李明剛
摘 要 “新文科”背景下的《海洋文學(xué)》可以探索“讀海-思海-寫(xiě)?!钡娜角虒W(xué)模式。通過(guò)挖掘中國(guó)本土海洋文化資源構(gòu)建海洋文學(xué)研究的中國(guó)話語(yǔ),通過(guò)中外比較研究打開(kāi)海洋文學(xué)研究的世界視野,通過(guò)“文學(xué)-史學(xué)-地學(xué)”相結(jié)合的跨學(xué)科研究還原海洋文學(xué)的歷史本真,通過(guò)新媒體融入的多元?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)激發(fā)學(xué)生的海洋意識(shí),通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向和素養(yǎng)提升著力培養(yǎng)滿足新時(shí)代需要的海洋類人才。
關(guān)鍵詞 新文科 海洋文學(xué) 中國(guó)化 “讀海-思海-寫(xiě)?!?/p>
中圖分類號(hào):G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.069
Abstract Under the background of "new liberal arts", marine literature can explore the three-step teaching mode of "reading sea, thinking sea and writing sea". Through the excavation of China's local marine cultural resources, the Chinese discourse of marine literature research is constructed, the world vision of marine literature research is opened through the comparative study between China and foreign countries, the historical truth of marine literature is restored through the interdisciplinary research of "literature history geoscience", the marine consciousness of students is stimulated through the diversified innovative teaching of new media, and the problem orientation and literacy are improved, we will focus on training marine talents to meet the needs of the new era.
Keywords new arts; marine literature; Sinicization; "reading sea, thinking sea, writing sea"
1研究背景
習(xí)近平總書(shū)記于2016年5月17日在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上發(fā)表重要講話,提出一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平取決于自然科學(xué)的發(fā)展水平以及哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展水平。自然科學(xué)不發(fā)達(dá)和哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)不繁榮的國(guó)家,是無(wú)法走在世界前列的。[1]中共中央于2018年8月也提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”的口號(hào)。2019年6月20日,吳巖司長(zhǎng)又提出“要讓新文科這個(gè)翅膀硬起來(lái),中國(guó)高等教育飛得才能平衡、飛得高”。[2]
因此,“新文科”戰(zhàn)略背景下的中國(guó)高等教育改革迅速成為學(xué)界熱點(diǎn)話題,尤其對(duì)于理工科院校的文科教學(xué),究竟存在哪些值得探索和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題?如何體現(xiàn)新文科之“新”?這無(wú)疑是新世紀(jì)教育改革的題中應(yīng)有之義。
2現(xiàn)狀與問(wèn)題:沿海高校的海洋文學(xué)研究與教學(xué)
