楊小英

【摘? ? 要】高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念和要求，重視學(xué)生自主探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使高中生能夠真正擺脫對教師和課堂的依賴，實(shí)現(xiàn)自主探索與綜合發(fā)展，真正達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成適合自身終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的品質(zhì)。文章對當(dāng)前高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的必要性進(jìn)行了闡述，分析了當(dāng)前高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力提出了一些建議，希望可以給高中化學(xué)教師一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 自主探究能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.049

在應(yīng)試教育環(huán)境下，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師的作用突出、學(xué)生的狀態(tài)非常被動(dòng)是常態(tài)。很多學(xué)生對教師和課堂的依賴性極強(qiáng)，一旦脫離了教師的管束，脫離了課堂這個(gè)氛圍比較濃厚的學(xué)習(xí)場地，學(xué)生就不知道如何學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有清晰的目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃，這對于學(xué)生來講是非常不利的。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，也是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，終身學(xué)習(xí)是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)，只有終身學(xué)習(xí)，才能夠保證自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，而終身學(xué)習(xí)的條件就是在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這既是時(shí)代和社會(huì)對個(gè)人的要求，也是當(dāng)前教育事業(yè)的育人目標(biāo)。因此，高中化學(xué)教師要不斷研究對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)策略。

一、自主探究能力

培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力實(shí)際上就是要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)并不是指讓學(xué)生各自學(xué)各自的，而是要讓所有學(xué)生都具備對學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，都能夠積極主動(dòng)地去探索，能夠相互之間展開探討和交流。自主學(xué)習(xí)也不意味著完全脫離教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用仍是不可或缺的。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要以教師的有效教學(xué)設(shè)計(jì)為前提，并在其學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)測與調(diào)控。

二、高中化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的必要性

（一）現(xiàn)代社會(huì)對人才提出的要求

現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展毋庸置疑，現(xiàn)如今我們已經(jīng)步入信息時(shí)代，生活、生產(chǎn)節(jié)奏不斷加快，社會(huì)競爭也更加激烈，在這個(gè)大環(huán)境中，個(gè)人的生存和發(fā)展必然離不開較高的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)就是一種非常重要的素養(yǎng)和品質(zhì)。觀察眾多做出了卓越成就的優(yōu)秀人才，可以發(fā)現(xiàn)，他們的成功都離不開自身所擁有的良好自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，能夠通過自主設(shè)計(jì)與規(guī)劃學(xué)習(xí)性活動(dòng)，不斷完善自身，提升自身，才能更好更快地適應(yīng)源源不斷發(fā)展的新生事物，才能夠在萬千人群中脫穎而出。因此，要想成為社會(huì)認(rèn)可并接受的優(yōu)秀人才，學(xué)生必然要具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在學(xué)生時(shí)代加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)是極其必要的。

（二）高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

雖然學(xué)生在初中階段就已經(jīng)接觸過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，但總體來講，學(xué)生一般都是在初三的時(shí)候才開始學(xué)習(xí)，對化學(xué)知識(shí)只是淺嘗輒止，并沒有建立對化學(xué)學(xué)科完整的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生甚至認(rèn)為化學(xué)是一門非常有難度、非常無聊的學(xué)科，提不起興趣，所以沒能夠打下好的基礎(chǔ)。進(jìn)入到高中階段，化學(xué)成為一門非常重要的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)無論是在深度還是在廣度上較初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)都有了很大程度的提升。同時(shí)，化學(xué)在高考中也占有一定的分值，所以學(xué)生不能夠再像初中時(shí)期那樣應(yīng)付了事，除了要配合好教師的教學(xué)工作之外，學(xué)生更要主動(dòng)地展開探索。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，化學(xué)教師就必然要在教學(xué)工作中落實(shí)這一要求，改變應(yīng)試教育環(huán)境下對學(xué)生的支配作用，大膽放手，讓學(xué)生真正展現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性作用，讓學(xué)生真正獲得發(fā)展與提升。

（三）高中階段需要學(xué)生具備更強(qiáng)的能力

學(xué)生進(jìn)入高中階段所承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力更大，他們即將參與高考，各個(gè)學(xué)科的任務(wù)接踵而至?；瘜W(xué)是一門有難度的學(xué)科，很多學(xué)生并不具備良好的基礎(chǔ)，如果學(xué)習(xí)態(tài)度再不端正，更加無法掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，難以應(yīng)付高中階段的學(xué)業(yè)，無法在緊湊的時(shí)間內(nèi)更好更快地掌握知識(shí)。因此，高中階段的學(xué)習(xí)要求學(xué)生要具備更加良好的學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所強(qiáng)化，使學(xué)生能夠更加從容地去應(yīng)對高中階段的學(xué)習(xí)。

