王月蓉

【摘? ? 要】隨著新課程改革的落實，在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，如何實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為教師關(guān)注的焦點。本文先對高中化學(xué)學(xué)困生的成因進行了分析，再對轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策提出了一些想法，希望可以為高中化學(xué)教師提供一些思路，以提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進所有學(xué)生的共同進步。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中化學(xué)? 學(xué)困生? 成因? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.032

素質(zhì)教育的特點是面向全體學(xué)生，講究公平和公正，《新課程標準》也強調(diào)教師在教學(xué)實踐中要滲透以人為本的理念。那么在日常教學(xué)活動中，教師必然要對學(xué)生予以充分的尊重，將學(xué)生置于平等地位，關(guān)注班上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進而落實教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠突破自我發(fā)展瓶頸。但是就高中化學(xué)教學(xué)而言，因為深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少教師對學(xué)困生的關(guān)注程度不夠，在課堂上更強調(diào)教師的意志，只關(guān)注成績優(yōu)異學(xué)生的需求，而忽視了學(xué)困生的需要，導(dǎo)致學(xué)困生難以跟上教師節(jié)奏，化學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，這與素質(zhì)教育的理念和目標相悖，需要高中化學(xué)教師進行深刻的反思，及時地予以解決。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因

1.教師原因。雖然新課程改革在大力推行，但仍有少部分教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，高中生即將參加高考，為了保證學(xué)生能夠在高考中取得理想的成績，保證學(xué)校的升學(xué)率，教師往往更傾向于關(guān)注那些成績較好的學(xué)生，并沒有對學(xué)困生做過多的關(guān)注。教師的教學(xué)方法也更加適合學(xué)習(xí)能力較強、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，而學(xué)困生普遍是因為在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中沒有取得較為理想的效果，導(dǎo)致在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中難以跟上教師步伐而逐步落后，缺乏教師的關(guān)注和指導(dǎo)讓這種局面愈演愈烈。

2.學(xué)生原因。很多學(xué)困生除了基礎(chǔ)不夠扎實，缺乏較強的學(xué)習(xí)能力以外，更缺乏明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多時候他們對教師過于依賴，不能主動展開對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，對自己的真實情況沒有把握。在如何平衡學(xué)習(xí)和娛樂的關(guān)系上缺乏自覺性和自律性，難以約束和管理自己，有時甚至?xí)o其他人帶來困擾與麻煩。同時，學(xué)困生普遍存在自卑心理，敏感又脆弱，很害怕受到打擊，心理素質(zhì)差，一旦受到外人的批評和教師的指責，他們會感到沮喪和挫敗，因而更加厭惡和排斥化學(xué)學(xué)習(xí)。

3.客觀環(huán)境?？陀^環(huán)境也會對學(xué)困生有一定的影響，現(xiàn)在學(xué)生所面臨的升學(xué)競爭日趨激烈，很多家長對孩子抱有很高的期望，讓學(xué)生背負著巨大的學(xué)習(xí)壓力，這也會影響學(xué)生的心態(tài)。與此同時，父母與孩子之間缺乏有效的溝通，忽視了對孩子的關(guān)心和關(guān)愛，在潛移默化中也會讓學(xué)生滋生各種各樣的心理問題。學(xué)校對學(xué)生的文化成績的關(guān)注更甚于對學(xué)生心理狀況的關(guān)注，沒有針對學(xué)生的心理問題作調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，從而影響學(xué)生，導(dǎo)致其慢慢變成學(xué)困生。

二、新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策

1.分層設(shè)計教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生需求。高中化學(xué)教師一定要對新課程標準有確切的解讀，對自身教育職責和使命有準確的把握，意識到學(xué)困生和其他學(xué)生并無不同，要對學(xué)生予以充分的尊重，積極投身于對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作之中。在課堂教學(xué)中，教師一定要將分層理念融入教學(xué)設(shè)計，對學(xué)困生的需求也要予以關(guān)注。不僅要在學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)問題的設(shè)計上把握難度，讓學(xué)困生有參與的機會，更要在課后作業(yè)的設(shè)計中注重層次性，并落實教師的個性化輔導(dǎo)，以促成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，在“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，化學(xué)教師只需給學(xué)困生布置一些基本的概念問題，讓學(xué)生能夠通過閱讀教材能掌握氧化反應(yīng)反應(yīng)的概念，能夠回憶起初中階段所學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的知識即可。在課堂互動中也要讓學(xué)困生有參與問答的機會。

