郭焱

【摘 要】本文以“00后”高職生為研究對(duì)象，采用領(lǐng)悟社會(huì)支持量表、積極心理資本量表、生活目的量表和幸福感指數(shù)量表對(duì)“00后”高職生進(jìn)行調(diào)查，論述社會(huì)支持、心理資本、生命意義感與主觀幸福感的關(guān)系：社會(huì)支持與主觀幸福感呈正相關(guān)關(guān)系;社會(huì)支持不僅直接影響“00后”高職生的主觀幸福感，還分別通過(guò)心理資本、生命意義感的中介作用以及心理資本和生命意義感的鏈?zhǔn)街薪樽饔瞄g接影響“00后”高職生的主觀幸福感。

【關(guān)鍵詞】“00后”高職生 社會(huì)支持 心理資本 生命意義感 主觀幸福感

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）43-0024-04

近年來(lái)，幸福感、積極心理資本、生命意義感等積極因素越來(lái)越受到重視。2021年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》，要求大力培育學(xué)生積極心理品質(zhì)，著力提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)。而有幸福感是個(gè)體心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)，是人們追求的終極目標(biāo)。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生能夠體驗(yàn)到幸福感，但幸福感狀況并不理想，且與“95后”相比，“00后”大學(xué)生心理健康水平并不樂(lè)觀，其心理障礙的患病率呈上升趨勢(shì)。因此，本研究從積極心理學(xué)視角探討“00后”高職生主觀幸福感的影響因素具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系

（一）社會(huì)支持能夠顯著正向預(yù)測(cè)“00后”高職生主觀幸福感

社會(huì)支持指被支持者所覺(jué)察到的來(lái)自重要他人或其他群體的尊重、關(guān)愛(ài)和幫助。大學(xué)生社會(huì)支持來(lái)源較多，比如父母、教師的支持，同學(xué)和朋友的支持等。社會(huì)支持的主效應(yīng)理論和緩沖效應(yīng)理論認(rèn)為，社會(huì)支持一方面能直接發(fā)揮其增益作用，另一方面能夠緩沖壓力事件對(duì)個(gè)體造成的不良影響，從而使個(gè)體更容易體驗(yàn)到幸福。已有研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持是主觀幸福感的重要預(yù)測(cè)因子，對(duì)主觀幸福感具有顯著的積極影響。目前有關(guān)社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系研究中，針對(duì)“00后”高職生群體的研究較少，其中邊文穎（2011）的研究認(rèn)為高職生心理健康水平低于全國(guó)青年常模的水平，應(yīng)該引起關(guān)注和重視?；诖耍狙芯繑M以“00后”高職生為被試進(jìn)一步驗(yàn)證社會(huì)支持與主觀幸福感的關(guān)系并探索其影響機(jī)制，提出假設(shè)H1：社會(huì)支持能夠顯著正向預(yù)測(cè)“00后”高職生的主觀幸福感。

（二）心理資本、生命意義感在社會(huì)支持和主觀幸福感之間起著鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>

自我決定理論認(rèn)為社會(huì)關(guān)系需要的滿足比如個(gè)體領(lǐng)悟到的社會(huì)支持，能夠給個(gè)體帶來(lái)生命意義感。生命意義感是指?jìng)€(gè)體感到生活有意義和有目的的程度。奧地利心理學(xué)家弗蘭克認(rèn)為，對(duì)生命意義的尋求是我們?nèi)祟惖幕緞?dòng)機(jī)，是個(gè)體得以生存的內(nèi)在力量，是個(gè)體幸福生活的必備要素。由此可見(jiàn)，社會(huì)支持為個(gè)體建立和追求生命意義感提供了重要資源，可通過(guò)提升生命意義感，進(jìn)而提升其主觀幸福感。

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，個(gè)體的發(fā)展會(huì)受到環(huán)境因素的影響，社會(huì)支持作為一種重要的社會(huì)環(huán)境因素，會(huì)通過(guò)影響個(gè)體的心理品質(zhì)（積極心理資本），進(jìn)而影響個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)資源保存理論也認(rèn)為，個(gè)體在面臨壓力和困境時(shí)，總是傾向于維持、保護(hù)和建構(gòu)有價(jià)值的資源。社會(huì)支持作為個(gè)體有價(jià)值的資源，有助于促使個(gè)體形成積極的心理狀態(tài)。心理資本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出的一種積極心理類狀態(tài)，具有狀態(tài)性（可開(kāi)發(fā)）和特質(zhì)性（相對(duì)穩(wěn)定）雙重特征，是一種綜合的、整合性的心理力量。心理資本較高的個(gè)體不易遭受心理資源損耗，他們更容易體驗(yàn)到生命存在的價(jià)值和意義，也會(huì)更幸福。