三、高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

新課改已經(jīng)持續(xù)多年，目前進(jìn)入到新的階段，很多教師的教育觀念都有所改變，嘗試在自身教學(xué)工作中采取新的教學(xué)方式，重視學(xué)生的自主發(fā)展與合作探究。但是就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來講，仍然沒有取得理想的效果，還存在很多不足。高中生目前在化學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）自主預(yù)習(xí)乏力

有一些教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些導(dǎo)學(xué)方案，但是學(xué)生在使用這些導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，更傾向于實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的鞏固，而無法利用導(dǎo)學(xué)方案展開對新知的探究。優(yōu)秀的學(xué)生對自身學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃，但是對于大多數(shù)沒有清晰目標(biāo)也沒有掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生來講，自主學(xué)習(xí)時(shí)間安排會(huì)比較混亂，所以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得比較乏力。

（二）教師意志明顯

有一些學(xué)生在使用教師為他們設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)方案時(shí)，會(huì)受到教師意志的干擾。這主要是因?yàn)椴糠纸處熢谥谱鲗?dǎo)學(xué)方案時(shí)，沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，更傾向于對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳達(dá)，給學(xué)生安排教師已經(jīng)思考過的內(nèi)容，并沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。因此，一些學(xué)生在使用方案時(shí)就無法適應(yīng)這種教學(xué)模式，無法展現(xiàn)自身的個(gè)性。

（三）受課堂教學(xué)局限

有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)只能在課堂教學(xué)過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)，或者說只能夠在教師的組織和督促之下實(shí)現(xiàn)。而在課外，學(xué)生是否真正具備自主學(xué)習(xí)和合作探究的意識(shí)，是否能夠順利展開自主學(xué)習(xí)和合作探究還有待商榷。當(dāng)然，也有不少學(xué)生不能夠完全脫離教師的管控與幫助，希望隨時(shí)可以獲得老師的幫助與指導(dǎo)。很多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究過程遇到困難時(shí)，或者是在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中遇到阻礙時(shí)，會(huì)第一時(shí)間尋求老師的幫助。這也充分暴露了學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)和合作的意識(shí)，容易導(dǎo)致教師的自主探究能力培養(yǎng)對策形式化。

（四）缺乏完整評價(jià)

有些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者是在合作探究的過程中，經(jīng)常會(huì)感到很難融入其中。比如，在提問和回答上多由那些成績比較優(yōu)秀、平時(shí)活躍的學(xué)生來參與，其他中等學(xué)生或者是學(xué)困生的參與機(jī)會(huì)很少。很多學(xué)生也在心底認(rèn)為自己參不參與、表不表達(dá)的結(jié)果都一樣，所以對于合作學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。一節(jié)課的課時(shí)是有限的，而教師能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會(huì)就是把學(xué)生分成不同的小組，但是教師不能完全顧得上所有學(xué)生，因此無法保證每個(gè)成員都能夠獲得指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（五）實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新不足

化學(xué)學(xué)科最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是實(shí)驗(yàn)，到了高中階段，實(shí)驗(yàn)更是學(xué)生需要關(guān)注的重點(diǎn)。除了實(shí)驗(yàn)之外，化學(xué)教師還需要設(shè)計(jì)其他實(shí)踐活動(dòng)，但是我們更提倡這些活動(dòng)能夠由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、積極參與。但現(xiàn)實(shí)情況是，很多教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)源于教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也局限于教材，絕大部分學(xué)生缺乏自主發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)組織活動(dòng)的能力，所以這些活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就只能是將經(jīng)過教師思維活動(dòng)的產(chǎn)物直接傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生缺乏必要的思維活動(dòng)，缺乏對問題本質(zhì)和原理的探究，也就無法完成對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，學(xué)生的探究能力并沒有得到有效的鍛煉，制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

四、高中化學(xué)課堂學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)策略

（一）精心備課，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

俗話講，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做任何事情之前，如果做好了充分的準(zhǔn)備，那么這件事的成功率就越高。所以高中化學(xué)教師要想在自身學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效培養(yǎng)，就必然要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備。具體來講，教師要重視課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，以往教師對課前預(yù)習(xí)并沒有提起足夠的重視，也沒有對課前預(yù)習(xí)做好系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致很多學(xué)生的課前預(yù)習(xí)流于形式，并沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，也沒有提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，所以教師的課堂教學(xué)效果才不盡如人意。高中化學(xué)教師在每次授課之前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心研讀，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課件。通過分享給學(xué)生來引領(lǐng)學(xué)生展開課前預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生能夠完成對知識(shí)的初步探索，完成對一些簡單內(nèi)容的了解和掌握，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自覺預(yù)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

