侯世偉　孫麗　郭超　孟素云

摘 要 針對(duì)目前國內(nèi)高校城市地下空間工程專業(yè)培養(yǎng)和教學(xué)中存在的問題，在FEIC 體系基礎(chǔ)上增加控制模塊，完善和改進(jìn) FEIC 體系并給出進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的思路，強(qiáng)化定向培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)資源共享，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)的認(rèn)證，對(duì)地下空間專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，為相關(guān)課程教學(xué)改革與研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞 地下空間工程專業(yè) FEIC 教學(xué)模式 培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.032

Abstract To solve the problems existing in the training and teaching of urban underground space engineering in domestic colleges and universities， control modules on the basis of FEIC system is added， perfect and improve the FEIC system and carry out relevant teaching practice method， strengthen orientation training and network resource sharing， strengthen the certification of online learning， optimize the curriculum system and teaching content of underground space specialty， and provide reference for related curriculum teaching reform and research.

Keywords underground space engineering major; FEIC; teaching model; training program

0 前言

2017年，《中國城市地下空間發(fā)展藍(lán)皮書公共版》發(fā)布了地下空間產(chǎn)業(yè)分析狀況，說明城市地下空間開發(fā)建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)中國新型城鎮(zhèn)化和城市經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的重要領(lǐng)域，是擴(kuò)大城市內(nèi)需，挖掘經(jīng)濟(jì)潛力和促進(jìn)城市產(chǎn)業(yè)動(dòng)能的新興力量。城市地下空間工程研究方向眾多，對(duì)不同地域和對(duì)象需求，人才供不應(yīng)求，為社會(huì)培養(yǎng)不同層次的人才要制定能夠整合自身資源，體現(xiàn)自身特色的培養(yǎng)方案。結(jié)合城市軌道交通、管廊等綜合體的建設(shè)需求，地下空間培養(yǎng)的高等人才要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)針對(duì)區(qū)域性貢獻(xiàn)目標(biāo)培養(yǎng)的特色教育要求也越來越高。如何在有限的培養(yǎng)時(shí)間內(nèi)高效的教與學(xué)，培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)的專業(yè)工程人員是高等教育不斷追求的目標(biāo)。

在當(dāng)前建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高等教育內(nèi)涵發(fā)展的背景下，高等工程教育在推進(jìn)“雙一流”“新工科”建設(shè)、探索多元化協(xié)同育人體系、加快建筑領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)科交叉融合、建構(gòu)復(fù)合型專業(yè)建設(shè)方面亟須加強(qiáng)研究與實(shí)踐。針對(duì)建設(shè)類院校工程教育改革實(shí)踐與對(duì)策研究，筆者對(duì)地下空間專業(yè)頂層設(shè)計(jì)、辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)、制度建設(shè)、質(zhì)量保障、文化建設(shè)、模式創(chuàng)新等方面開展單項(xiàng)或綜合研究。基于此本文結(jié)合沈陽建筑大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)學(xué)科建設(shè)需求，在FEIC體系[1]基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，提出了FEICC（Foundation， Engineering， Information，? Competition， Control） 教學(xué)體系思想，對(duì)城市地下空間工程學(xué)科發(fā)展和建設(shè)提供參考和借鑒。

1 目前存在的主要問題

我國城市地下空間專業(yè)多從工程地質(zhì)、巖土工程等專業(yè)演變而來，結(jié)合21世紀(jì)城市地下空間的大開發(fā)而飛速發(fā)展。眾多學(xué)者基于地下空間高等教育的方法和效果進(jìn)行了研究，總體來看我國城市地下空間工程專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)主要集中在教學(xué)體系建立、[2]實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)、[3]課程建設(shè)、[4]創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]四個(gè)方面。但目前高等院校專業(yè)建設(shè)和課程體系中仍存在以下主要問題。

（1）專業(yè)定位模糊。將地工專業(yè)局限在傳統(tǒng)工程地質(zhì)或巖土工程專業(yè)，沒有與學(xué)校突出特色進(jìn)行融合。學(xué)生對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不清楚專業(yè)課程之間關(guān)系，相當(dāng)部分學(xué)生關(guān)注每門課程考試成績(jī)，而非專業(yè)能力，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)和就業(yè)迷茫無目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容老舊。教學(xué)內(nèi)容局限于特定的教材，受課時(shí)限制內(nèi)容老舊。學(xué)時(shí)不斷調(diào)整，不同課程負(fù)責(zé)人之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容交叉部分沒有統(tǒng)一，導(dǎo)致某些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)或被忽略。不考慮專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容中針對(duì)地工專業(yè)的階梯性、交叉性和時(shí)效性認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致培養(yǎng)人才基礎(chǔ)不牢固，學(xué)時(shí)減少也導(dǎo)致拓展教學(xué)內(nèi)容被迫刪減。