2.展現(xiàn)教師關(guān)懷，給予學(xué)生鼓勵。教師不能夠?qū)τ趯W(xué)困生報以歧視的眼光，而要平等地對待所有學(xué)生，展現(xiàn)教師的人文關(guān)懷，對學(xué)困生也要予以足夠的關(guān)心和關(guān)愛，特別是要落實對學(xué)困生的鼓勵。基于學(xué)困生心理敏感、脆弱、自卑的特點，教師要融入教學(xué)智慧，從言語、態(tài)度、動作上讓學(xué)困生感受到來自教師的關(guān)注與認可，在教師的幫助和鼓勵中扭轉(zhuǎn)自身的心態(tài)，愿意配合教師的授課工作，進而可以取得學(xué)習(xí)。比如在課堂上，當學(xué)困生回答完教師所提出的某個問題后，教師先不對學(xué)生的答案正確與否作評判，而是先要先對學(xué)生主動參與的表現(xiàn)做贊揚和肯定，增強學(xué)生的參與信心，然后再對學(xué)生的答案進行評價。如果學(xué)生答案不符合預(yù)期，需找出學(xué)生思路的獨特之處予以贊揚，引導(dǎo)學(xué)生逐步找到正確的思路，隨后帶領(lǐng)其他學(xué)生對該名學(xué)生鼓掌示意，營造和諧友愛的氛圍。

3.結(jié)合小組合作，倡導(dǎo)合作互助。小組合作是當前廣受歡迎和認可的一種教學(xué)方法，高中化學(xué)教師也應(yīng)當加大對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生合理搭配到一起，并為學(xué)習(xí)小組設(shè)計合理的任務(wù)或者實驗活動，倡導(dǎo)組內(nèi)互幫互助，合作共贏，優(yōu)勢互補，取長補短特別是要引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生帶動和幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生能夠受到感染和鼓勵，進而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使自己有所收獲。只有教師為其他學(xué)生做好表率，以平等的眼光看待所有的學(xué)生，整個班級的氛圍才會更加良好、和諧，才能讓班級的凝聚力提升，學(xué)生的集體榮譽感增強，才能夠為實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造更多有利條件。例如，在講“無機非金屬材料”一課時，教師就可以提前將學(xué)生劃分成為不同的學(xué)習(xí)小組，也可以讓學(xué)生按照自己的意愿進行組員搭配，然后在教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題的指引下，結(jié)合教師所提供的課件指導(dǎo)，展開對本課知識的自主學(xué)習(xí)和相互討論，自主設(shè)計相關(guān)實驗。教師則巡視觀察，不時參與到學(xué)生的討論中，對學(xué)生的一些不足做糾正和補充，如此既讓學(xué)生實現(xiàn)了自主探究，又可以讓學(xué)困生逐步投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

4.加強家校聯(lián)系，營造良好環(huán)境。高中階段是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)和成長時期，高考是學(xué)生人生中的一大關(guān)卡，教師不能夠過度對學(xué)生施壓，同時也要做好學(xué)生和家長之間的協(xié)調(diào)工作，讓家長意識到學(xué)生此時面臨的壓力很大，使家長能夠體會到學(xué)生的難處。特別是對于學(xué)困生的家長，高中化學(xué)教師有必要加強聯(lián)系，讓家長能夠?qū)W(xué)困生的情況有足夠的把握，了解學(xué)困生的問題所在，進而和家長共同商討，得出一些有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生、調(diào)節(jié)學(xué)困生壓力、解決心理問題的辦法，共同為學(xué)困生打造良好的環(huán)境，讓家長對學(xué)生予以足夠的關(guān)愛和輔導(dǎo)，讓學(xué)困生可以獲得學(xué)習(xí)和情感上的良好體驗。

綜上，新的教育背景下，對于高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化迫在眉睫。為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，高中化學(xué)教師一定要落實新課程改革的理念和方法，明確新課程改革后的人才培養(yǎng)目標，致力于推動所有學(xué)生的發(fā)展和進步。

參考文獻

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