蔡小芳

【摘? ? 要】良好的語(yǔ)文閱讀有助于提高學(xué)生的寫作和語(yǔ)言組織能力。而低年齡段小學(xué)生由于之前未接受過閱讀方面的專項(xiàng)培訓(xùn)，而且一般家庭教育中十分缺少對(duì)其進(jìn)行閱讀方面的培訓(xùn)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該在低學(xué)段教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提高其讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 低段教學(xué)? 閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.170

由于低年齡段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，之前未接觸過語(yǔ)文閱讀方面的相關(guān)培訓(xùn)，而且很多學(xué)生從小的家庭教育對(duì)閱讀這方面也是比較欠缺的。因此，如果想要盡快地提升小學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的讀寫能力是十分困難的。下面筆者就如何培養(yǎng)低年齡段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣進(jìn)行討論。

一、開展閱讀角活動(dòng)

環(huán)境是影響一個(gè)人行為習(xí)慣的重要因素，良好的閱讀環(huán)境有助于學(xué)生自然而然地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。不需要教師或者是家長(zhǎng)定時(shí)定期監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生也能夠在課后的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中自發(fā)地參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。由此可見，環(huán)境在一個(gè)人的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面所起的重要作用。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們個(gè)人的讀寫能力和語(yǔ)言組織能力。如果學(xué)生有了良好的閱讀興趣，其讀寫能力將會(huì)得到極大的提升。寫作在學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中占有重要的地位，與學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)息息相關(guān)，如果學(xué)生有了良好的閱讀興趣，那么其今后的寫作能力一定不會(huì)太差。因此，如果教師想要有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其閱讀能力，就可以在班級(jí)中設(shè)置“閱讀角”。讓全班的學(xué)生貢獻(xiàn)出自己所喜歡的一本圖書，放置于教室固定的某一個(gè)角落，并將這個(gè)角落取名為“閱讀角”。在課下，學(xué)生可以向身邊的同學(xué)推薦自己所喜愛的圖書，讓大家在互相分享中加深對(duì)其他領(lǐng)域圖書的了解。

在這種氛圍的帶動(dòng)下，全班學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與到閱讀的分享當(dāng)中，并熱衷于將自己所帶來的圖書積極地分享給大家，并在學(xué)生之間進(jìn)行思想的傳遞。這種方式的傳遞十分有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)能力，并提高他們的興趣。讓他們?cè)谡n后也會(huì)自發(fā)地搜羅各種類型的圖書，帶到班級(jí)上與其他同學(xué)分享。這個(gè)過程不僅提升了學(xué)生的合作分享能力，還培養(yǎng)了他們的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們個(gè)人的內(nèi)在潛力，使他們能夠?qū)懗龈鼉?yōu)秀的高質(zhì)量作文。

二、定期舉辦課外寫作活動(dòng)

由于大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)段學(xué)生平時(shí)對(duì)環(huán)境觀察得比較少，對(duì)相關(guān)的書籍閱讀得也不多，而他們的寫作主體主要是與自然和環(huán)境有關(guān)，因此，如果他們?nèi)狈σ欢ǖ淖匀画h(huán)境素材，就不能夠?qū)懗霰普婧透挥星楦械淖魑?。如果想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力，教師可以嘗試讓學(xué)生走出教室，走出校園，去擁抱大自然，感悟大自然，在感悟大自然的同時(shí)用相關(guān)的文字將感悟描寫出來。這樣就能輕松地提高學(xué)生的寫作能力。

只有讓學(xué)生嘗試著去了解相關(guān)的生活環(huán)境，并且于書中感受閱讀的魅力所在，才能夠在寫作的時(shí)候?qū)懗龈觾?yōu)質(zhì)的文章。因此，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師就應(yīng)該嘗試讓學(xué)生先去感受大自然的美妙所在，然后配以相關(guān)的文字描述，讓學(xué)生了解大自然中的景物在他人的筆下是如何呈現(xiàn)出來的。例如朱自清筆下的春，陶淵明筆下的浪漫菊花，杜甫筆下的燦爛桃花等等，這些自然的景物都在作者的筆下神采奕奕。教師可以借助學(xué)生對(duì)環(huán)境的觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感悟到原來書籍當(dāng)中那些美妙的文字所描寫的春景圖畫或秋景爛漫都是真實(shí)存在的。讓學(xué)生去感受文字的奧妙所在，從而提升培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們能夠在課堂之外積極地參與到閱讀圖書的過程中，并且廣泛涉獵各方面的文學(xué)知識(shí)，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)他們個(gè)人的審美能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、進(jìn)行閱讀分享交流會(huì)

任何物品都是在與他人分享的過程中才能體現(xiàn)它的魅力和價(jià)值。因此，教師可以組織開展閱讀分享交流會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到該活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)站上講臺(tái)分享自己在故事書或者課外閱讀書籍中所發(fā)現(xiàn)的有趣的文字，當(dāng)堂給同學(xué)朗讀或者在黑板上寫下自己的感悟。通過這種故事分享交流會(huì)的方式，可以讓語(yǔ)文的優(yōu)美蔓延在整個(gè)班級(jí)之中，形成一種良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)也培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。讓他們深深地感受到原來通過閱讀能知道這么多有趣的故事。閱讀可以告訴學(xué)生中華上下五千年的歷史;感受孔子的深厚品格;感受李白的豪情萬(wàn)丈;感受陶淵明的肆意灑脫。閱讀能讓學(xué)生通過文字去打開文學(xué)寶庫(kù)，獲得書籍文庫(kù)當(dāng)中的眾多文化瑰寶。

通過給同學(xué)講故事的方式也有力地豐富了學(xué)生的中華語(yǔ)料儲(chǔ)存庫(kù)，使他們?cè)谝院蟮娜粘贤ń涣骰蛘邔懽鳟?dāng)中有更多的素材可用。學(xué)生在進(jìn)行思想交流分享的過程中，也加深了對(duì)文字的理解，鞏固了對(duì)知識(shí)的記憶，這對(duì)其以后的寫作都是十分有利的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在這個(gè)過程中應(yīng)該擔(dān)起引導(dǎo)者和組織者的責(zé)任，積極地將學(xué)生往閱讀興趣培養(yǎng)方面引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到熱烈的討論當(dāng)中，感受文化的魅力和文字的語(yǔ)言魅力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)個(gè)人的文化素養(yǎng)和愛國(guó)情懷。

綜上所述，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，為了培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，應(yīng)該定期開展“閱讀角”活動(dòng)，定期進(jìn)行書籍分享交流活動(dòng)，讓全班的學(xué)生都積極參與到閱讀知識(shí)的分享當(dāng)中，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成良好的閱讀能力和文化語(yǔ)言組織能力。如果學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀能力，將有利于寫作興趣的培養(yǎng)，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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