陳莉

摘 要 現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)共同推出的一項(xiàng)育人模式，有利于教育資源共享與合理分配，提升了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。本文主要對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制與雙主體育人機(jī)制內(nèi)涵進(jìn)行分析，明確現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生與發(fā)展歷程，并且闡述雙主體育人機(jī)制主要內(nèi)容，根據(jù)目前教育條件，重點(diǎn)探究了現(xiàn)代學(xué)徒制參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)途徑，以期為教學(xué)工作提供有益參考。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制 多方參與 雙主體育人機(jī)制

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.016

Abstract Modern apprenticeship system is a mode of educating people introduced by schools and enterprises， which is beneficial to the sharing and rational distribution of educational resources and improves students' practical application ability. This paper mainly analyzes the connotation of modern apprenticeship system and double-master sportsman mechanism， clarifies the emergence and development course of modern apprenticeship system， and expounds the main contents of double-master sportsman mechanism. According to the current educational conditions， this paper focuses on the realization of double-master sportsman mechanism in order to provide useful reference for teaching work.

Keywords modern apprenticeship system; multi-participation; dual-master sportsman mechanism

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)在2014年提出的人才培養(yǎng)模式，以產(chǎn)教融合、校企合作為主要育人機(jī)制，應(yīng)對(duì)相關(guān)教學(xué)技術(shù)進(jìn)行研究。隨著教育工作深入開(kāi)展，對(duì)實(shí)用型人才培養(yǎng)至關(guān)重要，需要利用現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)目前教育模式進(jìn)行升級(jí)，鞏固教學(xué)成果?，F(xiàn)代學(xué)徒制參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制，有利于職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)深度合作，使得教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得顯著提升。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制與雙主體育人機(jī)制內(nèi)涵

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制產(chǎn)生與發(fā)展

現(xiàn)代學(xué)徒制最早于20世紀(jì)80年代提出，在美國(guó)、英國(guó)和加拿大等國(guó)家開(kāi)始實(shí)施。2014年，我國(guó)開(kāi)始引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行豐富，2015年教育部公布了165家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，主要為民辦高職院校。2016年教育部舉行了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作交流會(huì)，對(duì)試點(diǎn)單位實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的效果進(jìn)行分析，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)日后工作方向進(jìn)行明確。[1]

現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展，引發(fā)了教學(xué)方法創(chuàng)新，尤其是對(duì)職業(yè)教育而言，可促使產(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型人才提供了重要參考。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也存在一些具體問(wèn)題，例如，合作企業(yè)選擇不當(dāng)、人才培養(yǎng)方法落后、溝通和交流難度大以及學(xué)校在雙主體育人機(jī)制中未能發(fā)揮有效作用等等，這是目前現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展中存在的主要問(wèn)題，相關(guān)人員應(yīng)明確認(rèn)知，采取有針對(duì)性的方案解決問(wèn)題。

1.2 雙主體育人機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)雙主體育人機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心要素，同時(shí)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過(guò)程中，需要統(tǒng)籌政府、學(xué)校、企業(yè)和教育部門之間關(guān)系。雙主體育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與工作結(jié)合、教育與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，是目前在職業(yè)教育中應(yīng)用的先進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生需要在企業(yè)通常是私營(yíng)企業(yè)接受專業(yè)技能培訓(xùn);而理論知識(shí)部分則需要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。雙主體育人機(jī)制應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)分工協(xié)作，使得職業(yè)教育模式更加合理，與現(xiàn)代化人才培養(yǎng)方案要求相一致。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制模式

2.1 選擇合適的合作企業(yè)

現(xiàn)代學(xué)徒制參與教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)為學(xué)生選擇合適的培訓(xùn)企業(yè)。學(xué)校方面應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)合作方案進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)做好教學(xué)優(yōu)化工作。實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)善于轉(zhuǎn)變以往思維模式，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)化知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)職業(yè)生涯教育平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。雙主體育人價(jià)值實(shí)施中，應(yīng)將人文素質(zhì)培育與職業(yè)技能培訓(xùn)放在等同位置上考慮，注重在企業(yè)培訓(xùn)中，對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行發(fā)掘，使得現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式應(yīng)用更加高效。

以現(xiàn)代學(xué)徒制為基礎(chǔ)，構(gòu)建多方參與的育人機(jī)制，是目前職業(yè)教育中應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)手段，對(duì)提升職業(yè)教育成果具有重要促進(jìn)作用。學(xué)校方面應(yīng)參考人才培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，并且注重形成與實(shí)習(xí)企業(yè)互惠共贏局面。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用打破了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)形式，將工學(xué)結(jié)合教育思想與理念融入其中，與職業(yè)教育總體目標(biāo)相一致。[2]學(xué)校在現(xiàn)代學(xué)徒教育中，應(yīng)發(fā)揮主要作用，注重為學(xué)生選擇合適的企業(yè)，以學(xué)生職業(yè)技能提升為主要工作目標(biāo)，提升工學(xué)結(jié)合教育效果。學(xué)生入企培訓(xùn)前，應(yīng)對(duì)企業(yè)文化、企業(yè)精神進(jìn)行了解，明確職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)教育在學(xué)徒制教育中的重要意義。