綜合以上分析，本研究在生態(tài)系統(tǒng)理論、資源保存理論視角下，結(jié)合自我決定理論考查社會(huì)支持對(duì)“00后”高職生主觀幸福感的影響，提出假設(shè)H2：“00后”高職生的心理資本、生命意義感在社會(huì)支持和主觀幸福感之間起著鏈?zhǔn)街薪樽饔谩＿@一雙重中介效應(yīng)包含三條路徑：社會(huì)支持→心理資本→主觀幸福感，社會(huì)支持→生命意義感→主觀幸福感，社會(huì)支持→心理資本→生命意義感→主觀幸福感 （如圖1）。

二、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主觀幸福感具有年級(jí)、學(xué)科差異。為保證研究對(duì)象的同質(zhì)性，避免在進(jìn)行多重關(guān)系分析時(shí)存在過(guò)多的無(wú)關(guān)變量，本研究采用整群抽樣法，選取南寧市財(cái)經(jīng)類專業(yè)612名“00后”高職生進(jìn)行調(diào)查，其中：男生86人，女生526人;城鎮(zhèn)138人，農(nóng)村474人;漢族385人，少數(shù)民族227人。

（二）工具

1.領(lǐng)悟社會(huì)支持量表

采用姜乾金編制的領(lǐng)悟社會(huì)支持量表（PSSS）對(duì)高職生進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)高職生實(shí)際情況，將“領(lǐng)導(dǎo)、親戚、同事”改為“老師、親戚、同學(xué)”。量表以7點(diǎn)計(jì)分方式進(jìn)行作答，共12個(gè)題目，包含家庭支持、朋友支持、重要他人支持（老師、同學(xué)、親戚）三個(gè)維度，得分越高表示社會(huì)支持越多。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.935。

2.積極心理資本量表

采用張闊、張賽、董穎紅2010年編制的積極心理資本量表（PPQ），共26題，分為自我效能、韌性、希望、樂(lè)觀四個(gè)維度。使用7點(diǎn)計(jì)分方式（1代表完全不符合、7代表完全符合），得分越高表明大學(xué)生的心理資本越高。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.903。

3.生活目的量表

生活目的量表（PIL）是以Frankl意義治療理論為根基編制的，用于評(píng)估個(gè)體生活目的和生命意義感的狀況。量表以7點(diǎn)計(jì)分方式進(jìn)行作答，共20個(gè)題目，包括生活感受、生活目標(biāo)、生命態(tài)度、自主感四個(gè)維度。肖蓉等人2009年探討了生活目的量表（PIL）的中文版在國(guó)內(nèi)大學(xué)生中的適用性。量表的得分在20～140之間，得分越高表明大學(xué)生的生命意義感越高。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.896。

4.幸福感指數(shù)量表

本研究采用Campell等人1976年編制的幸福感指數(shù)量表測(cè)量個(gè)體當(dāng)前所體驗(yàn)到的幸福程度。此量表采用7點(diǎn)計(jì)分方式，包括兩個(gè)部分，共有9個(gè)題目。第一部分是總體情感指數(shù)量表，由8個(gè)題目組成;第二部分是生活滿意度問(wèn)卷，1個(gè)題目。題目的權(quán)重是1.1，總分是兩部分的得分相加。主觀幸福感的得分在2.1～14.7之間。本研究中量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.944。

（三）數(shù)據(jù)處理和共同方法偏差

本研究采用SPSS22.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和Pearson相關(guān)分析，采用PROCESS3.3程序進(jìn)行鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ蜋z驗(yàn)。

本研究在測(cè)量時(shí)，采用匿名調(diào)查、反向計(jì)分進(jìn)行控制。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，采用2018年溫忠麟等人建議的建立雙因子模型方法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)，若測(cè)量模型加上全局因子后，模型擬合指數(shù)RMSEA降低幅度不超過(guò)0.05、CFI和TLI提高幅度不超過(guò)0.1，則說(shuō)明不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。本研究中，增加全局因子的雙因子模型與原模型相比：△RMSEA=0.026、△CFI=0.035、△TLI=0.038。從結(jié)果可以看出，加入全局因子后模型擬合指數(shù)變化在可接受的范圍內(nèi)，說(shuō)明本研究中數(shù)據(jù)不存在嚴(yán)重的共同方法偏差問(wèn)題。

三、結(jié)果

（一）描述性統(tǒng)計(jì)和各變量間的相關(guān)分析

對(duì)各變量進(jìn)行皮爾遜相關(guān)分析，如表1所示，“00后”高職生社會(huì)支持、心理資本、生命意義感和主觀幸福感兩兩之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

