羅偉

【摘? ? 要】隨著時代的發(fā)展，結(jié)合新課改的相關(guān)要求，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)逐漸發(fā)生改變。在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的英語教學(xué)方法逐步朝著多元化和新穎化的方向前進(jìn)，其中，課堂導(dǎo)入這種新型教學(xué)模式既能提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能活躍課堂氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望。本文就課堂導(dǎo)入模式在高中英語教學(xué)中的運用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入? 高中英語? 運用探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.181

課堂導(dǎo)入是一種新型的教學(xué)模式，旨在通過視頻、圖畫或者文章等多種媒介，結(jié)合目前學(xué)生的總體英語水平以及課程安排的進(jìn)度情況進(jìn)行一定的引導(dǎo)。正所謂“良好的開端是成功了一半”，在英語課堂教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入可以從一開始就引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生迅速做好聽課的心理準(zhǔn)備，為進(jìn)入新課創(chuàng)造有利條件。作為高中英語教師，我們可以通過課堂導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開英語學(xué)習(xí)的大門，幫助和提升他們的英語學(xué)習(xí)能力和英語成績。

一、什么是課堂導(dǎo)入

根據(jù)百度百科的定義，課堂導(dǎo)入是指教師結(jié)合相關(guān)的教具以及針對目前的教學(xué)背景和教學(xué)進(jìn)度計劃表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行一定的引導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能夠讓學(xué)生高效率地利用好學(xué)習(xí)時間，從而積極認(rèn)真地參與到英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時，還能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和教師的教學(xué)壓力，幫助教師提前完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。

眾所周知，傳統(tǒng)英語教學(xué)主要依靠教師在讀寫聽和寫作能力方面的帶領(lǐng)和練習(xí)，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成相關(guān)的習(xí)題，然后進(jìn)行評比，通過這種方式來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定情況下有助于提高學(xué)生的英語成績，但是卻不能有效活化和激發(fā)全班學(xué)生都積極地參與到日常的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，也不利于培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力。而課堂導(dǎo)入模式就能夠有效地避免傳統(tǒng)英語存在的弊端，通過結(jié)合時代的發(fā)展以及新課改的要求，有效地提升學(xué)生的素質(zhì)能力。

二、課堂導(dǎo)入的特點

（一）針對性

課堂導(dǎo)入不是盲目地將某種教學(xué)工具應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)的課堂上，而是具有極強的針對性。它有效地抓住了目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況以及英語教學(xué)的重難點情況，結(jié)合相關(guān)的英語教具來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這類課堂導(dǎo)入是結(jié)合了本節(jié)課堂的內(nèi)容情況以及進(jìn)度情況所進(jìn)行的有針對性的課堂引導(dǎo)。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生擺脫注意力不集中、搞小動作這些不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在英語課的伊始就能夠有效進(jìn)入到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效率有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)，幫助他們在考試當(dāng)中獲得更加優(yōu)秀的成績。

（二）創(chuàng)新性

根據(jù)新課改的相關(guān)要求，我們在日常教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及技能，使他們個人的發(fā)展水平能夠契合未來社會的需求，這也是我們教師教學(xué)的終極目標(biāo)，我們不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該提升學(xué)生的素質(zhì)能力和綜合運用能力。在運用課堂導(dǎo)入模式的過程中，會結(jié)合一些相關(guān)的視頻以及演講影片、文化背景知識進(jìn)行教學(xué)，這些素材的應(yīng)用都將在一定程度上創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求以及目前學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展水平，課堂導(dǎo)入這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生對英語文化背景知識的掌握情況，幫助他們打造更加優(yōu)質(zhì)的英語語料庫，使他們能夠在英語考場上獲得更優(yōu)秀的成績，也能夠使他們在課余時間或者是在未來的學(xué)習(xí)工作當(dāng)中，遇到外國友人時能夠友好且熟練地與他們進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生短時間利用英語發(fā)表個人的想法和觀點。

（三）時間性

課堂導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生積極地融入到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，集中他們的學(xué)習(xí)注意力，要求他們能夠更加積極活躍地參與到日常課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就對導(dǎo)入的時間有了一定的限制。一般一節(jié)英語課為四十分鐘左右，那么課堂導(dǎo)入應(yīng)該限制在三到五分鐘。課堂導(dǎo)入就像正式用餐之前的“開胃菜”，能夠幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的“胃口”，讓他們能夠如饑似渴地去尋求學(xué)習(xí)更多的英語知識。我們在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該過分注重延長課堂導(dǎo)入時間，而是應(yīng)該結(jié)合該節(jié)課的內(nèi)容，合理地安排課堂導(dǎo)入的時長，幫助學(xué)生最大限度地融入到學(xué)習(xí)中，讓他們能夠緊跟教師的腳步，一起走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的大門。如果我們在教學(xué)過程當(dāng)中過分延長課堂導(dǎo)入時間，不利于完成相關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致進(jìn)度緩慢或停滯不前，也不利于學(xué)生在相關(guān)的要求下及時掌握英語學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。并且還會影響我們的教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的成績大打折扣。

三、課堂導(dǎo)入的運用方法

課堂導(dǎo)入雖然只是一種教學(xué)形式，但是其有著多種呈現(xiàn)方式。例如教案式課堂導(dǎo)入、小游戲法課堂導(dǎo)入、視頻聽力課堂導(dǎo)入等教學(xué)模式，這些多樣化的課堂導(dǎo)入模式都結(jié)合了目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績，還有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并通過視頻的方式來進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生跟隨視頻的腳步一起去打開英語學(xué)習(xí)的大門。同時還能夠激發(fā)學(xué)生對英語這門學(xué)科的興趣，讓他們認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的趣味性?？梢宰寣W(xué)生像英語名人一樣，積極大聲地表述出個人的英語想法;可以讓學(xué)生積極地運用英語與外國友人進(jìn)行交流溝通;熟練地掌握英語后，學(xué)生可以不看字幕就能聽懂歐美影視劇中所要表述的意思;也可以在一定的背景下，理解英文作品中作者表述的中心思想以及本土的文化背景知識。這些新式的課堂導(dǎo)入應(yīng)用方法，都將極大地活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性，讓他們不需要教師的時刻引導(dǎo)或者鞭策，就能夠主動參與到英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

綜上所述，課堂導(dǎo)入這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)的進(jìn)度，合理地利用多種方式課堂導(dǎo)入方式來活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)主動性，讓他們能夠主動地參與到英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生成為一名綜合素質(zhì)多方面發(fā)展的人才。

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