黃文成

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)該革新教學(xué)意識，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能為教學(xué)領(lǐng)域注入新鮮的血液。在這篇文章中，筆者將以高中物理學(xué)科為例，淺議教師創(chuàng)新教學(xué)的五個基點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 創(chuàng)新教學(xué)? 觀念? 目標(biāo)? 方法? 教具? 評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.106

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，高中是比較重要的一個階段，學(xué)生在高中階段所積累的知識以及形成的學(xué)習(xí)態(tài)度能直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向和人生方向，因此教師應(yīng)該重視高中時期的教學(xué)工作。在高中階段，很多學(xué)生都將物理視為一門繁難的學(xué)科，這可以體現(xiàn)在很多學(xué)生都以消極的態(tài)度學(xué)習(xí)物理。他們表示，即使自己使出渾身解數(shù)都難以高效地學(xué)習(xí)物理。筆者并不否認(rèn)和其他學(xué)科相比，從物理學(xué)科的知識特性來看高中物理的確存在一定的難度，但是教材內(nèi)容的制定，都是遵循當(dāng)前時期學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，所以只要教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，便能為學(xué)生提供高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)高中物理。在下文中，筆者將重點(diǎn)論述教師可通過創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式提高教學(xué)的效率。

一、教師應(yīng)革新教學(xué)觀念

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我們不難發(fā)現(xiàn)不論是從整個國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等宏觀方面來看，還是公民的個人發(fā)展、需求變化來看，都不難發(fā)現(xiàn)一個事實(shí)，那就是伴隨著社會的進(jìn)步，人們從生理到心理的發(fā)展較之于以往呈現(xiàn)出截然不同的速度。尤其是對于學(xué)生來說，接受新事物較快，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，所以對于整個學(xué)校教育來說，學(xué)生的需求不同，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)也就各不相同。自然而然，教師也就不能再用傳統(tǒng)的理念和模式進(jìn)行教學(xué)。

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，從某種程度上講，教師的教學(xué)觀念能夠影響教學(xué)過程執(zhí)行的方向，只有教師革新其教學(xué)觀念，才能促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)觀念都比較陳舊，這主要體現(xiàn)在很多教師依然完全占據(jù)教學(xué)時間進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中扮演“主角”的角色，而學(xué)生則成為“配角”，只能被動地接受知識。大多數(shù)教師認(rèn)為教師才是教學(xué)過程的主角，學(xué)生只是傾聽教師教學(xué)的對象。這種教學(xué)觀念是極其錯誤的，長期如此，很多學(xué)生都會失去學(xué)習(xí)的主動性，還會形成懶于思考和學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣?；诖?，教師應(yīng)該積極革新自己的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念執(zhí)行教學(xué)過程，所謂創(chuàng)新的教學(xué)觀念，是指教師應(yīng)鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，并采用創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、教師應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)

要想保證教學(xué)過程能夠順利地進(jìn)行，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)猶如教學(xué)過程中的“導(dǎo)航燈”，能決定課堂的教學(xué)效率。

高中物理是一門抽象性、邏輯性都較強(qiáng)的課程，很多學(xué)生都感覺學(xué)習(xí)起來難度較大，因此教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改變對物理學(xué)科的態(tài)度，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師只注重物理知識的講授，僅設(shè)置知識與技能目標(biāo)，而不融入其他教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下，教師不僅應(yīng)設(shè)置知識與技能目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)置過程與方法教學(xué)目標(biāo)，以及情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證物理教學(xué)的完整性，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施情感態(tài)度以及過程與方法教學(xué)目標(biāo)的過程中，很多教師都會想方設(shè)法地采用教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識的能力以及對物理學(xué)科的感知能力，從而為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地給學(xué)生提供課本中的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教師也不能盲目地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該仔細(xì)研讀高中物理教材以及深入分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，這樣才能確保所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)具有一定的針對性。

三、教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

作為一名教師，不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法是其主要任務(wù)之一，只有教師采用妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能確保每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能有條不紊地進(jìn)行。在上文中，筆者簡要闡述了創(chuàng)新物理教學(xué)的意義，要想整堂物理課都能處于有效的教學(xué)狀態(tài)，教師就應(yīng)該采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，創(chuàng)新的教學(xué)方法能最大限度地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極地融入到學(xué)習(xí)過程中。

一方面，教師可以采用情境導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，物理作為理科的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會面對各式各樣的情境，進(jìn)而解決不同的問題。那么在課堂教學(xué)中，作為教師就可以創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情境，并基于此教學(xué)情境導(dǎo)入新課，很多學(xué)生都能快速地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地創(chuàng)設(shè)，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。另一方面，在課堂教學(xué)中教師還要主動采取啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)方式，就如前文所講，大部分學(xué)生學(xué)不好物理原因在于學(xué)習(xí)上存在著惰性，思維方法不對，所以在課堂教學(xué)中，教師要主動思維的啟發(fā)，通過給出提示、循序漸進(jìn)的提問等形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生在課堂互動過程中形成對應(yīng)的學(xué)科思維，進(jìn)而通過有效地學(xué)習(xí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，最終形成課堂高效學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

四、教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教具

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備，其能簡化教師的教學(xué)過程，并為教師提供諸多便利，因此教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)課堂。高中物理教材包含諸多冗雜的知識點(diǎn)，在多媒體的協(xié)助下，教師可以給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)物理知識點(diǎn)，這樣能使學(xué)生快速地理解物理知識并提高學(xué)習(xí)效率。多媒體還具有搜索資源和分享資源的功能，教師可以利用這一功能為學(xué)生提供課本中沒有的教學(xué)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生增長物理方面的見識，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、教師應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新的評價方式

教學(xué)是一個由多個環(huán)節(jié)組成的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)是用于評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)，其能總結(jié)教師的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)，并盡可能地采用創(chuàng)新的方式對學(xué)生進(jìn)行評價。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師依然采用“唯成績論”的方式對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣的評價方式過于單一，也不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師應(yīng)結(jié)合諸多方面對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣才能幫助更多的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心。

高中物理學(xué)科的重要性不言而喻，教師應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生提供具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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