馬仲

摘要：近年來(lái)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中已經(jīng)廣泛地引入了編程教學(xué)，主要是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的思維及創(chuàng)新能力，全方位提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在小學(xué)編程教學(xué)中有效應(yīng)用“新型導(dǎo)生制”，有效體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生能夠在構(gòu)建注意視域下積極自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于此，文章詳細(xì)闡述了“新型導(dǎo)生制”的小學(xué)編程教學(xué)實(shí)踐，希望能夠?qū)V大信息技術(shù)教師有所啟迪，更好地推動(dòng)編程教學(xué)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新型導(dǎo)生制;小學(xué)編程;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?論文編號(hào)：1674-2117（2021）S2-0096-03

前言：現(xiàn)如今，小學(xué)編程教學(xué)中的關(guān)鍵編程是圖形化編程教學(xué)，它的突出特點(diǎn)為操作較為簡(jiǎn)單，很容易學(xué)會(huì)，因此，得到了師生的喜愛(ài)。然而，由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們?cè)诂F(xiàn)今的編程教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生灌知識(shí)，并且要求學(xué)生去死記硬背相關(guān)知識(shí)，這不但使編程教學(xué)的有效性受到了嚴(yán)重影響，而且無(wú)法更好地推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。所以，教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教學(xué)教育理念，并在具體的編程教學(xué)中有效引入“新型導(dǎo)生制”，從而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓學(xué)生不單是學(xué)生，也是“教書(shū)先生”，把自己學(xué)到的知識(shí)向身邊的同學(xué)傳授，以此來(lái)切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師自身的編程教學(xué)水平。

導(dǎo)生制概念與小學(xué)生學(xué)習(xí)編程的意義

1.導(dǎo)生制概念

導(dǎo)生制是19世紀(jì)在美英兩國(guó)較為流行的一種班級(jí)教學(xué)組織形式，其具體流程是教師先優(yōu)選出年齡較大或?qū)W習(xí)較佳的學(xué)生，之后讓這部分學(xué)生去教授其他學(xué)生。導(dǎo)生既負(fù)責(zé)教學(xué)，同時(shí)也肩負(fù)著檢查與考試的責(zé)任，可以說(shuō)是教師的得力助手。在導(dǎo)生的幫助下，教師的教學(xué)工作量減輕了，可以為學(xué)生提供更多的教育。在編程教學(xué)中引入“導(dǎo)生制”，能夠讓學(xué)生的技能與經(jīng)驗(yàn)等隱性知識(shí)得到傳播，而且它與“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)觀相符，從建構(gòu)主義的角度有利于學(xué)生學(xué)習(xí)參與文化的形成，從而在編程教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維核心能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前階段，我國(guó)對(duì)信息技術(shù)教育進(jìn)行普及，所碰見(jiàn)的問(wèn)題主要有兩個(gè)：其一，編程課程涉及到學(xué)生實(shí)際操作，教師在課上想要指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，會(huì)有較大的工作量，很多時(shí)候無(wú)法完成，學(xué)生無(wú)法完成作品會(huì)影響到教學(xué)的最終效果。其二，由于學(xué)生的家庭環(huán)境不同，所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的掌握程度也有很大的差別。有的學(xué)生幾乎不用修信息技術(shù)課程，而有的學(xué)生卻從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而教師的教學(xué)只會(huì)根據(jù)學(xué)生的中間水平對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，此種方式勢(shì)必會(huì)忽視了兩頭的學(xué)生，最終導(dǎo)致一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生會(huì)“餓得慌”，這不但影響了教學(xué)效果，還不利于課堂良好秩序的形成。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)編程的意義

（1）順應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)

在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展智能教育項(xiàng)目是信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力，而在小學(xué)階段開(kāi)展編程教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，并能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維與創(chuàng)新能力，提升國(guó)家發(fā)展能力，可使學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。

（2）提升學(xué)生邏輯思維能力

簡(jiǎn)單地說(shuō)，編程是人和計(jì)算機(jī)間進(jìn)行溝通的過(guò)程，是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的活動(dòng)，需要操作者下達(dá)精準(zhǔn)指令方可達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生學(xué)習(xí)編程，有助于鍛煉自身的抽象思維能力、邏輯思維能力與計(jì)算思維能力，強(qiáng)化分析與解決問(wèn)題的能力，慢慢養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真、耐心，不畏艱難，積極探索的精神品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。

小學(xué)編程教學(xué)的困難與誤區(qū)

