黃 坤

（吉林建筑科技學(xué)院 吉林 長春 130111）

應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識的同時，還要求其具備一定的創(chuàng)新能力和實踐能力，從而解決我國應(yīng)用型人才匱乏的問題，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這要求應(yīng)用型高校在教學(xué)教法上有所改變和創(chuàng)新。云教材的數(shù)字信息化，大大促進了高等院校教育教學(xué)改革，真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的改革趨勢。

一、應(yīng)用型高校特點

1.以實踐育人為宗旨

實踐教學(xué)是學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)來確定的，根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)方案和畢業(yè)就業(yè)要求，全面提升學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會實踐能力。實踐教學(xué)將實踐育人貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，最終能為用人單位提供高質(zhì)量“對接”人才。

2.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

具有科技創(chuàng)新能力、專業(yè)技術(shù)能力是人才標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。創(chuàng)新能力培養(yǎng)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力；專業(yè)技術(shù)能力主要是指運用掌握的知識和經(jīng)驗，解決遇到的問題，是解決方法的運用和熟練程度的體現(xiàn)。

3.以產(chǎn)教融合、協(xié)同育人為平臺

國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出，人才培養(yǎng)改革主線就是推動產(chǎn)教融合發(fā)展。產(chǎn)教結(jié)合的原則為：統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，共同推進；服務(wù)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；校企協(xié)同，合作育人。應(yīng)用型本科高等院校注重培養(yǎng)學(xué)生能力，理論與實踐并重，學(xué)校與企業(yè)合作，把教學(xué)、生產(chǎn)、科研、應(yīng)用有機結(jié)合，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進教學(xué)改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

二、云教材特征分析

1.云教材概念

云教材是一種移動交互式的數(shù)字教材，它有別于紙質(zhì)教材和普通電子教材。云教材集成了移動學(xué)習(xí)、富媒體數(shù)字出版和云服務(wù)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù)，可依據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材重新進行富媒體編排設(shè)計和交互設(shè)計，為學(xué)生提供豐富、可交互式的、可擴展的、可移動的全新教材學(xué)習(xí)體驗。

2.傳統(tǒng)教材與云教材對比分析

雖然傳統(tǒng)紙質(zhì)教材有著悠久的歷史，但隨著時代的進步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材也暴露出一些缺點。首先，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材需要消耗大量樹木等資源，有可能對環(huán)境造成破壞，不利于環(huán)境保護；其次，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材由于成本及工藝等要求，因此價格較高，內(nèi)容更新周期相對較長，不能滿足社會需求；最后，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材占有空間較大，不方便攜帶、查閱及收藏，閱讀不是很直觀。

云教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材或普通電子教材相比，版面更加精美，會給人以視覺的沖擊，帶來美的享受；在教學(xué)素材上，擁有大量的高清圖片、講解音頻、演示動畫等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容形象生動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在自主學(xué)習(xí)上，云教材提供交互式學(xué)習(xí)等服務(wù)，通過圖片、動畫等清晰明了地指出教學(xué)重點、難點，也可以連接網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，課后的配套練習(xí)題可以檢驗學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供了一系列完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3.云教材在教學(xué)改革中的手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式為“廣播式”的教學(xué)。教師充當(dāng)?shù)氖恰皬V播員”的角色，每天按時來到教室，單方面把知識灌輸給學(xué)生。學(xué)生無論有沒有學(xué)習(xí)興趣，只能是接收教師發(fā)來的“信號”，每天坐在班級里，記錄接收到的零散的知識點，當(dāng)能用上其中某一個知識點時，便快速地查找筆記。

交互式教學(xué)模式具有更大的優(yōu)勢。從傳播學(xué)角度看，交互是傳播者和接受者雙方的信息交流，本質(zhì)上看是教、學(xué)雙向流動，能夠滿足多種類、個性化要求。教師和學(xué)生交互，學(xué)生在教師的幫助下，不斷與教師形成交流互動，匯報學(xué)習(xí)成果，提出難點、疑難問題。教師在授課的同時，收集學(xué)生的反饋信息，做出調(diào)整計劃，更好地與學(xué)生交流互動。交互式的教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了教學(xué)效果。

