方卿

近兩年來，學(xué)科建設(shè)中的兩項算得上是常規(guī)性的工作卻引起了出版學(xué)界的高度關(guān)注和重視，甚至引起了一些躁動或些許興奮。一是2020年啟動的“第五輪學(xué)科評估”工作，二是今年剛開始的“學(xué)科目錄調(diào)整”工作。事實上，前者“第五輪學(xué)科評估”與出版學(xué)沒有任何關(guān)系，因為出版學(xué)不在學(xué)科目錄之中，壓根就沒有參評的機會;后者“學(xué)科目錄調(diào)整”倒是出版學(xué)人期盼已久之事，因為十年一次的機會對出版學(xué)來講太過難得。從學(xué)科建設(shè)角度看，這兩項工作不僅極其重要，而且還是密切相關(guān)的，出版學(xué)人關(guān)注它們自然有其道理。

十年前的那次學(xué)科目錄調(diào)整，出版學(xué)未曾進入學(xué)科目錄，或許是因為當(dāng)時的出版學(xué)科建設(shè)還沒有達(dá)到進入目錄的條件，今天大家之所以對進入目錄信心滿滿，正是基于近十年來我國出版學(xué)學(xué)科建設(shè)所取得的突出成績或顯著進步。我們認(rèn)為，進入學(xué)科目錄對出版學(xué)學(xué)科建設(shè)固然重要，但更要緊的事，還是應(yīng)該抓住各種機遇提升出版學(xué)的學(xué)科建設(shè)水平。因此，我們認(rèn)為，借此次學(xué)科評估和目錄調(diào)整之機，找準(zhǔn)出版學(xué)學(xué)科建設(shè)的抓手才是更有意義的事情。

本輪學(xué)科評估提供了一個由4個一級指標(biāo)、12個二級指標(biāo)和25個三級指標(biāo)組成的評估“指標(biāo)體系框架”。我們擬從“人才培養(yǎng)質(zhì)量”“師資隊伍與資源”“科學(xué)研究水平”和“社會服務(wù)與學(xué)科聲譽”這 4個一級指標(biāo)來看看出版學(xué)學(xué)科建設(shè)未來應(yīng)該重點關(guān)注的工作。

“人才培養(yǎng)質(zhì)量”在4大一級指標(biāo)中排名第一，這充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量在學(xué)科建設(shè)中的極端重要性。出版學(xué)學(xué)科建設(shè)必須重視人才培養(yǎng)工作，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)該說，在我國出版學(xué)學(xué)科建設(shè)中，人才培養(yǎng)工作是受到了應(yīng)有的重視的。20世紀(jì)80年代以來，圖書發(fā)行管理學(xué)、編輯學(xué)、編輯出版學(xué)、印刷工程和數(shù)字出版等專業(yè)相繼進入國家本科專業(yè)目錄，文獻(xiàn)與出版、現(xiàn)代出版、編輯學(xué)、出版發(fā)行學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)（或?qū)I(yè)方向）紛紛列入高校自設(shè)碩博士研究生培養(yǎng)目錄，數(shù)以百計的高校先后參與到各級各類出版人才培養(yǎng)工作中來，為社會輸送了數(shù)以萬計的專業(yè)出版人才。在這一過程中，出版學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)和教材體系建設(shè)也都取得了較好成績。但從此次學(xué)科評估的要求看，其關(guān)注的重點更多地聚焦于人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，未來的出版學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升為主要抓手，面向出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，切實提升出版學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

“師資隊伍與資源”是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)與保障，只有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的人才、產(chǎn)出一流的科研成果、提供一流的社會服務(wù)。改革開放以來，我國高校出版學(xué)師資隊伍建設(shè)成效顯著，建立起了一支力量較強、基礎(chǔ)較好的出版學(xué)師資隊伍。全國出版學(xué)專任教師規(guī)模已約千人，其中研究生導(dǎo)師數(shù)百人。這些團隊的代表人物中，不乏“長江學(xué)者”特聘教授、“四個一批”人才、“萬人計劃”哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)軍人才、“青年拔尖人才”、“百千萬人才”和全國新聞出版行業(yè)領(lǐng)軍人才。他們多次獲得中國圖書獎、中國出版政府獎、教育部人文社科優(yōu)秀科研成果獎等國家及省部級以上獎勵，其科研成果受到國家科技計劃、國家社科基金、國家自然科學(xué)基金、出版基金資助，并在相關(guān)國際國內(nèi)學(xué)術(shù)組織中擔(dān)任重要職務(wù)。但是，從長遠(yuǎn)計，無論是思想政治素質(zhì)，還是學(xué)術(shù)影響力，這支隊伍還難以滿足高質(zhì)量出版人才培養(yǎng)、高水平出版科研產(chǎn)出和高質(zhì)量出版社會服務(wù)的需要。對標(biāo)此次學(xué)科評估的要求，未來出版學(xué)師資隊伍建設(shè)，一是要強化師德師風(fēng)建設(shè)，二是要進一步提升師資隊伍的建設(shè)質(zhì)量。

“科學(xué)研究水平”，可以說是學(xué)科建設(shè)的結(jié)果，而提升科學(xué)研究水平則是學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)或追求。我國出版學(xué)研究，自然天成，歷史悠久，出版科研曾處于世界領(lǐng)先水平。從近現(xiàn)代出版產(chǎn)業(yè)視域看，我國出版學(xué)研究相對落后，但在世界出版學(xué)科中仍然具有重要影響。提升出版“科學(xué)研究水平”，既要看出版科研成果的學(xué)術(shù)影響力，更要看在全球視野下的出版學(xué)科話語權(quán)。出版，具有鮮明的意識形態(tài)屬性，出版“科學(xué)研究水平”的提升，關(guān)鍵不在于追隨西方出版學(xué)科價值取向，發(fā)表多大數(shù)量的國際學(xué)術(shù)論文，而在于構(gòu)建中國特色的出版學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，從根本上促進我國出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)文化強國和文化自信的國家戰(zhàn)略。

“社會服務(wù)與學(xué)科聲譽”，在學(xué)科評估中也占有一席之地，自然也應(yīng)該成為出版學(xué)學(xué)科建設(shè)的抓手之一。當(dāng)前，我國出版學(xué)界與業(yè)界雖然存在必要的交流與互動，但出版學(xué)學(xué)科建設(shè)與出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間還有某些“間隙”。出版學(xué)界對業(yè)界的需求把握不準(zhǔn)，出版業(yè)界對學(xué)界的認(rèn)同也有待提升，學(xué)界的科研成果未能及時有效地解決出版業(yè)界的“痛點”，出版實踐與理論研究的結(jié)合還沒有達(dá)到水乳交融的境界。這就造成了出版學(xué)的社會服務(wù)能力不足，學(xué)科聲譽自然也就受到一定影響。因此，加強出版學(xué)界與業(yè)界之間的協(xié)同，強化出版理論研究與實踐的結(jié)合等，應(yīng)該成為未來出版學(xué)學(xué)科建設(shè)關(guān)注的重點。（作者單位：武漢大學(xué)人文社會科學(xué)研究院）