第一，由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，有的學(xué)生接觸過(guò)信息技術(shù)，有一定的基礎(chǔ)，并且可以對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練操作，但還有部分學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，沒(méi)辦法接觸到計(jì)算機(jī)，所以自然對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)及有關(guān)操作了解得不夠，這種現(xiàn)象就使得學(xué)生間的計(jì)算機(jī)操作能力良莠不齊，在一定程度上增加了教師教學(xué)的難度。第二，教師受應(yīng)試教育理念的影響很嚴(yán)重，所以，會(huì)始終采用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行編程教學(xué)，并硬性灌輸知識(shí)，從而造成課堂氣氛較為沉悶與枯燥，學(xué)生會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，自然也不會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，從而降低了編程教學(xué)的效果，影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

基于“新型導(dǎo)生制”的小學(xué)編程教學(xué)實(shí)踐

1.提出主題，設(shè)計(jì)思路

在小學(xué)開(kāi)展編程教學(xué)時(shí)，教師可先提出編程主題，同學(xué)生一起構(gòu)思出設(shè)計(jì)思路。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生編程學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)。例如，學(xué)生都喜歡運(yùn)動(dòng)，教師就可以以“足球比賽”為主題，在開(kāi)展“足球比賽”的編程課程前，通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生播放有關(guān)足球比賽的視頻，這不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，還能順利引出本課的主題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，想要讓運(yùn)動(dòng)員進(jìn)球，運(yùn)動(dòng)員有哪些動(dòng)作？如何對(duì)動(dòng)作進(jìn)行控制？守門員防止進(jìn)球要設(shè)置哪些動(dòng)作？通過(guò)哪些按鍵控制？……學(xué)生完成闡述后可繪制相應(yīng)的草圖，表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)思路，并標(biāo)示出相應(yīng)的動(dòng)作控制鍵，為下一步的編程做準(zhǔn)備。

2.范例研習(xí)，模仿制作

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可先挑選出一些學(xué)生進(jìn)行示范，通過(guò)圖形化編程示范怎樣制作腳本，并把每個(gè)動(dòng)作都設(shè)成一定的按鍵，讓學(xué)生模仿制作，然后控制運(yùn)動(dòng)員踢出足球，足球運(yùn)動(dòng)軌跡讓學(xué)生掌握移動(dòng)到坐標(biāo)的概念，進(jìn)而完成一套整體動(dòng)作。在學(xué)生掌握了這些內(nèi)容后，可組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并使學(xué)生開(kāi)展角色轉(zhuǎn)換，成為小的“教書(shū)先生”，分別教授組內(nèi)的其他成員，教師負(fù)責(zé)巡視工作，當(dāng)學(xué)生碰到解決不了的問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，最后實(shí)現(xiàn)讓全體學(xué)生掌握“足球比賽”的編程腳本。

3.擴(kuò)展延伸，合作創(chuàng)新

圖形化的核心理念是想象，考慮到小學(xué)生年齡小，創(chuàng)新力不佳等，教師要為學(xué)生提供足夠的資源和主題，讓學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)持續(xù)豐富自己的編程內(nèi)容，并滿足圖形化編程的可視化和模塊化。事實(shí)上，圖形化編程是由多個(gè)模塊組成的，學(xué)生根據(jù)每個(gè)模塊的不同功能，將其組合在一起可設(shè)計(jì)出不同的動(dòng)作，多個(gè)模塊組合成一個(gè)作品，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在學(xué)生完成“足球比賽”的設(shè)計(jì)后，教師還可以拓展、延伸，要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的作品變得更加有趣和生動(dòng)，如增加物理力學(xué)原理，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考和合作討論讓作品更加符合實(shí)際。教師為學(xué)生展示豐富的資源庫(kù)，讓學(xué)生選擇腳本發(fā)揮自身想象力開(kāi)展創(chuàng)作，最終實(shí)現(xiàn)編程教學(xué)有效性的提升。

4.成果分享，體驗(yàn)交流

在“新型導(dǎo)生制”中，最關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容就是成果展示與教學(xué)評(píng)價(jià)。在小學(xué)編程教學(xué)中，教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完作品后，讓每個(gè)小組挑選出一個(gè)作品，然后展示這個(gè)作品，之后讓學(xué)生在線開(kāi)展評(píng)分，為每個(gè)作品打分。接著教師和學(xué)生一起為每個(gè)作品點(diǎn)評(píng)，并選出優(yōu)秀的作品。在整個(gè)課程中，學(xué)生不但對(duì)自己制作的作品有成就感，而且體會(huì)到學(xué)習(xí)編程的樂(lè)趣，把自己的想象力通過(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)，也體會(huì)到了成功的喜悅。教師也應(yīng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)能力稍微欠缺的學(xué)生，使其樹(shù)立信心，并對(duì)此次作品的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效總結(jié)，為下次的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教師要設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生從作品設(shè)計(jì)、完成作品過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難、如何克服困難等方面對(duì)自己的作品進(jìn)行展示和講解，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總體而言，小學(xué)編程教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)有重要作用，教師在編程教學(xué)中有效引入“新型導(dǎo)生制”，可更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體會(huì)到編程的樂(lè)趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

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