師磊

摘 要 在以往的課堂學(xué)習(xí)或撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生在對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行闡釋時(shí)往往不能正確的從經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中找到對(duì)應(yīng)的理論支撐，存在著缺乏理論基礎(chǔ)的情況。本文以案例啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中的實(shí)踐探索為基礎(chǔ)，討論如何引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中把握本質(zhì)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向型的思維邏輯，夯實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 案例啟發(fā) 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 引導(dǎo)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.044

Abstract In the process of classroom learning or writing papers in the past， economics majors often cannot correctly find the corresponding theoretical support from economic principles when explaining economic phenomena， and there is a lack of theoretical basis. Based on the practical exploration of case heuristic and guided teaching in classroom learning， this paper discusses how to guide students to grasp the essential law from economic phenomena， strengthen their problem-oriented thinking logic， and consolidate the theoretical foundation of economics.

Keywords case inspiration; political economy; guided teaching

1 現(xiàn)狀分析

根據(jù)既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)不少高校在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)方面都存在著教學(xué)理念保守、教學(xué)模式缺乏與時(shí)俱進(jìn)等不足之處，具體而言，可歸納為以下幾方面：（1）“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的授課形式仍主要以傳統(tǒng)注入型授課模式為主，缺乏課堂互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流討論;（2）“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”中的概念較為抽象，對(duì)于本科一年級(jí)學(xué)生而言容易顯得枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高;（3）“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)理論性課程，在以往的教學(xué)中缺乏引導(dǎo)學(xué)生用經(jīng)濟(jì)理論解釋經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的現(xiàn)象。（4）“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程在研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律時(shí)，使用的方法、視角不同于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，缺乏將此兩門(mén)課程進(jìn)行對(duì)比的內(nèi)容，事實(shí)上，兩門(mén)課程均為探討經(jīng)濟(jì)規(guī)律的原理性課程;（5）“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程具有鮮明的階級(jí)性特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，向同學(xué)們介紹并呈現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展與完善。

鑒于如上問(wèn)題，本文認(rèn)為“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的授課形式亟需調(diào)整，授課教師應(yīng)根據(jù)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課程特點(diǎn)改變授課理念及教學(xué)風(fēng)格，選用與時(shí)俱進(jìn)、切實(shí)可行的授課模式并應(yīng)用于該課程的教學(xué)之中。與此同時(shí)，在授課的過(guò)程中，任課教師可適當(dāng)擴(kuò)大案例庫(kù)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，引發(fā)同學(xué)們之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中把握本質(zhì)，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

2 啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)計(jì)

2.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

2.1.1合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向型思維方式

在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的教學(xué)開(kāi)始之時(shí)，授課教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些可以引發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向。

2.1.2采用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題作為教學(xué)案例

本課程可以結(jié)合西方資本主義國(guó)家?guī)啄陙?lái)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為案例材料，講解課程內(nèi)容，同時(shí)豐富學(xué)生們的國(guó)際視野。

2.1.3優(yōu)化教學(xué)方式，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方法

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，變灌輸式為交流討論、引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基本概念的理解，同時(shí)幫助同學(xué)們厘清課程內(nèi)容的邏輯框架，在此過(guò)程中，授課教師可結(jié)合多種互聯(lián)網(wǎng)授課平臺(tái)，并借助于此，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.2 目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）以“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，構(gòu)建基于案例設(shè)計(jì)、啟發(fā)式、引導(dǎo)式課程教學(xué)的教學(xué)模式。（2）發(fā)現(xiàn)并總結(jié)啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)模式在實(shí)踐中的不足和改進(jìn)方案。（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維模式的鍛煉，提高學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的興趣及能力。在以上的內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)計(jì)當(dāng)中，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題：首先，案例材料選取恰當(dāng)。在教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)的案例材料，材料源于現(xiàn)實(shí)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，特點(diǎn)在于具有引導(dǎo)式、啟發(fā)式;其次，問(wèn)題設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容首先拋出問(wèn)題，并說(shuō)明為什么要思考這樣的問(wèn)題，以引發(fā)同學(xué)們的思考以及要講解的相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)題設(shè)計(jì)要突出開(kāi)放性、鮮活性與趣味性。

3 課堂實(shí)踐的過(guò)程與方法

3.1 實(shí)踐過(guò)程

材料準(zhǔn)備。在材料準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容選取密切相關(guān)的案例材料，同時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程加以設(shè)計(jì)。

案例呈現(xiàn)。在正式上課過(guò)程中，教師首先對(duì)此前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容以及要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以回顧和引導(dǎo)，讓學(xué)生快速熟悉課程相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)在該階段，教師展現(xiàn)準(zhǔn)備好的案例材料，并針對(duì)材料提出思考問(wèn)題。

交流討論。將所在班級(jí)學(xué)生以3人為單位進(jìn)行小組構(gòu)建，小組內(nèi)成員須明確分工，準(zhǔn)備對(duì)思考問(wèn)題的回答，結(jié)束后，小組需解答根據(jù)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

引導(dǎo)啟發(fā)。針對(duì)學(xué)生對(duì)案例材料的解析以及問(wèn)題的回答，教師需對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的思考，講解課程中的重點(diǎn)概念，鋪設(shè)課程內(nèi)容的邏輯鏈條，構(gòu)建知識(shí)框架體系。

反思總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程結(jié)束之后，教師要反思該教學(xué)方式中的不足以及經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)案例材料選取是否恰當(dāng)，是否能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性等方面，為下一次教學(xué)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3.2 實(shí)踐方法

文獻(xiàn)研究：基于案例設(shè)計(jì)的教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)外高等院校中已經(jīng)大范圍采用，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)及實(shí)踐成功的案例，為本課程的教學(xué)實(shí)踐提供理論支持和依據(jù)。

案例設(shè)計(jì)：根據(jù)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中合理選取案例材料作為教學(xué)資料的重要補(bǔ)充。

比較分析：對(duì)基于傳統(tǒng)型的教學(xué)模式與案例啟發(fā)型教學(xué)模式做出對(duì)比分析，總結(jié)兩種模式各自的優(yōu)勢(shì)與不足，揚(yáng)棄性汲取經(jīng)驗(yàn)。

訪問(wèn)交流：針對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的同學(xué)展開(kāi)對(duì)該課程改進(jìn)空間的建議訪談，同時(shí)，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)與同學(xué)們展開(kāi)交流，結(jié)合學(xué)生們的興趣以及教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)和完善課程教學(xué)。

4 結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的注入型模式相比較而言，啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的思維模式。該課程體系的教學(xué)設(shè)計(jì)是以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、探索經(jīng)濟(jì)規(guī)律的思維模式為要點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)，任課教師應(yīng)當(dāng)做到授人以魚(yú)，同時(shí)更要注重授人以漁，通過(guò)“問(wèn)題思考—交流探索—解決方案”的邏輯，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其次，培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有概念抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、分析方法獨(dú)特等特點(diǎn)特征，通過(guò)本文所提出的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以錘煉學(xué)生的理論思維邏輯;最后，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程中既要做到培育學(xué)生的發(fā)散性思維，還要做到引領(lǐng)學(xué)生的邏輯性思維，以探索與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維與邏輯能力的融合是“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”這門(mén)課程教學(xué)改革的方向之一，同時(shí)也是適合大學(xué)生思維特征的教學(xué)方式變革的有益嘗試。

本文重點(diǎn)在于探尋適合當(dāng)代大學(xué)生思維模式的“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式變革，從教學(xué)設(shè)計(jì)到案例材料選取，應(yīng)做到具有鮮活性、可讀性以及有趣性的特點(diǎn)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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