（3）考核方式單一。雖然設(shè)置了實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但各個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)性不大或者內(nèi)容雷同的現(xiàn)象普遍。專業(yè)的考核方式普遍采用的還是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的定向試卷考核方法，實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，課程與對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)以及最后畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)脫節(jié)，前期課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致在畢業(yè)環(huán)節(jié)要投入時(shí)間進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，總體教學(xué)效率有待深究。

這些問題反映的是學(xué)生培養(yǎng)過程中師資力量不足，總控把握不夠，以至于教學(xué)缺乏連續(xù)性、整體性和深入性。 由于教學(xué)內(nèi)容和方式的局限，學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性，綜合素質(zhì)能力增長(zhǎng)緩慢。針對(duì)上述問題，沈陽建筑大學(xué)地工專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從多個(gè)層面進(jìn)行改革研究與實(shí)踐。在學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)外語課程教學(xué) FEIC 體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深入研究，優(yōu)化了地工專業(yè)的立體育人思想和教學(xué)體系。

2 改進(jìn)FEIC理念的FEICC教學(xué)模式

文章提出的FEIC改進(jìn)體系除了原FEIC理念的基礎(chǔ)（Foundation）、工程（Engineering）、信息（Information）和競(jìng)爭(zhēng)（Competition）四個(gè)部分內(nèi)容，新加入了課程組和指導(dǎo)組的指導(dǎo)老師的總體控制（Control）部分，形成FEICC教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的流線或者漸變型思路轉(zhuǎn)變?yōu)殡p層型思想，教學(xué)模式如圖1所示，包含的模塊和具體內(nèi)容介紹如下：

（1）基礎(chǔ)：夯實(shí)理論基礎(chǔ)。首先，整合專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。在緊湊課時(shí)內(nèi)避免不同學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)，制定統(tǒng)一教學(xué)大綱，如工程地質(zhì)、巖土工程勘察、土力學(xué)和基礎(chǔ)工程。其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)深度。限于學(xué)時(shí)可結(jié)合或匹配課下線上學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自學(xué)的能動(dòng)性，并匹配教師的考核和認(rèn)證程序。

（2）工程：務(wù)實(shí)工程應(yīng)用。在實(shí)踐教學(xué)基本框架下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，與設(shè)計(jì)單位合作不僅包含畢業(yè)設(shè)計(jì)，還應(yīng)涉及每個(gè)專業(yè)課程設(shè)計(jì)，無縫銜接實(shí)際工程，以及課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的延續(xù)關(guān)系，培養(yǎng)滿足技術(shù)交流與合作的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)行業(yè)大環(huán)境。

（3）信息：堅(jiān)持發(fā)展創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生了解和關(guān)注理論研究的前沿?zé)狳c(diǎn)和工程實(shí)踐急需解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工程意識(shí)，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和討論論壇以及專業(yè)公眾號(hào)，海量信息的獲得也是一種專業(yè)能力，不局限于課本和專業(yè)的限制，提高信息搜索和解決問題的能力，拓寬認(rèn)知面提升自主選擇的能力。

（4）競(jìng)爭(zhēng)：營造團(tuán)隊(duì)氛圍。基于上述提供競(jìng)爭(zhēng)合作平臺(tái)或競(jìng)賽提高形式，鼓勵(lì)模擬和角色反演，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，為適應(yīng)畢業(yè)后繼續(xù)深造或者工作實(shí)踐的環(huán)境，溝通和表達(dá)的能力也極為重要，提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（5）總控：定向分流培養(yǎng)。根據(jù)課程組和討論組形成指導(dǎo)教師組或教研室團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)合理控制，能夠針對(duì)部分或少量同學(xué)形成不同級(jí)別學(xué)習(xí)組和討論組，引導(dǎo)對(duì)工作和研究的自我定位，能夠升華到結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行完善和提高的階段，不再滿足于批量的一般人才，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高且目標(biāo)明確的可用人才。

