【摘要】本文以讀寫結(jié)合在英語書面表達(dá)中的運(yùn)用為論述要點(diǎn)，闡述閱讀筆記圈畫、聚焦亮點(diǎn)、關(guān)注結(jié)構(gòu)和競賽切磋等策略對豐富學(xué)生認(rèn)知表達(dá)思維的促進(jìn)作用。圍繞閱讀探知深化表達(dá)運(yùn)用，鼓勵學(xué)生在深層次理解感思中積淀、豐富素材，這是學(xué)生提升語用表達(dá)運(yùn)用技能的重要切入點(diǎn)和增長點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作;過程;策略

【作者簡介】凌培，南通市第一初級中學(xué)。

閱讀與寫作有著密不可分的天然聯(lián)系，是展示學(xué)生英語學(xué)習(xí)語用技能的重要方式和途徑。從拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野和思維角度出發(fā)，多引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的理解與想法主動表達(dá)，不僅能夠?yàn)樘嵘⒄Z書面表達(dá)運(yùn)用技能奠定基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生在深入學(xué)習(xí)探知的過程中獲得多元表達(dá)運(yùn)用方法。為此，教師在英語書面表達(dá)教學(xué)中，一方面，加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在主動總結(jié)和歸納語篇表達(dá)核心要義的前提下多給學(xué)生必要的認(rèn)知嘗試，讓他們能聚焦核心要點(diǎn)深入閱讀;另一方面，突出讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面認(rèn)識表達(dá)的重要性，給他們提供自由展示語用的機(jī)會與平臺，幫助他們在深入切磋交流中提升語言的準(zhǔn)確性與靈活性，讓書面表達(dá)更有深度和廣度。

一、筆記圈畫補(bǔ)充，理出表達(dá)思路

在閱讀中學(xué)習(xí)書面表達(dá)方法，能給學(xué)生帶來不一樣的深層次理解感知。筆記圈畫能夠給學(xué)生積淀深厚的認(rèn)知，利于學(xué)生在主動參與文本解讀中獲得有效感知。教師多引導(dǎo)學(xué)生通過筆記圈畫的方式總結(jié)相應(yīng)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在主動理出表達(dá)思路時(shí)產(chǎn)生多樣化的獨(dú)特認(rèn)知，利于學(xué)生全身心地融入語篇、強(qiáng)化理解。

在教學(xué)譯林版初中英語教材八年級下冊Unit 6Reading A “An interview with an ORBIS doctor”時(shí)，要求學(xué)生對“What are characters about ORBIS doctor？”和“How to say with the others？”等話題進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面去解釋語篇。通過這樣的引導(dǎo)，很多學(xué)生結(jié)合采訪的目的、過程、意義等方面內(nèi)容，對語篇予以分段，能夠就“What did I get from the interview？”和“The interview is an interesting dialogue”等話題主動表達(dá)自己的設(shè)想和意見，能夠針對自己的整體理解感知深入切磋和交流。很多學(xué)生在筆記圈畫中結(jié)合相應(yīng)的內(nèi)容，主動運(yùn)用了如下方法：1.整理找出文本表達(dá)核心要點(diǎn)，能對接語篇中的“What is interview？”內(nèi)容有針對性地予以解讀;2.關(guān)注核心詞，要求學(xué)生針對自己的整體理解感知，從書面表達(dá)的關(guān)鍵詞、語義等出發(fā)，結(jié)合“How are you going to write the article？”進(jìn)行有針對性的探知;3.理清表達(dá)思路，建議學(xué)生結(jié)合自己的理解認(rèn)知，多鼓勵他們從語篇拓展延伸的角度深入解讀，給他們更多的指點(diǎn)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆記圈畫的時(shí)候，不妨多給學(xué)生自我品讀的機(jī)會，引導(dǎo)他們從文本的核心詞匯出發(fā)，給學(xué)生足夠的自我深思的機(jī)會。教師鼓勵學(xué)生擁有不一樣的認(rèn)知想法，建議他們根據(jù)自己的整體理解感知深入切磋，讓他們在結(jié)合語篇表達(dá)內(nèi)涵意義來摘錄與收集相應(yīng)的信息，在由此及彼的探知解讀中生成多樣化的獨(dú)特認(rèn)知。

