李小林

【摘? ? 要】在新時代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)始終基于核心素養(yǎng)視域進行教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)新時代教學(xué)的意義。在這篇文章中，筆者將淺議在核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)教師可通過重視概念教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想以及借助多媒體的方式進行深度教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 深度教學(xué)? 數(shù)形結(jié)合? 多媒體

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.111

在就讀高中之前，學(xué)生便接觸過多年數(shù)學(xué)教育，很多學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下積累了一定的知識經(jīng)驗，這為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的開展提供了有利的條件。和其他階段不同的是，在高中階段學(xué)生需要掌握的知識較為豐富，并且學(xué)生所學(xué)的科目較初中階段更為繁難，就高中數(shù)學(xué)學(xué)科為例，在初中階段數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生也不一定能輕松且有效地學(xué)好高中數(shù)學(xué)。要想全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該開啟深度教學(xué)模式，這樣才能促進學(xué)生能學(xué)有所獲。

一、教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在高中階段，數(shù)學(xué)是學(xué)生必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，才能提高整體成績，同時才能高效地學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科。因此，教師應(yīng)該重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中，很多教師的教學(xué)質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生尚未進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且很多學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下進行深入學(xué)習(xí)。和初中數(shù)學(xué)課程不同的是，高中數(shù)學(xué)課程存在一定的難度，其教材中所包含的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的深度，如果學(xué)生仍然停留在表面層次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，則不能取得理想的數(shù)學(xué)成績，最重要的是，很多學(xué)生都不能形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的深刻認識?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高思想認識，重視深度教學(xué)，為學(xué)生提供有深度的數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在全面推行素質(zhì)教育的當(dāng)今時代，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每一門學(xué)科都有其特有的核心素養(yǎng)。就高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)指的是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。然而在實際的教學(xué)過程中，很多教師都沒有革新教學(xué)理念，沒有認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，甚至有些教師認為沒有必要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。雖然部分教師也能認識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，但其采用的方法并不妥當(dāng)，從而導(dǎo)致其培養(yǎng)效果并不理想。

作為高中教師，應(yīng)始終基于核心素養(yǎng)視域進行教學(xué)，并有針對性地進行深度教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)教師。在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師依然沒有實施深度教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生并不能高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而如何進行深度教學(xué)則是每位教師都應(yīng)該認真思考的問題。基于實際教學(xué)工作，筆者建議教師可以通過重視概念教學(xué)的方式進行深度教學(xué)。眾所周知，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)鋪墊，只有學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下扎實地掌握相關(guān)概念，他們才能更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

由于高中課程存在一定的難度，因此很多教師都忽視了數(shù)學(xué)概念教學(xué)，有些教師甚至認為數(shù)學(xué)概念較為簡單，沒有必要耗費過多的時間進行教學(xué)，這樣的認識是極其錯誤的。在上文中，筆者簡要闡述了數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)鋪墊，其能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。如果學(xué)生不能扎實地掌握數(shù)學(xué)概念，則很多學(xué)生都不能緊跟教師的授課步伐。數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論依據(jù)，其能為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供參考，因此每一位教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)工作。教師重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)不僅要體現(xiàn)在思想上，還應(yīng)該落實在教學(xué)實處。在實際的教學(xué)工作中，每一位教師都應(yīng)該詳細地講解數(shù)學(xué)概念，并確保學(xué)生能深入理解數(shù)學(xué)概念。當(dāng)然，如果教師一味地講解數(shù)學(xué)概念不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可能還會削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。針對這種情況，建議教師采用創(chuàng)新的方法教學(xué)數(shù)學(xué)概念，這樣才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

二、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

眾所周知，數(shù)學(xué)是由代數(shù)知識和幾何內(nèi)容構(gòu)成的一門學(xué)科。在教學(xué)高中數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)該有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，這樣才能為深度教學(xué)提供有利的條件。數(shù)形結(jié)合思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必備思想，其能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還能決定學(xué)生是否能進行深度學(xué)習(xí)。所謂數(shù)形結(jié)合思想，指的是學(xué)生對代數(shù)知識和幾何內(nèi)容的感知能力，只有學(xué)生具備數(shù)形結(jié)合思想，才能深入體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在。教師需要明曉的是，學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想并不能在短時間內(nèi)形成，而需要教師在長期的引導(dǎo)中進行培養(yǎng)，這就要求教師應(yīng)有機融合幾何內(nèi)容和代數(shù)知識進行教學(xué)，教師不宜獨立教學(xué)這兩大板塊的內(nèi)容，這樣并不利于學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。代數(shù)知識和幾何內(nèi)容存在相輔相成且相互促進的關(guān)系，代數(shù)知識能為學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形提供理論依據(jù)，幾何圖形能為學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)知識提供輔助，只有學(xué)生具備數(shù)形結(jié)合思想，他們才能避免在表面層次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、教師應(yīng)借助多媒體進行教學(xué)

在新時代的教學(xué)環(huán)境中，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備，能為教師的教學(xué)工作帶來諸多便利。多媒體不僅具有播放課件的功能，還具有搜索資源和分享資源的功能，其能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。通過分析高中數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中包含的教學(xué)內(nèi)容比較有限，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。要想深度教學(xué)高中數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下擴充知識，并增長在數(shù)學(xué)方面的見識。而僅僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備并不能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，只有教師借助多媒體才能引導(dǎo)學(xué)生進入更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。

在多媒體的協(xié)助下，學(xué)生可以接觸到課本中尚未出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識。要想提高學(xué)生的做題能力，教師還可以為學(xué)生在網(wǎng)上查找一些較為優(yōu)質(zhì)且具有針對性的習(xí)題，這樣不僅能檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，還能引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生今后能在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所建樹。這就要求教師應(yīng)在上課之前做好準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)在備課階段精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源。雖然網(wǎng)絡(luò)上有豐富的數(shù)學(xué)資源，但并不是所有的資源都適合學(xué)生，要想真正地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)意義，教師應(yīng)先深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能確保所提供的教學(xué)資源能被學(xué)生接受。

在上文中，筆者簡要闡述了基于核心素養(yǎng)視域深度教學(xué)高中數(shù)學(xué)的重要意義，并根據(jù)自己的實際教學(xué)工作淺議了高中數(shù)學(xué)教師深度教學(xué)的方法，希望對大家有所助益。

參考文獻

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