（二）鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗(yàn)

使用Hayes（2012）編制的SPSS宏程序中的Model6（2mediators）（此模型為含有2個(gè)中介變量的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ停诳刂屏诵詣e、民族的情況下，分析心理資本和生命意義感在社會(huì)支持與主觀幸福感關(guān)系間的中介作用?；貧w分析顯示，社會(huì)支持均顯著正向預(yù)測(cè)心理資本（β=0.53，P<0.001）、生命意義感（β=0.25，P<0.001）和主觀幸福感（β=0.12，P<0.001），這表明“00后”高職生獲得的社會(huì)支持越多，其心理資本、生命意義感和主觀幸福感越高;心理資本能正向預(yù)測(cè)生命意義感（β=0.53，P<0.001）和主觀幸福感（β=0.10，P<0.01），這表明“00后”高職生的心理資本越高，其生命意義感和主觀幸福感越高;生命意義感能正向預(yù)測(cè)主觀幸福感（β=0.63，P<0.001），這表明“00后”高職生的生命意義感越高，其主觀幸福感越高。因此，社會(huì)支持經(jīng)由心理資本和生命意義感到主觀幸福感的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著（見(jiàn)表2、圖2）。

中介效應(yīng)分析表明，社會(huì)支持對(duì)主觀幸福感的直接預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著，心理資本和生命意義感在社會(huì)支持與主觀幸福感之間具有中介作用。中介效應(yīng)分別通過(guò)三條路徑產(chǎn)生：社會(huì)支持→心理資本→幸福感（0.05）;社會(huì)支持→生命意義感→主觀幸福感（0.16）;社會(huì)支持→心理資本→生命意義感→主觀幸福感（0.18）。

采用Bootstrap方法檢驗(yàn)，重復(fù)抽取5000次計(jì)算置信區(qū)間發(fā)現(xiàn)，三條中介路徑和直接效應(yīng)Bootstrap95%置信區(qū)間均不包含0;心理資本在社會(huì)支持與主觀幸福感之間的部分中介效應(yīng)顯著;生命意義感在社會(huì)支持與主觀幸福感之間的部分中介效應(yīng)顯著;心理資本和生命意義感的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)顯著。社會(huì)支持到主觀幸福感的直接效應(yīng)值為0.12，總的中介效應(yīng)值為0.39。直接效應(yīng)、三條中介效應(yīng)和總中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)（0.51）的23.53%、9.80%、31.37%、35.29%和76.47%，結(jié)果見(jiàn)表3。

四、結(jié)論

本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，以“00后”高職生為被試，提出一個(gè)以社會(huì)支持為自變量、心理資本和生命意義感為中介變量、主觀幸福感為因變量的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)模型。研究得出：“00后”高職生社會(huì)支持與主觀幸福感之間存在顯著正相關(guān)關(guān)系;心理資本和生命意義感在“00后”高職生社會(huì)支持與主觀幸福感之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

（一）社會(huì)支持對(duì)“00后”高職生主觀幸福感的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與“00后”高職生主觀幸福感呈顯著正相關(guān)關(guān)系，“00后”高職生社會(huì)支持的狀況會(huì)對(duì)其主觀幸福感產(chǎn)生直接影響，社會(huì)支持越高，主觀幸福感越強(qiáng)，這與已有研究一致。說(shuō)明：一方面，社會(huì)支持作為一種有效的心理資源，可以給個(gè)體提供安全的內(nèi)部環(huán)境，滿足個(gè)體被認(rèn)同和接納的心理需要，馬斯洛需求層次理論指出，我們每個(gè)人都有安全和歸屬感的需要，而這些需要的滿足會(huì)讓個(gè)體產(chǎn)生幸福體驗(yàn);另一方面，社會(huì)支持高的個(gè)體比較容易得到社會(huì)、家庭和朋友的關(guān)心和支持，而這種關(guān)心和支持不僅能讓人心情愉悅，還能緩沖消極影響，從而讓個(gè)體體驗(yàn)到更多的主觀幸福感，這一結(jié)果驗(yàn)證了社會(huì)支持的主效應(yīng)理論和緩沖效應(yīng)理論。由此，研究假設(shè)1得到了支持。

（二）心理資本和生命意義感在社會(huì)支持與主觀幸福感之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/p>

本研究得出，社會(huì)支持會(huì)通過(guò)心理資本和生命意義感間接影響“00后”高職生的主觀幸福感，心理資本和生命意義感在社會(huì)支持與主觀幸福感之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