21世紀(jì)以來(lái),隨著“海洋強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出以及為回應(yīng)“21世紀(jì)是海洋世紀(jì)”的時(shí)代命題,海洋類人才培養(yǎng)成為國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重要部分。與此同時(shí),作為海洋文化范疇的海洋文學(xué)也逐步開(kāi)始進(jìn)入學(xué)界視野。從國(guó)內(nèi)高校來(lái)看,中國(guó)海洋大學(xué)、寧波大學(xué)、浙江海洋大學(xué)等國(guó)內(nèi)沿海高校在海洋文化歷史研究方面開(kāi)啟了篇章。隨著新文科背景下對(duì)于理工科學(xué)生人文素養(yǎng)要求的提高,理工科尤其是海洋類院校的海洋人文課程建設(shè)就自然提上了日程。目前,一些非海洋類的沿海地區(qū)高校,如中山大學(xué)、華南理工大學(xué)等已開(kāi)設(shè)了相關(guān)海洋人文通識(shí)課程,廣東海洋大學(xué)等海洋類高校也開(kāi)設(shè)了諸如“海洋文化”“海洋文學(xué)”等特色課程。而“寶島”臺(tái)灣的“海洋文學(xué)”研究事實(shí)上已經(jīng)走在了前列,臺(tái)灣的《大海洋》于1975年創(chuàng)刊,且創(chuàng)刊詞是由朱學(xué)恕先生撰寫(xiě)的,即《開(kāi)拓海洋文學(xué)的新境界》,至此“海洋文學(xué)”的概念正式出臺(tái)。此后多年,很多學(xué)者均對(duì)海洋文學(xué)展開(kāi)過(guò)研究,且取得了令人驕傲的成績(jī)。由此,作為類型文學(xué)的“海洋文學(xué)”開(kāi)始走進(jìn)學(xué)界視野。教材方面,2006年海洋出版社出版了《中國(guó)海洋文化資料和研究叢書(shū)》,其是由浙江海洋學(xué)院的柳和勇主編的,該叢書(shū)以中國(guó)古代海洋文學(xué)作品為主,包括詩(shī)歌選、小說(shuō)選和散文選三類,這類初步的文獻(xiàn)整理為后來(lái)的海洋文學(xué)深入研究奠定了基礎(chǔ)。2008年和2019年先后由寧波大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院舉行了兩次“海洋文學(xué)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”,會(huì)議匯聚了來(lái)自歐美地區(qū)、東亞地區(qū)和國(guó)內(nèi)(包括臺(tái)灣)20多所高校和研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者,作為會(huì)議成果的《海洋文學(xué)研究文集》成為國(guó)內(nèi)較早專門(mén)研究海洋文學(xué)的論文集,對(duì)于發(fā)展海洋文學(xué)具有重大意義。
3措施與出路:新文科背景下的“海洋文學(xué)”課程建設(shè)
新文科之“新”對(duì)傳統(tǒng)課程改革提出了更高要求,這對(duì)于處于建構(gòu)中的新興課程——“海洋文學(xué)”既是一種挑戰(zhàn),也是一大契機(jī)。筆者結(jié)合前期的科研和教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為《海洋文學(xué)》可以嘗試探索一下教育模式:即以挖掘中國(guó)本土的海洋文學(xué)資源回應(yīng)新文科的中國(guó)化問(wèn)題,以中外文化比較進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新文科的國(guó)際化,以跨學(xué)科融合教研打開(kāi)新文科的新格局,以線上與線下相結(jié)合的多元?jiǎng)?chuàng)新課堂實(shí)現(xiàn)新文科的課程要求,以問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新教學(xué)滿足新文科的人才需求。以往分科體系下,學(xué)科之間客觀上存在較多壁壘,以海洋文學(xué)為例,主要分化為外國(guó)海洋文學(xué)研究和中國(guó)古代海洋文學(xué)研究,二者之間以往頗有老死不相往來(lái)的架勢(shì),這對(duì)于海洋文學(xué)這種本身關(guān)涉眾多知識(shí)的文學(xué)類型研究來(lái)說(shuō)是極為不利的。在“新文科”背景下,既要肯定學(xué)科界限的必要,同時(shí)更要勇于突破傳統(tǒng)學(xué)科的拘囿,對(duì)海洋文學(xué)課程進(jìn)行全面的改造。一方面發(fā)現(xiàn)海洋文學(xué)的“文學(xué)性”,同時(shí)更應(yīng)借鑒自然科學(xué)的科學(xué)方法和理性精神,這種跨學(xué)科融合研究,既是客觀現(xiàn)實(shí)之需,也是面向未來(lái)的創(chuàng)新之路。