（二）小組合作，課堂上協(xié)作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)并不意味著學(xué)生一個(gè)人單干，但是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探索也是非常有必要的，自主學(xué)習(xí)還包括學(xué)生之間的協(xié)作。學(xué)生進(jìn)入高中階段，學(xué)習(xí)能力有了一定程度的發(fā)展，知識(shí)儲(chǔ)備相比以往也有所增加，但由于很多學(xué)生都是在初三才開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程，普遍基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，所以大多數(shù)學(xué)生并不具備成熟理智的思維和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有的學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)改變依賴教師和課堂的習(xí)慣，這時(shí)候要求他們依靠個(gè)人的力量來實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的自主探索和認(rèn)知理解是比較困難的。因此，不論是在課前預(yù)習(xí)，還是在課堂教學(xué)過程中，我們都可以考慮把合作學(xué)習(xí)引入其中。組織學(xué)生以小組為單位展開對教學(xué)內(nèi)容的探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的碰撞，集結(jié)學(xué)生的智慧，分享學(xué)生所擁有的資源，交流學(xué)生各自的想法與感受，這樣學(xué)生能夠克服更多的學(xué)習(xí)困難，并且學(xué)生的合作能力、溝通能力、交際能力都能夠得到不同程度的提升。

例如，在“幾種重要的金屬化合物”這一節(jié)的教學(xué)上，我給學(xué)生布置了一個(gè)需要以小組形式展開的任務(wù)。先是根據(jù)學(xué)生所坐的位置就近組建學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生就自己在課前預(yù)習(xí)中所提煉的知識(shí)點(diǎn)以及遇到的問題進(jìn)行探討和交流，完成對基本知識(shí)的歸納和整理，相互之間幫助和提點(diǎn)來解決一些簡單的問題。而學(xué)生依靠集體的力量無法解決的問題就可以記錄下來，等待后續(xù)我為他們做更加系統(tǒng)的講解。在這樣的學(xué)習(xí)模式中，集體的力量和智慧被放大，學(xué)生之間討論非?；钴S，完成了對這一課基本知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和問題的思考。然后又讓學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖把這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，最后學(xué)生就構(gòu)建了對本節(jié)知識(shí)的完整框架，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了更深刻的印象。

（三）自學(xué)為主，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程中，必須要重視幾點(diǎn)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是新課標(biāo)的要求，需要化學(xué)教師充分滲透并體現(xiàn)生本理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造開放的環(huán)境和有利的條件。其次，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)情，服務(wù)于學(xué)生的需求，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這樣才能夠使學(xué)生真正全身心地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，促進(jìn)其各項(xiàng)素養(yǎng)的提升。雖然強(qiáng)調(diào)化學(xué)課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，但是教師的引導(dǎo)也不能夠少，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長道路上的領(lǐng)路人，要比學(xué)生更加專業(yè)，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)與完善。教師除了要精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)之外，更要全程關(guān)注學(xué)生的自學(xué)動(dòng)態(tài)，必要時(shí)予以幫助和引導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生穩(wěn)步提升。

（四）注重實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中最基本、最重要的內(nèi)容，高中化學(xué)教師也不能夠忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課要多給予學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，讓學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效鍛煉和提升。高中化學(xué)教師除了要利用好教材上已經(jīng)有的實(shí)驗(yàn)案例之外，更要在充分保證教學(xué)安全的前提下，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的修正與完善。體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新想法和學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的升華，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。課堂之外，教師更可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，走進(jìn)自然，去發(fā)現(xiàn)、探索、設(shè)計(jì)各種各樣有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不受課堂和學(xué)校的限制，而是隨時(shí)隨地展開。這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和好的習(xí)慣，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)與自然生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，從而強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（五）完善評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)信心

教師對于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)過程及結(jié)果要予以客觀而中肯的評價(jià)，評價(jià)是雙向的，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，也需要教師聽取學(xué)生的評價(jià)。評價(jià)作用在于讓教師重新梳理學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)生在這一過程中突出的優(yōu)勢和表現(xiàn)出來的問題，從而及時(shí)解決這些問題，繼續(xù)挖掘?qū)W生的優(yōu)勢。恰到好處的評語能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生清楚自身的自學(xué)目標(biāo)，對今后的自主探究有更加清晰而科學(xué)的規(guī)劃，能夠讓學(xué)生肯定自身的價(jià)值，產(chǎn)生自我認(rèn)同，幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然也要避免學(xué)生過度驕傲自滿，可以委婉點(diǎn)出學(xué)生還需要提升的地方。教師更要耐心、謙虛地聽取學(xué)生對教師工作所提出的意見，這樣才能夠使教師看到自身教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在哪些問題，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的意見和需求進(jìn)行調(diào)整，使自身教學(xué)工作更加科學(xué)有效。對于教師來講，這既是和學(xué)生拉近距離的好機(jī)會(huì)，也是實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的條件。

五、結(jié)束語

在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為主要的教學(xué)趨勢和重要的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力不是一蹴而就的，而是要在實(shí)踐中不斷嘗試、調(diào)整。高中化學(xué)教師應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的重要性和必要性有深刻理解，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生的自主探索與合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更為有利的條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為構(gòu)建高效化學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)。

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