二、緊扣特色亮點(diǎn)，歸納整理素材

從寫作的特色亮點(diǎn)出發(fā)，教師不妨多給學(xué)生自我歸納和總結(jié)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生從各自理解差異的角度，對自己發(fā)現(xiàn)的特色亮點(diǎn)進(jìn)行解讀，讓他們在主動歸納整理素材中形成多樣化的獨(dú)特認(rèn)知。緊扣特色亮點(diǎn)有針對性地解讀文本，讓學(xué)生在自覺關(guān)注語篇表達(dá)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生多樣化深層次理解。通過對特色亮點(diǎn)的挖掘，學(xué)生能夠根據(jù)自己不一樣的認(rèn)知感思來摘錄和收集相應(yīng)信息，讓文本的表達(dá)內(nèi)涵意義更加深刻，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。

多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀素材的特色亮點(diǎn)，建議學(xué)生從相應(yīng)的文本表達(dá)中圈畫出相應(yīng)信息。如在學(xué)習(xí)譯林版初中英語教材八年級英語下冊Unit 6 “Sunshine for all”的Reading “The Special Olympic World Games”的時(shí)候，不妨根據(jù)“The Special Olympic World Games”的特征，引導(dǎo)學(xué)生從“What are characters about The Special Olympic World Games？”“What are there in The Special Olympic World Games？”“What did you get from The Special Olympic World Games？”“Why do we need he Special Olympic World Games？”等話題探知中主動摘錄出相應(yīng)的特色亮點(diǎn)，幫助學(xué)生在主動歸納整體素材中強(qiáng)化識記運(yùn)用?；谏鲜鎏厣咙c(diǎn)而設(shè)置的寫作素材，一方面，能讓學(xué)生在主動參與文本研讀中形成深刻印象，利于其強(qiáng)化識記運(yùn)用;另一方面，能讓學(xué)生在主動歸納總結(jié)中產(chǎn)生多樣化認(rèn)知。

教師在引導(dǎo)學(xué)生緊扣特色亮點(diǎn)來歸納素材的時(shí)候，應(yīng)該對其中的顯著特征進(jìn)行總結(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生歸納整理相應(yīng)素材的時(shí)候，應(yīng)該注意如下幾方面：1.突出重點(diǎn)性，要求學(xué)生運(yùn)用簡潔的語言進(jìn)行表達(dá);2.突出拓展性，要求學(xué)生從不同的角度深入鉆研，鼓勵他們在主動思考中深化理解;3.聚焦多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在由此及彼的聯(lián)想中找出相應(yīng)的內(nèi)容，給他們更多的提示和引導(dǎo)。

三、揣摩寫作結(jié)構(gòu)，掌握表達(dá)技能

閱讀素材作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用詞匯的重要結(jié)合體，是學(xué)生豐富自身語用表達(dá)思維的有效平臺。教師在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作結(jié)構(gòu)，多鼓勵學(xué)生從相應(yīng)的寫作結(jié)構(gòu)中把握有價(jià)值的信息，利于學(xué)生在主動融入語篇表達(dá)中生成多樣化獨(dú)特感知。學(xué)生揣摩寫作結(jié)構(gòu)的過程，就是自身融入語篇和深度理解感知的過程。這種過程為學(xué)生掌握英語表達(dá)技能提供了最為直接的引導(dǎo)，有助于學(xué)生深化識記運(yùn)用。

教師在引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作結(jié)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)書面表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的拓展延伸，可根據(jù)文本表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的表達(dá)運(yùn)用。教師在引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作結(jié)構(gòu)的時(shí)候，不妨多關(guān)注如下幾方面：1.找出閱讀素材的寫作結(jié)構(gòu)，圍繞總—分—分—總、總—分—總、分—總—分等不同的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的探知;2.列出寫作提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本的表達(dá)內(nèi)容，對寫作結(jié)構(gòu)的不同主動圈畫，讓學(xué)生按照相應(yīng)的寫作提綱找出文本中的細(xì)節(jié)、佳句、難句、長句等，給學(xué)生更多自我探索表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會;3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的想法，多鼓勵他們針對自己的識記運(yùn)用，總結(jié)歸納相應(yīng)的寫作結(jié)構(gòu)和提綱，讓學(xué)生在主動深入揣摩中深化理解。學(xué)生在揣摩寫作結(jié)構(gòu)時(shí)有針對性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不僅能使書面表達(dá)具有一定的鮮明導(dǎo)向性，更利于學(xué)生在深入切磋探知中找到可表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn)。