3.1讀海:中外海洋文學(xué)作品欣賞
中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)素有傳承和發(fā)揚(yáng)中華歷史文化,塑造民族精神的歷史使命。海洋文學(xué)作為一種類型文學(xué),在新文科的教育背景下,更要凸顯其“中國(guó)話語(yǔ)”和“中國(guó)風(fēng)格”?;诖?,重新爬梳和整理海洋文學(xué)史料,不斷發(fā)掘海洋文化精神內(nèi)涵,使之成為培養(yǎng)和塑造當(dāng)代青年的精神資源就成為新時(shí)代背景下海洋文學(xué)研究的重要?jiǎng)恿?。此外,以往海洋文學(xué)研究與教學(xué)多由外國(guó)文學(xué)相關(guān)專業(yè)老師負(fù)責(zé),所研究和教學(xué)的范圍多以西方海洋文學(xué)為主,這種情況不利于國(guó)內(nèi)海洋文學(xué)的正常發(fā)展。在國(guó)家海洋戰(zhàn)略大背景下,我國(guó)應(yīng)該重視并發(fā)掘自身的優(yōu)秀海洋文學(xué)作品,構(gòu)建自身強(qiáng)大的美學(xué)資源,同時(shí)向西方海洋文學(xué)學(xué)習(xí),取其精華,去其糟粕,更加豐富我國(guó)的海洋文化,如此對(duì)于建設(shè)更完善的海洋文學(xué)課程體系大有助益。
那么,如何引導(dǎo)在新媒體環(huán)境和碎片化閱讀時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代青年感受到中國(guó)文學(xué)的魅力,如何通過(guò)海洋課堂培養(yǎng)當(dāng)代青年的海洋意識(shí),海洋情懷和海洋文明精神?在筆者看來(lái),高校尤其是理工科高校應(yīng)努力補(bǔ)上閱讀這一關(guān)鍵課。事實(shí)上,從人的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的接受過(guò)程來(lái)看,閱讀鑒賞無(wú)疑是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中特別重要的一環(huán)。然而,傳統(tǒng)教學(xué)往往以老師講授為主,即所謂“填鴨式”教學(xué),這是一種缺乏生命情感的教學(xué)。在此模式下的課堂,教學(xué)內(nèi)容多為作家作品和相關(guān)文史理論,師生之間缺少深度的互動(dòng)、共鳴和思想的碰撞。
就閱讀教學(xué)而言,一種為課前閱讀,即學(xué)生根據(jù)教師提供了閱讀書(shū)目和相關(guān)指導(dǎo),通過(guò)“網(wǎng)易云閱讀”“云中讀書(shū)館”“超星學(xué)習(xí)通”等“云閱讀”平臺(tái)在線閱讀各類海洋文獻(xiàn),同時(shí)也可以充分利用線上平臺(tái)提交和分享閱讀報(bào)告,在一種民主、輕松的氛圍中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)整合包含作家作品、歷史文獻(xiàn),影視作品等在內(nèi)的各種學(xué)習(xí)資源,設(shè)置海洋文化專欄,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)海洋民俗、海洋文化和海洋文學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于海洋歷史文化的興趣。除了傳統(tǒng)教學(xué)資源,更可拓展音頻和視頻資源,尤其是涉海紀(jì)錄片和經(jīng)典海洋類影視作品。另一種則是課堂誦讀,即主要是通過(guò)情景式教學(xué)、參與式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀中外經(jīng)典的海洋文學(xué)作品,充分感受海洋文學(xué)魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)海洋的情懷。
3.2思海:中西海洋文化之別
2016年5月17日,習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上提出“按照立足中國(guó)、借鑒國(guó)外、挖掘歷史、把握當(dāng)代、關(guān)懷人類、面向未來(lái)的思路,著力構(gòu)建體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的話語(yǔ)體系?!盵3]就目前國(guó)內(nèi)海洋文學(xué)研究來(lái)看,研究的重心依然在西方,依然沒(méi)有擺脫“東方主義”的局限,這必然不利于海洋文學(xué)研究和創(chuàng)作的健康發(fā)展。事實(shí)上,且不說(shuō)中國(guó)古代有豐富而精彩的海洋文學(xué)文本,現(xiàn)當(dāng)代也有許多精彩的作品,只不過(guò)以往缺乏專門(mén)的深入的整理和研究。
