羅啊茹

摘 要：傳統(tǒng)高中英語復(fù)習(xí)時教師脫離單元文本的主題語境，過于關(guān)注語法知識點，不重視教材上各單元之間的聯(lián)系，盲目開展鞏固練習(xí)等。文中以主題語境為著手點，分析高中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)中如何有效應(yīng)用主題意境，促進英語復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：主題語境;單元復(fù)習(xí);教學(xué)策略

英語課堂教學(xué)的主要組成部分就是復(fù)習(xí)課，有效的復(fù)習(xí)課可以幫助學(xué)生找到不足并進行彌補，鞏固與提高學(xué)生英語運用能力與水平。高中英語單元復(fù)習(xí)課堂上，普遍存在一些問題，單元文章缺乏聯(lián)系，忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力。核心素養(yǎng)背景下探討如何基于主題語境開展高中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、 主題語境與英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)

（一）相關(guān)概念與內(nèi)涵的分析

主題語境背景下英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)，即英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中以主題為引導(dǎo)，結(jié)合語篇內(nèi)容與語境，通過語用體驗方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)的主線、主題，設(shè)計符合單元主題與學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，保證設(shè)計的任務(wù)具有層次性，形成彼此相連的任務(wù)鏈，促進學(xué)生綜合語言運用能力提升，形成良好的英語思維品質(zhì)。

這種復(fù)習(xí)教學(xué)模式下，教師提前創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境或情景，學(xué)生在這種氛圍下圍繞特定主題了解英語知識點，還可以掌握這些知識點的具體使用情況，強化語用體驗，避免出現(xiàn)只學(xué)習(xí)、掌握知識點而缺乏具體使用英語知識點的情況，影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）作用

主題語境直接規(guī)定語言知識與文化知識的學(xué)習(xí)范圍，還能提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)語境，適當(dāng)滲透情感、態(tài)度等內(nèi)容。同時，還可以利用語篇借助實踐活動，促進知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展的融合，加深學(xué)生對英語文化的理解，塑造其形成正確的人生觀與價值觀。

二、 高中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師復(fù)習(xí)方法不當(dāng)

部分英語教師復(fù)習(xí)時，習(xí)慣采取概括知識點的方式。但這種復(fù)習(xí)方法無法讓學(xué)生透徹掌握英語知識點，習(xí)題訓(xùn)練時學(xué)生沒有辦法靈活運用，沒有辦法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，一些英語教師考慮到復(fù)習(xí)時間有限，不斷提升復(fù)習(xí)進度。造成底子薄弱的學(xué)生無法熟練掌握知識點，復(fù)習(xí)完成后不能達成預(yù)期目標(biāo)，也就不能提升英語成績。

（二）習(xí)慣采取題海戰(zhàn)術(shù)

部分教師與學(xué)生覺得復(fù)習(xí)階段就要以做題為主，但做題時缺少目的，存在盲目刷題的情況。學(xué)生做題時不求甚解，以前存在的知識問題也沒有解決，這些問題積累形成大問題，直接影響到復(fù)習(xí)質(zhì)量。而且，枯燥的題海訓(xùn)練模式讓學(xué)生感到乏味，長時間高密度的訓(xùn)練讓學(xué)生情緒浮躁，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，不利于搭建高效復(fù)習(xí)課堂。

（三）復(fù)習(xí)方案制訂不當(dāng)

英語復(fù)習(xí)時教師以高考標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，對學(xué)生的要求也在提高。這會使得部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)難度增加，逐漸喪失英語學(xué)習(xí)興趣與熱情。復(fù)習(xí)過程中教師沒有考慮學(xué)生的真實感受，不能和學(xué)生之間深入交流，尤其是學(xué)困生不能符合復(fù)習(xí)模式，學(xué)優(yōu)生則不能更加深入學(xué)習(xí)英語知識點。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是復(fù)習(xí)方案不合理，影響到復(fù)習(xí)質(zhì)量提升。

