【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是初中英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)，提出了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方針。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，筆者嘗試應(yīng)用五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。本文中，筆者將以五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，從聯(lián)系反饋、自學(xué)討論、交流提升等環(huán)節(jié)入手，詳細(xì)闡述應(yīng)用這一模式的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】丁秀麗，山東省菏澤市巨野縣彭澤中學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)，提出了諸多的英語(yǔ)教學(xué)要求，如以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo);教師鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐、探究獲取基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。從課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求可以看出，其主要包括如下基本理念：面向全體學(xué)生、以學(xué)生為主體、注重學(xué)習(xí)過(guò)程。受到課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響，各學(xué)校大力開(kāi)展教學(xué)改革活動(dòng)，取得了令人欣喜的研究成果。五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式就是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究出的一種新的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐證明，應(yīng)用五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，還可以使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，到底什么是五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式呢？我們要如何應(yīng)用五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式組織初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢？這是本文重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。

一、五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式的界定

五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式是在新課程改革理念的指導(dǎo)下提出的一種新的教學(xué)模式，由練習(xí)反饋、自學(xué)討論、交流提升、瀏覽鞏固和抽測(cè)達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，練習(xí)反饋是指教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，使學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)題加深對(duì)所學(xué)的理解，同時(shí)暴露學(xué)習(xí)問(wèn)題，之后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺的教學(xué)活動(dòng)。自學(xué)討論是指學(xué)生以教師編寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案為載體，自主學(xué)習(xí)，合作交流，通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。交流提升是指教師立足學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)情況，組織全體學(xué)生進(jìn)行集體交流，引導(dǎo)各小組展現(xiàn)討論結(jié)果，繼而進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，通過(guò)碰撞思維，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，獲取知識(shí)，鍛煉能力的教學(xué)活動(dòng)。瀏覽鞏固是指在解決了學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，學(xué)生自主地瀏覽教材，回顧課堂所學(xué)，通過(guò)自我反思發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不足，排除學(xué)習(xí)疑難，梳理知識(shí)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)。抽測(cè)達(dá)標(biāo)是指教師根據(jù)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)所得設(shè)計(jì)練習(xí)題，借助學(xué)生完成情況把握教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)而明確后續(xù)的教學(xué)思路的活動(dòng)。由此可以看出，五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，具有資源開(kāi)放性、學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)放性、課堂教學(xué)組織開(kāi)放性等特點(diǎn)。將該模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，不但可以打破教師灌輸知識(shí)的限制，使英語(yǔ)課堂變得精彩紛呈，還可以切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

二、五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

立足五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者一般應(yīng)用如下策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1.練習(xí)反饋。練習(xí)反饋是五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)，是教師布置練習(xí)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生遷移知識(shí)、鞏固所學(xué)的環(huán)節(jié)。開(kāi)展這一環(huán)節(jié)活動(dòng)的目的是借助練習(xí)活動(dòng)將學(xué)生的注意力集中到課堂上，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)遷移知識(shí)暴露學(xué)習(xí)不足，便于教師準(zhǔn)確地掌握他們的學(xué)習(xí)情況，順其自然地調(diào)整課堂教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題有針對(duì)性地給予點(diǎn)撥，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新知內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般情況下，筆者在開(kāi)展練習(xí)反饋活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題。

以“How often do you exercise？”為例，這是八年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)單元。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出了具體的要求，如使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述經(jīng)歷、讀懂簡(jiǎn)單的文章等。基于此，筆者根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了以習(xí)題為主要形式、以強(qiáng)化詞匯和短語(yǔ)為目的練習(xí)題。如，練習(xí)一：中英互譯：在周末、動(dòng)物世界、exercise;練習(xí)二：填寫(xiě)單詞或短語(yǔ)：How（ ? ?）do you go to the movies？ ?can't swim. So I （ ? ?）go to the beach to swim. Sometimes I go there with my friends to run.

需要注意一點(diǎn)，如此練習(xí)盡管可以達(dá)成預(yù)期的目的，但是長(zhǎng)期使用，單一的方式很容易使學(xué)生失去興趣。所以，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的同時(shí)，筆者還創(chuàng)設(shè)了多樣的趣味性的練習(xí)活動(dòng)，以便學(xué)生始終保持興趣，積極地參與練習(xí)活動(dòng)。比如，在組織“I'm more outgoing than my sister”時(shí)，這一課教學(xué)筆者根據(jù)這節(jié)課的“比較級(jí)”知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)。筆者邀請(qǐng)兩名身材不同的學(xué)生站到講臺(tái)上，接著啟發(fā)其他學(xué)生觀察思考：What's the difference between them？ 在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們自然而然地會(huì)聯(lián)想到比較級(jí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固理解。同時(shí)，在學(xué)生們表達(dá)比較級(jí)的過(guò)程中，會(huì)暴露出諸多問(wèn)題，筆者會(huì)及時(shí)地給予有針對(duì)性的點(diǎn)撥。