首先，心理資本在“00后”高職生社會(huì)支持與主觀幸福感之間起中介作用。本研究發(fā)現(xiàn)，這條路徑的中介效應(yīng)占社會(huì)支持與主觀幸福感總效應(yīng)的比例為9.80%。社會(huì)支持具有緩沖效應(yīng)，是個(gè)體的心靈后盾。擁有較高社會(huì)支持的個(gè)體，在面對(duì)壓力和困境時(shí)，容易在家人、朋友以及重要他人的支持和幫助下重新振作、積極應(yīng)對(duì)，從而為自己積累更多的積極心理資本。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)學(xué)歷層次觀念的影響，部分高職院校學(xué)生存在較為嚴(yán)重的自卑心理，而積極心理資本的積累能夠使個(gè)體更加客觀地看待和分析問(wèn)題，通過(guò)積極歸因、彈性目標(biāo)制定、積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性等方式化解問(wèn)題，使自卑情感向積極方面轉(zhuǎn)化，成為個(gè)體成長(zhǎng)的動(dòng)力，從而主動(dòng)讓自己的人生朝積極方向發(fā)展，進(jìn)而提升其主觀幸福感。

其次，生命意義感在“00后”高職生社會(huì)支持與主觀幸福感之間起中介作用。本研究顯示，這條路徑的中介效應(yīng)占社會(huì)支持與主觀幸福感總效應(yīng)的比例為31.37%，表明生命意義感對(duì)“00后”高職生主觀幸福感的重要作用。高社會(huì)支持的個(gè)體在生活中與他人的聯(lián)系更加密切，能夠從外界獲得較多的關(guān)愛(ài)和溫暖，滿足其歸屬感和愛(ài)的需要，有利于個(gè)體探尋生命的意義，提升其對(duì)生命意義的感知。同時(shí)，生命意義感高的個(gè)體具有清晰而有意義的目標(biāo)，生活更加充實(shí)，主觀幸福感也隨之提升。

最后，心理資本和生命意義感在“00后”高職生社會(huì)支持與主觀幸福感之間起鏈?zhǔn)街薪樽饔谩１狙芯匡@示，這條路徑的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)占社會(huì)支持與主觀幸福感總效應(yīng)的比例為35.29%。這說(shuō)明，高社會(huì)支持的個(gè)體更傾向以積極的方式來(lái)看待和處理問(wèn)題、以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)生活，形成積極心理力量的螺旋式增益，這有利于個(gè)體找到自我價(jià)值、提升生命意義感，從而獲得持久的幸福。

五、建議

本研究對(duì)社會(huì)支持影響“00后”高職生主觀幸福感的作用機(jī)制進(jìn)行探究，驗(yàn)證了心理資本和生命意義感在“00后”高職生社會(huì)支持與主觀幸福感之間的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)。這表明社會(huì)支持既可以分別通過(guò)心理資本和生命意義感的獨(dú)立中介作用影響“00后”高職生的主觀幸福感，又可以通過(guò)心理資本影響生命意義感進(jìn)而對(duì)“00后”高職生的主觀幸福感發(fā)揮作用，對(duì)提升“00后”高職生的主觀幸福感提供了一些啟示。

第一，增強(qiáng)學(xué)校和家庭的教育合力，幫助高職生建立全面的社會(huì)支持系統(tǒng)。一方面，學(xué)校和家庭要給予高職生充分的社會(huì)支持，滿足其心理需要;另一方面，在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)高職生積極融入集體，引導(dǎo)他們多與他人互動(dòng)溝通，幫助其建立良好的人際關(guān)系，讓其在生活中體驗(yàn)到認(rèn)同感和歸屬感，從而形成社會(huì)支持的良性循環(huán)。

第二，高職院校要注重對(duì)“00后”高職生心理資本的培養(yǎng)。心理資本是一種可以后天培養(yǎng)的積極心理力量。學(xué)校在心理資本的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)過(guò)程中，可利用提升自我效能、確立希望、培育樂(lè)觀、提高韌性等方式增強(qiáng)“00后”高職生的主觀幸福感。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合理的生命價(jià)值觀。高職院校要將培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、熱愛(ài)生命的教育理念融入心理健康教育過(guò)程中，幫助“00后”高職生建立明確而有意義的人生目標(biāo)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，成為更優(yōu)秀的自己。

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注：2020年度廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目“生態(tài)系統(tǒng)視角下00后高職生生命意義感的培育研究”（XY2020YB034）;2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目“00后大學(xué)生親社會(huì)行為影響因素和作用機(jī)制研究”（2021KY1328）

【作者簡(jiǎn)介】郭 焱（1986— ），女，漢族，河南平輿人，碩士研究生，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榉e極心理學(xué)、大學(xué)生心理健康教育。

（責(zé)編 羅汝君）