學(xué)生通過揣摩寫作結(jié)構(gòu)來深入了解文本表達(dá)的核心要點(diǎn)，多結(jié)合各自的寫作結(jié)構(gòu)來有針對性地把握其中的內(nèi)容，能夠使書面表達(dá)具有一定的導(dǎo)向性和深度。教師在引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫作結(jié)構(gòu)的時(shí)候，不妨鼓勵學(xué)生從相應(yīng)的結(jié)構(gòu)提綱中深入學(xué)習(xí)，讓他們在主動參與書面表達(dá)交流中增強(qiáng)寫作的主動性和內(nèi)驅(qū)動力。

四、自由競賽展示，學(xué)習(xí)切磋共進(jìn)

讀寫結(jié)合作為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要途徑，應(yīng)該是學(xué)生相互學(xué)習(xí)和主動展示才藝的載體。這種載體應(yīng)該以最大限度地激活學(xué)生的語言表達(dá)認(rèn)知潛能和動力為切入點(diǎn)，多給他們自由競賽的機(jī)會，讓他們在取長補(bǔ)短中獲得感思。教師可結(jié)合學(xué)生的不同理解，多給他們提供展示機(jī)會，引導(dǎo)他們通過競爭的方式相互學(xué)習(xí)，讓他們在取長補(bǔ)短中不斷深化理解，切實(shí)增強(qiáng)自己的整體語用技能。

通過自由競爭的方式活化寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生在主動參與書面表達(dá)中形成有效認(rèn)知感思。這種感思是學(xué)生不斷釋放自身潛能和動力的重要源泉，能為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的語用基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生自由競賽展示的時(shí)候，不妨多注意如下幾方面：1.同題異構(gòu)。要求學(xué)生根據(jù)相同的題目，主動從相應(yīng)的表達(dá)素材要求中摘錄和圈畫出相應(yīng)的內(nèi)容，形成具有一定認(rèn)知特色的書面表達(dá)。2.亮點(diǎn)比較。要求學(xué)生根據(jù)詞匯運(yùn)用、語句表達(dá)等進(jìn)行深入理解，鼓勵他們運(yùn)用多種表達(dá)來深化認(rèn)知。例如，表層次遞進(jìn)可使用on one hand...on the other hand、as well as等，表概括可使用as you can see、only in this way can we do it well等。3.評出優(yōu)劣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對比分析的方式，從語篇文本中找出相應(yīng)的內(nèi)容，建議學(xué)生結(jié)合自己的整體認(rèn)知和想法說出自己的感思，讓他們在主動歸納總結(jié)中不斷提高自身語用技能。

學(xué)生通過自由競賽的方式深化理解，能使書面表達(dá)更有力道和深度，能使文本具有一定的廣度。教師可結(jié)合學(xué)生的整體理解，多給他們足夠深入探知的機(jī)會，鼓勵他們結(jié)合各自的認(rèn)識和想法大膽展示，讓他們從相應(yīng)的文本解讀中找到更多行之有效的破解對策，給他們更多的鼓勵和支持。

由此可見，讀寫結(jié)合模式在英語教學(xué)中運(yùn)用，能培養(yǎng)學(xué)生的 語言感知，能幫助學(xué)生在真正融入語篇中找到更多表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知想法，給學(xué)生提供足夠的自我閱讀和深入構(gòu)思的機(jī)會，引導(dǎo)他們運(yùn)用筆記圈畫的方式找出核心要點(diǎn)，多讓學(xué)生在主動參與文本解讀中深化認(rèn)知，定能使得文本更有深度和廣度，更能吸引學(xué)生進(jìn)行讀寫表達(dá)。

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