2.自學(xué)討論。自學(xué)討論是五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式的第二個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前，先分析教學(xué)內(nèi)容，提出有價(jià)值的信息，借此編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展現(xiàn)不同的英語(yǔ)問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主完成，并記錄存在困惑的知識(shí)點(diǎn)，與小組成員合作交流，初步解決問(wèn)題的活動(dòng)。由此可以看出自學(xué)討論的目的是使學(xué)生們暴露學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)自主、合作解決，初步地認(rèn)知所學(xué)，鍛煉自主、合作的學(xué)習(xí)能力。筆者在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，圍繞自學(xué)討論環(huán)節(jié)一般會(huì)組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以“Where did you go on vacation？ ”的 Section B （3a-3c）為例，這是一節(jié)寫(xiě)作課。這節(jié)課的寫(xiě)作主題是旅游，與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，很容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。在組織教學(xué)活動(dòng)之前，筆者在導(dǎo)學(xué)案中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：Do you like traveling？ Where did you go？ How did you feel about the traveling？ 受到問(wèn)題的影響，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)地遷移生活經(jīng)驗(yàn)，自由表達(dá)自己的旅游經(jīng)驗(yàn)以及看法。在課堂教學(xué)之初，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們將自己記錄下的旅游經(jīng)驗(yàn)、看法與小組成員共享。通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言?xún)?chǔ)備的豐富。立足學(xué)生們的合作討論情況，筆者鼓勵(lì)他們自主地列寫(xiě)作提綱，順其自然地進(jìn)入積極的寫(xiě)作狀態(tài)中，為有效完成寫(xiě)作任務(wù)夯實(shí)基礎(chǔ)。由此可以看出，通過(guò)體驗(yàn)自學(xué)討論活動(dòng)，學(xué)生不僅可以?xún)?chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還可以鍛煉語(yǔ)言能力，便于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

3.交流提升。交流提升是五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式的第四個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生們?cè)谡n堂上根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)與小組成員展開(kāi)交流的活動(dòng)。開(kāi)展交流提升活動(dòng)的目的是借助學(xué)生們的自由表達(dá)活躍課堂氛圍，同時(shí)使學(xué)生們借助自身實(shí)踐行為鍛煉語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。在筆者看來(lái)，交流提升環(huán)節(jié)是以自學(xué)討論結(jié)果為基礎(chǔ)的，是學(xué)生們對(duì)自主學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)一步理解和延伸的活動(dòng)。所以，在組織英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者一般會(huì)在交流提升環(huán)節(jié)繼續(xù)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題。具體設(shè)計(jì)的問(wèn)題有如下幾類(lèi)：第一，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題;第二，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題。

以“Do you like bananas ？ ”單元的Section A 第一課時(shí)為例，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水果。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們?cè)缫褜?duì)各種各樣的水果建立了感性認(rèn)知。所以，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者利用多媒體課件向?qū)W生們展示了各種水果圖片，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地遷移生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)banana（bananas）、orange（oranges）、pear（pears）、strawberry（strawberries）等進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地將英語(yǔ)單詞與圖片內(nèi)容建立聯(lián)系，自然而然地增強(qiáng)記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)效果。立足學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)情況，接下來(lái)筆者創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言情境。在這個(gè)情境中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為形式，利用“Do you like ...？——Yes， I do./ No， I don't”的句型對(duì)學(xué)到的詞匯進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)完成pair-work任務(wù)，學(xué)生們不僅可以加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解，提高記憶效果，還鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂一舉雙得。

4.瀏覽鞏固。瀏覽鞏固是五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式的第四個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生們?cè)讷@取了基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)后解決英語(yǔ)問(wèn)題，總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)查漏補(bǔ)缺提高課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在該環(huán)節(jié)，教師起著引導(dǎo)作用，需要以學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題為重點(diǎn)，有的放矢地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)實(shí)踐證明，在解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，立刻要求學(xué)生進(jìn)行背誦，是難以實(shí)現(xiàn)練習(xí)的預(yù)期效果的。對(duì)此，在組織瀏覽鞏固活動(dòng)的時(shí)候，筆者一般會(huì)以分析難點(diǎn)思路為重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解答，使學(xué)生們掌握解決問(wèn)題的思路和方法，之后由易到難地提出一系列問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈活應(yīng)用，做到舉一反三。

以“ How do you make a banana milk shake？”為例，在體驗(yàn)自學(xué)討論活動(dòng)的時(shí)候，不少學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)難題：無(wú)法有效地分辨 how many 與how much 的用法。于是，在瀏覽鞏固環(huán)節(jié)，筆者先為學(xué)生們展現(xiàn)了一些具體例據(jù)，如“How many bananas do we need？ How much water do we need？”借此引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。在自主性的作用下，借由對(duì)比、分析，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)， how many 修飾的詞是banana，而banana是可數(shù)名詞;how much 修飾的詞是water，而water是不可數(shù)名詞，由此總結(jié)出 how many 與how much 的區(qū)別與用法。之后，筆者展現(xiàn)一些與how many 與how much用法相關(guān)的練習(xí)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所寫(xiě)，加深理解。

5.抽測(cè)達(dá)標(biāo)。抽測(cè)達(dá)標(biāo)是五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式的第五個(gè)環(huán)節(jié)，是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的主要環(huán)節(jié)。開(kāi)展抽測(cè)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的目的是借助當(dāng)堂測(cè)試把握學(xué)生學(xué)情，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)減輕學(xué)生的課后課業(yè)負(fù)擔(dān)。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者一般會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)情的練習(xí)題。

以“ I'm going to study computer science”為例，通過(guò)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們掌握了be going to的用法。據(jù)此，在抽測(cè)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了用 be going to描繪對(duì)未來(lái)的打算及理想的任務(wù)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱?resolution。該任務(wù)具有開(kāi)放性，學(xué)生可以聯(lián)系自身的實(shí)際情況，自由地介紹自己的新學(xué)期決心、發(fā)展決心等。

總之，在實(shí)施初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以在課程標(biāo)準(zhǔn)理念和教學(xué)要求的指導(dǎo)下，聯(lián)系教學(xué)需要靈活地應(yīng)用五環(huán)漸進(jìn)教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)一系列的教學(xué)活動(dòng)，獲取英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉英語(yǔ)能力，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

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