如果說(shuō)全面閱讀中外海洋文學(xué)經(jīng)典作品和整理海洋文學(xué)文獻(xiàn)是整個(gè)海洋文學(xué)教學(xué)的基石,那么在此基礎(chǔ)上的“思?!眲t是一次對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的重新審視,也是一次思維的飛躍過(guò)程。所謂“思?!保词侵黧w對(duì)作為審美認(rèn)識(shí)的對(duì)象的海洋由感性認(rèn)識(shí)到理性思辨的轉(zhuǎn)化過(guò)程。對(duì)于這一階段的教學(xué),我們可嘗試從“文學(xué)-史學(xué)-地學(xué)”和“文學(xué)-文化”的多維立體層面,予以海洋文學(xué)更多史學(xué)、地學(xué)、文化學(xué)、政治學(xué)等關(guān)照,重新審視海洋文學(xué)及其作品作為一種類型文學(xué)在歷史的長(zhǎng)河中的誕生、發(fā)展和流變,這既是還原海洋文學(xué)歷史真貌的需要,也是還原歷史問(wèn)題本身的需要,更是我們?nèi)婷鎸?duì)未來(lái)海洋世界的需要。
3.3寫(xiě)海:海洋文學(xué)的創(chuàng)作困境與突破
對(duì)于中國(guó)的海洋文學(xué)創(chuàng)作的問(wèn)題,冰心和余光中先生都有過(guò)很中肯的評(píng)價(jià)。在兩位前輩作家看來(lái),中國(guó)文學(xué)史上缺少“海化”的作家,這是造成我國(guó)海洋文學(xué)不發(fā)達(dá)的原因所在。當(dāng)然,毋庸諱言,這種遺憾在今天依然存在。在筆者看來(lái),中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化和閑適文化、沿海地區(qū)的流動(dòng)性以及作家海洋生活體驗(yàn)的不足,或許都是制約海洋文學(xué)創(chuàng)作發(fā)展繁榮的重大阻力。基于這樣的認(rèn)識(shí),在海洋文學(xué)研究與教學(xué)中,就增添了更多的使命感——即通過(guò)海洋文學(xué)的研究與教學(xué),努力培養(yǎng)未來(lái)中國(guó)的“?;弊骷?。
基于這樣的使命感,一方面我們要重新挖掘和整理以往被遮蔽和忽略的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史料,并在新時(shí)代背景下予以新的內(nèi)涵的發(fā)現(xiàn)和價(jià)值的評(píng)估。另一方面,則重在培養(yǎng)學(xué)生的海洋文學(xué)創(chuàng)作意識(shí),在日常的教育教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化海洋文學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練。由于學(xué)生在第一階段的“讀海”環(huán)節(jié)已經(jīng)獲得了真切的海洋審美體驗(yàn),繼而在“思?!杯h(huán)節(jié)經(jīng)歷了理性的思辨,因而在“寫(xiě)?!杯h(huán)節(jié)自然有較強(qiáng)的表達(dá)欲望和熱情。基于這樣的學(xué)情,我們可以通過(guò)組織海洋文學(xué)社團(tuán),開(kāi)展海洋生活實(shí)踐等增強(qiáng)學(xué)生的海洋真實(shí)體驗(yàn),通過(guò)扶持文學(xué)新人進(jìn)行涉海類的報(bào)告文學(xué)、散文、小說(shuō)和詩(shī)歌創(chuàng)作,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
總之,高校必須成為新時(shí)代中國(guó)先進(jìn)文化的創(chuàng)造、促進(jìn)和傳播的源泉,并加速文科的發(fā)展。[4]目前,中國(guó)海洋文學(xué)研究已經(jīng)揚(yáng)帆起航,隨著更多熱愛(ài)海洋的教育科研者的加入和海洋文學(xué)教研探索的不斷深入,我們有信心真正迎來(lái)海洋文學(xué)發(fā)展的春天,也一定能培養(yǎng)出更多滿足未來(lái)時(shí)代需要的創(chuàng)新型海洋人才。
參考文獻(xiàn)
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