劉遠(yuǎn)勇

【摘? ? 要】信息技術(shù)可以助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助數(shù)學(xué)教師化解教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)生頭腦中建立起三維空間概念。當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種輔助手段，它不能代替數(shù)學(xué)本身，不能在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中喧賓奪主，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的累贅。唯一的辦法就是恰到好處地將二者科學(xué)合理地進(jìn)行有效整合，讓信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大推手，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的前行動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.010

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生難以化解的難點(diǎn)，甚至出現(xiàn)制約教師教學(xué)的瓶頸，這些大多是傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和處理的。隨著信息技術(shù)的普及和推廣，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)來(lái)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和自身的體會(huì)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合的策略進(jìn)行論述。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與正確使用

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)重要的輔助手段，是簡(jiǎn)化教師教學(xué)流程、增大課堂教學(xué)容量的關(guān)鍵，更是提高課堂教學(xué)效益的根本所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，適度地將信息技術(shù)用于教學(xué)過(guò)程中，有著如下明顯優(yōu)勢(shì)：信息技術(shù)融入小學(xué)課堂教學(xué)后可以提升課堂教學(xué)的活力。信息技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象性文字和數(shù)字用一種視頻或圖片的方式展示出來(lái)，將抽象的信息化成形象的學(xué)生最容易理解的方式。這種視頻或圖片正好與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相吻合，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。于是，當(dāng)信息技術(shù)用于課堂教學(xué)后，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)在原有基礎(chǔ)上明顯提升，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解程度也會(huì)明顯提高，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的專注度一定會(huì)遠(yuǎn)勝于從前。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積計(jì)算”的時(shí)候，為了化解學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，筆者就利用視頻的方式展示了圓的立體圖形和平面圖形，將一個(gè)圓分解成若干成分，最終拼湊成一個(gè)長(zhǎng)方形，得出：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑。事實(shí)上，按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)這一內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往是一頭霧水，教師則會(huì)手忙腳亂。加入信息技術(shù)這一輔助手段之后，學(xué)習(xí)的難度大大降低，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣陡然增加，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

2.正確處理和對(duì)待信息技術(shù)引入課堂教學(xué)的方式方法。信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)雖然有很多好處，但是必須明確一點(diǎn)，信息技術(shù)再好也只是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師只是看到了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，看到了這種手段本身對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)處，卻忘記了信息技術(shù)只有與數(shù)學(xué)教學(xué)本身相得益彰才是最好的。否則，這種手段就會(huì)成為教學(xué)過(guò)程中的肌瘤，成為教學(xué)過(guò)程中嘩眾取寵的工具，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身厭而生畏，反而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，“假設(shè)在一片牧場(chǎng)中有一片草地，1頭?？梢猿砸粋€(gè)月（按照30天計(jì)算），而2頭?？梢猿?5天，試問(wèn)3頭?？梢猿远嗌偬欤俊痹谟龅竭@樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有些數(shù)學(xué)教師為了讓本堂課變得花哨，就會(huì)想方設(shè)法去展示牧場(chǎng)的遼闊，草的良好長(zhǎng)勢(shì)。這樣一來(lái)，學(xué)生是高興了，但是問(wèn)題本身沒(méi)有得到凸顯，要解決的問(wèn)題被放在一邊，一堂課結(jié)束后學(xué)生依然一頭霧水，一臉茫然。這樣的信息技術(shù)應(yīng)用有悖于教學(xué)本身，是一種信息技術(shù)輔助教學(xué)的失敗案例，值得數(shù)學(xué)教師和其他學(xué)科教師反思。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合的策略

1.利用信息技術(shù)為學(xué)生建立三維空間概念。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠展現(xiàn)一個(gè)三維空間，把抽象的事物變得形象，把繁雜的事情變得簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)教師完全可以利用信息技術(shù)來(lái)助力小學(xué)生空間思維的建立。例如，教師在向?qū)W生展示實(shí)心球的時(shí)候，可以巧妙地利用好信息技術(shù)的三維成像來(lái)展示實(shí)心球的構(gòu)造，讓學(xué)生親身感受什么樣的球體才叫作實(shí)心球。又如，在進(jìn)行幾何體教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用三維圖像教學(xué)、動(dòng)畫(huà)圖像教學(xué)等方式，給學(xué)生先建立起一個(gè)空間概念，慢慢提升學(xué)生的空間思維能力。筆者在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第三章“長(zhǎng)方體和正方體”教學(xué)時(shí)，給學(xué)生播放了一組提前做好的三維教學(xué)動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生在三維動(dòng)畫(huà)中感受什么叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高和正方體的棱長(zhǎng)。當(dāng)三維動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不僅僅提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還實(shí)實(shí)在在地建立起學(xué)生的三維空間概念，使抽象的信息不再抽象，化難為易的目的達(dá)成，也使幾何模型在學(xué)生的頭腦中生根。

2.化難為易，化繁為簡(jiǎn)。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)在于它不僅可以在有限的時(shí)間范圍內(nèi)展示更大的容量，還能夠利用聲音和圖像的形式化難為易、化繁為簡(jiǎn)，增添學(xué)生的新鮮感和好奇心。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三章“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，筆者利用多媒體插入了相應(yīng)的聲音和圖畫(huà)，讓學(xué)生在觀看這些動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中自覺(jué)地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自己解決問(wèn)題，達(dá)成教師教學(xué)的根本目的。又如，在教學(xué)相遇問(wèn)題的時(shí)候，筆者常常借助多媒體來(lái)展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以兩種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物來(lái)展示分別從A、B兩地相向出發(fā)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這類相遇問(wèn)題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不但降低了難點(diǎn)，還提升了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是解決數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的困難，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要立足數(shù)學(xué)這個(gè)根本前提，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大化地用來(lái)服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好工具而非累贅，更不要成為畫(huà)蛇添足的笑柄。

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