3 FEICC理念教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)

FEICC理念引入的總控部分以教師為主體，形成特色學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師，使培養(yǎng)方案存在一定程度的彈性制，最優(yōu)化教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特色和需求，總體把控培養(yǎng)方向，提高培養(yǎng)人才質(zhì)量。針對(duì)沈陽建筑大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)建議工作思路如下：

（1）教學(xué)模式改進(jìn)：以地工專業(yè)基礎(chǔ)課為主，整合課程體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在保留傳統(tǒng)線下教與學(xué)模式基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)認(rèn)證，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化、更新，將大綱內(nèi)容進(jìn)行全局優(yōu)化，如土力學(xué)中土的分類、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)和地基承載力等內(nèi)容可以與其他課程明確分配方式。形成專業(yè)基礎(chǔ)課程組，制定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容大綱，確保和提高教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性，借此夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)專業(yè)能力的提高。

（2）教學(xué)資源建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)資源的共享，除了校內(nèi)指定教材和參考教材，鼓勵(lì)對(duì)高水平參考教材的使用，實(shí)現(xiàn)課程校際自學(xué)或選修，作為平時(shí)考評(píng)的部分參考。建立設(shè)計(jì)院所的合作平臺(tái)，形成互利機(jī)制，加強(qiáng)與設(shè)計(jì)和施工單位交流與合作的機(jī)會(huì)，課設(shè)和實(shí)習(xí)邀請(qǐng)專家結(jié)合工程需要進(jìn)行指導(dǎo)，在工程各個(gè)階段中培養(yǎng)專業(yè)表達(dá)能力。

（3）考評(píng)方式改革：目前考評(píng)方式多為卷面和平時(shí)成績(jī)分配比例的形式，平時(shí)成績(jī)比例越高，對(duì)卷面要求將降低，整體難度降低，對(duì)質(zhì)量培養(yǎng)不利。探究對(duì)線下學(xué)習(xí)的課程與線上學(xué)習(xí)課程之間的關(guān)系和比例分配，課外大作業(yè)和不同學(xué)校間修習(xí)的課程考核方式認(rèn)可。調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛涉獵興趣，使學(xué)有余力的同學(xué)不斷提升自我。

（4）師資隊(duì)伍建設(shè)：要實(shí)現(xiàn)學(xué)生質(zhì)量的定向控制，如果將FEICC教學(xué)模式理解為一個(gè)整體，那么總控就是操作頭腦的思想，基礎(chǔ)是軀干血肉，工程是遍布身體的筋脈，信息是學(xué)習(xí)的秘笈，競(jìng)爭(zhēng)是展示的實(shí)力。教師要明確各個(gè)部分之間有明確的目標(biāo)，也有必然的聯(lián)系，無法割裂，關(guān)鍵在于教師也需要根據(jù)具體對(duì)象彈性的調(diào)整，如同對(duì)待藝術(shù)品一樣去思考和琢磨。整個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)需要對(duì)控制系統(tǒng)的調(diào)控和把握，對(duì)課程組和指導(dǎo)組的教師要求極高，要具有不斷提升自身培養(yǎng)人才能力和無私奉獻(xiàn)的專業(yè)精神。

4 結(jié)語

隨著多輪教學(xué)改革的深入，本科生4年內(nèi)選修的專業(yè)課越來越立體化，更重實(shí)踐，單一增加理論課時(shí)不能滿足需要，理論上要不斷壓縮總體課時(shí)，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，與培養(yǎng)目標(biāo)的完成存在矛盾，在這種情況下，如何建立完善有效的培養(yǎng)方案和課程體系就變得尤為重要。本改進(jìn)體系以城市地下空間工程專業(yè)課程體系為重點(diǎn)展開，建立涵蓋基礎(chǔ)、工程、信息、競(jìng)爭(zhēng)和總控五部分的改進(jìn)教學(xué)理念，以培養(yǎng)模式為主，以課程設(shè)置和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為輔。FEICC體系各個(gè)模塊在總控模塊的保證之下良性動(dòng)態(tài)循環(huán)，不僅使教學(xué)體系各部分統(tǒng)一，也能培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過這種立體特色、多維度的訓(xùn)練，夯實(shí)地工理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)熱愛地下空間工程專業(yè)的高素質(zhì)人才，為城市地下空間工程類相關(guān)課程改革提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

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