2.2 工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代學(xué)徒制教育的重要方法，應(yīng)構(gòu)建有效的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面教育。教學(xué)過(guò)程中，考慮到企業(yè)對(duì)利益與成本的要求較為嚴(yán)格，高校在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育中，應(yīng)合理承擔(dān)試點(diǎn)企業(yè)培訓(xùn)成本，因此，在具體工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制資金支持，明確崗位技能培訓(xùn)相關(guān)價(jià)格，對(duì)培訓(xùn)成本進(jìn)行控制，防止超出培訓(xùn)預(yù)算。實(shí)踐培訓(xùn)中，由于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式相對(duì)成熟，企業(yè)在實(shí)踐中需要的員工就是校企合作人才培養(yǎng)方向。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)虛心接受并聽(tīng)取企業(yè)有效意見(jiàn)，對(duì)目前的課程和主要教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以現(xiàn)代學(xué)徒制為核心，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行改革，使得教育過(guò)程更加高效合理，滿足雙主體育人培訓(xùn)方案具體要求。

人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)崗位能力要求，對(duì)核心課程進(jìn)行選擇和應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程遵循行業(yè)規(guī)律和教育目標(biāo)。同時(shí)，在工學(xué)結(jié)合教育理念下，應(yīng)分析現(xiàn)代學(xué)徒制教育的主要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。為促使雙主體教育方案有效落實(shí)，需要重構(gòu)教學(xué)體系，夯實(shí)理論教育基礎(chǔ)。理論對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，應(yīng)促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)與生產(chǎn)形成連接紐帶，增加學(xué)生實(shí)踐技術(shù)能力。對(duì)工學(xué)結(jié)合教育模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，明確雙主體育人機(jī)制，可培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，有利于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式落實(shí)。

2.3 雙主體育人中成本分擔(dān)

雙主體育人機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同參與學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，共同承擔(dān)育人成本。在工學(xué)結(jié)合背景下，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)需要花費(fèi)大量資金，這教育成本應(yīng)合理劃分，學(xué)校承擔(dān)大部分教育成本，并且構(gòu)建成本分擔(dān)機(jī)制，對(duì)雙主體育人機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，鞏固教學(xué)效果。例如，在某?，F(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用中，經(jīng)過(guò)校方與試點(diǎn)企業(yè)協(xié)定，構(gòu)建了雙方認(rèn)可的教育成本制度。培訓(xùn)過(guò)程中，由學(xué)院方承擔(dān)專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)費(fèi)用，試點(diǎn)企業(yè)承擔(dān)崗位技能訓(xùn)練費(fèi)用和學(xué)徒食宿補(bǔ)貼。

職業(yè)學(xué)校是雙主體育人機(jī)制的重要組成部分，需要對(duì)成本管理工作和學(xué)徒入企培訓(xùn)方案進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生培訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。并且在實(shí)踐工作中，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制成本管理制度，與試點(diǎn)企業(yè)溝通合作，控制培訓(xùn)成本，并且對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展效果做出綜合評(píng)價(jià)，提高經(jīng)濟(jì)效益與成本控制在評(píng)價(jià)體系中的比重。此外，也應(yīng)對(duì)學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化管理，降低教育成本。學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用效果進(jìn)行考察，積極引導(dǎo)教師參與到工學(xué)結(jié)合教育模式中，促使成本控制方案有效落實(shí)。[3]例如，在某職業(yè)院校開(kāi)展的雙主體育人模式中，組織教師在裝備制造企業(yè)實(shí)習(xí)，并且倡導(dǎo)教師與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)，不僅提升了工學(xué)結(jié)合教學(xué)效果，而且節(jié)約教育費(fèi)用。培訓(xùn)過(guò)程中，構(gòu)建了成本分擔(dān)機(jī)制，明確試點(diǎn)企業(yè)與學(xué)校責(zé)任，對(duì)費(fèi)用支出進(jìn)行全面管理。

實(shí)踐過(guò)程中，也制定了完善的安全管理制度，對(duì)學(xué)生安全性進(jìn)行保障，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格指導(dǎo)和控制，尤其是在車間實(shí)習(xí)的學(xué)生，對(duì)其技術(shù)規(guī)范性進(jìn)行培訓(xùn)，避免安全事故出現(xiàn)，給企業(yè)和學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合作為全新的教學(xué)模式，在職業(yè)教育中得到應(yīng)用。企業(yè)和學(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制教育主體，應(yīng)注重發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校的作用，明確雙方責(zé)任和主要義務(wù)，推動(dòng)雙主體育人模式實(shí)現(xiàn)。職業(yè)教育中，應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法優(yōu)化的重要價(jià)值，對(duì)目前教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)有效，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)

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