃。還有就是，教師關(guān)注學(xué)困生的考試成績(jī)，利用學(xué)生的心理，讓他們知道教師在關(guān)注他們的成績(jī)，那么在以后的學(xué)習(xí)中他們也會(huì)有更多的動(dòng)力，這樣，班上的物理學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更好，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

三、偶爾找一些學(xué)困生溝通學(xué)習(xí)狀況

在課后，教師可以偶爾找一些學(xué)困生來(lái)與自己溝通交流，通過(guò)交流了解他們目前的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)交流的結(jié)果采取一些相應(yīng)的措施，這樣也可以達(dá)到提升學(xué)困生物理成績(jī)的目的。當(dāng)然，找學(xué)困生來(lái)溝通學(xué)習(xí)狀況也不需要太頻繁，而且溝通后要及時(shí)地分析總結(jié)并采取相應(yīng)的措施，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。更重要的是，讓學(xué)生與教師溝通學(xué)習(xí)狀況，不僅可以讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清楚的了解，還可以讓學(xué)生明白教師是關(guān)心他們的，沒(méi)有因他們是學(xué)困生就對(duì)他們放任不管。這樣一來(lái)，雖然這些學(xué)困生可能已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣，但師生之間的交流溝通也可以讓這些學(xué)困生在內(nèi)心得到一些安慰，并在日后的物理學(xué)習(xí)中慢慢找到樂(lè)趣。

總之，學(xué)困生也是教師的學(xué)生，不能對(duì)他們視而不見(jiàn)，無(wú)論是尖子生還是學(xué)困生，都要一視同仁。不能僅僅是和尖子生交流學(xué)習(xí)心得，偶爾也要抽個(gè)時(shí)間和學(xué)困生溝通，多多了解他們的學(xué)習(xí)狀況，這樣才能引導(dǎo)這些學(xué)困生更好的學(xué)習(xí)物理，讓他們?cè)俅萎a(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高初中物理教學(xué)的有效性。

綜上所述，無(wú)論是采取哪種方法，身為教師都要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，不能在尖子生和學(xué)困生之間有失公平，要引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理，利用學(xué)困生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來(lái)，整個(gè)班級(jí)的物理水平才會(huì)有相應(yīng)地提高。因此，高中物理教師應(yīng)更加重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高他們的物理成績(jī)。