三、 基于主題語境的高中英語單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略

（一）重視知識遷移，做好復(fù)習(xí)課堂導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課堂上要重視知識遷移訓(xùn)練，逐步淡化簡單的知識再現(xiàn)，避免利用常見的問答式或?qū)W案填寫方式展開教學(xué)，而是營造一個深刻的知識探究氛圍，并將學(xué)生提出的問題達成骨架，系統(tǒng)解決問題，加強學(xué)生利用知識解決新問題的能力，鞏固知識點。學(xué)生全部完成呈現(xiàn)出的知識結(jié)構(gòu)，教師僅起到引導(dǎo)作用，加深其對知識點的理解。教師可以將同種題型進行歸類。比如從易到難進行排列，將一些經(jīng)典的并且高頻率出現(xiàn)的題型歸到一類，這樣會讓學(xué)生更好地掌握其知識點，也會使自己在解決這些問題的時候也會具有一定的條理性。

一堂好的英語復(fù)習(xí)課直接取決于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，可以選擇形式多樣的熱身活動，如演講、視頻、小組合作等。如，課前英語教師選擇合適的話題——英漢互譯中語言魅力分析，要求全班同學(xué)討論這一話題，點評研究的學(xué)生。通過這種熱身環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生主動思考、參與討論與點評。英語教師可以選擇關(guān)于梵高繪畫賞析視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論對其畫作的印象與感受，利用本單元的英語詞匯對作品進行描述，如superb， extraordinary， masterpieces， delicate等。通過上述熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，部分學(xué)生通過話題討論與視頻賞析方式主動發(fā)表自己的觀點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為接下來的授課做好準(zhǔn)備。

（二）選擇合適方法，把握單元教學(xué)整體性

把握單元教學(xué)整體性的前提是教師對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等做到全面、充分的了解，能夠?qū)滩膬?nèi)容和知識點做到隨心所欲的把控。教師在對教材內(nèi)容進行全面深化和理解的基礎(chǔ)上，能夠以每一單元教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對教學(xué)內(nèi)容踐行統(tǒng)一籌劃和安排，根據(jù)教學(xué)需求對知識點和內(nèi)容進行添加和取舍，如此使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中頭腦更清晰，知識點結(jié)構(gòu)更加明確，從而為學(xué)生構(gòu)建一個詳細(xì)、明了的知識框架，而不是一片混亂。

如在學(xué)習(xí)文章“The Road to Modern English”時，教師可以為學(xué)生盡可能多地引入一些英國國家的發(fā)展史，盡可能通過豐富有趣的知識吸引學(xué)生課堂注意力，增加教學(xué)趣味性，而不是讓學(xué)生對整篇文章進行通讀和全篇背誦。為了幫助學(xué)生理解和記憶文章內(nèi)容，教師一定要把握好文章的整體性，通過思維導(dǎo)圖，圖形組織等方法，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進行過濾、篩選和梳理，對文章有用信息進行全面整合。而不是將學(xué)生的關(guān)注點放在某個單獨的詞語、句式上，利用碎片化教學(xué)為學(xué)生增加負(fù)累。再如，在學(xué)習(xí)文章“Realizing Your Potential”時，教師可以建議學(xué)生先對文章內(nèi)容進行分段，然后利用文章的單詞對其內(nèi)容進行概括，在理解大概內(nèi)容后，再進行詳細(xì)的知識梳理。

（三）做好教材分析，注重單元教學(xué)關(guān)聯(lián)性

無論是閱讀課、聽力練習(xí)課、寫作訓(xùn)練課還是語法教學(xué)課，這些課程開展的根本目的都是為本單元教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)。教師在進行課程設(shè)計、安排過程中，一定要留意觀察課程與課程之間的關(guān)聯(lián)性，能夠進行輕松、自如的內(nèi)容轉(zhuǎn)換和知識銜接。教師在實際教學(xué)過程中，一定要注意詞匯教學(xué)和語法教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性，語法課程和寫作訓(xùn)練課之間的關(guān)聯(lián)性，寫作訓(xùn)練課程和話題課程之間的關(guān)聯(lián)性等。不僅要在教學(xué)過程中關(guān)注各課型之間的關(guān)聯(lián)性，在最后的單元測評時更要注意相互之間的聯(lián)系，做到綜合考慮，全面教學(xué)。另外，在注重單元教學(xué)關(guān)聯(lián)性的同時，一定要從以下兩方面入手：第一，評測內(nèi)容需要和單元教學(xué)保持相互關(guān)聯(lián);第二，各評測活動之間需要具備一定關(guān)聯(lián)性。比如，詞匯和語法之間的關(guān)聯(lián)性，寫作、單詞和句式之間的關(guān)聯(lián)性等，只要細(xì)細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)其中奧秘。