云班課、云教材作為交互式學(xué)習(xí)工具，具有獨特的優(yōu)勢，云教材中的大數(shù)據(jù)，能實時監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)院也可以利用此平臺開展課堂教學(xué)線上檢測與評價。通過線上檢測與評價，向教學(xué)主管部門和各任課教師提供多維度信息。作為高校中的一種新型的學(xué)習(xí)資源，數(shù)字化、移動化等手段的使用，提升了教學(xué)質(zhì)量，大大促進了教學(xué)教法的改革與發(fā)展。

三、云教材在工程制圖課程教學(xué)中的改革

工程制圖課程作為公共基礎(chǔ)課，貫穿大學(xué)一年級的整個學(xué)年，包括三大部分內(nèi)容：畫法幾何、工程制圖與識圖、計算機繪圖實訓(xùn)。工程制圖課程有助于學(xué)生順利完成課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計。因此，工程制圖課程的重要性顯而易見，它的地位和作用在應(yīng)用型高校中尤為突出。

1.工程制圖課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

從課程教學(xué)的模式上看，各高校的課程設(shè)置大體相同，大一上學(xué)期的課程為畫法幾何，大一下學(xué)期的課程為工程制圖與識圖、計算機繪圖實訓(xùn)（CAD軟件的應(yīng)用），大一整個學(xué)年將這三門課程串聯(lián)在一起。雖然知識的含量符合教學(xué)大綱要求，但是教學(xué)模式老套，在數(shù)字信息化飛速發(fā)展的今天，這種按部就班的教學(xué)模式?jīng)]有特色、沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

2.工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容改革

應(yīng)用型高校對教學(xué)內(nèi)容的要求是實時更新，課程內(nèi)容要與市場需要、今后專業(yè)發(fā)展方向、未來工作方向息息相關(guān)。這就要求授課教師在教學(xué)內(nèi)容方面刪除那些陳舊技術(shù)、與實際脫軌的技術(shù)，同時也要刪除太過復(fù)雜、困難的、工作之后幾乎用不上的內(nèi)容。應(yīng)做到以實用為主、夠用為度，省去繁文縟節(jié)，重點突出，提倡以專業(yè)需求為導(dǎo)向，幫助學(xué)生快速進入到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

注重補充與課程相關(guān)的科學(xué)前沿技術(shù)。以土木建筑方向為例，現(xiàn)今較為流行的、前沿的技術(shù)——建筑信息模型技術(shù)（BIM），既包括建筑全生命周期的信息模型，又包括后期的管理與維護，從項目設(shè)計、建造、運營、管理、維護等各個階段進行全方位的監(jiān)控管理。因此，土木建筑制圖的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)引入BIM技術(shù)介紹，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，最終達到培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)型人才的目標(biāo)。

3.工程制圖課程教學(xué)方法改革

云教材的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的、陳舊的灌輸式教學(xué)方法，善于利用啟發(fā)式、演示式等教學(xué)方法。課堂教學(xué)不是單純地講授，而是要以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生形成更好的互動，鼓勵學(xué)生多和教師同學(xué)交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。云教材中每章節(jié)后的知識點總結(jié)與習(xí)題和交互式的習(xí)題講解，能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。對于一些較難理解的概念與題目而言，演示法是最好的解題方法，云教材中的一些動畫演示，既能做到理論聯(lián)系實際，又能將抽象問題具體化、形象化，有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解與掌握，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

4.工程制圖課程考核方式改革

制圖課程的考核方式不再局限于“平時成績+期末試卷成績”一種方式，而是可以利用云教材中交互式的考核方式，考查學(xué)生對知識點的掌握情況，將其作為期末成績的一部分。多元化的考核方式既能促進學(xué)生對重視平時學(xué)習(xí)，又增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

四、云教材應(yīng)用效果

1.構(gòu)建開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)的主要特點是讓學(xué)生變成主體、教師為指導(dǎo)者，真正意義上實現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的開放式教學(xué)模式。云教材為開放式教學(xué)模式提供了平臺和保障。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，便于檢驗學(xué)習(xí)成果

《工程制圖》云教材每個章節(jié)的教學(xué)設(shè)計都是按照一定邏輯制訂的（以軸測投影圖章節(jié)為例）：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程導(dǎo)入、理論知識、例題、工程應(yīng)用、總結(jié)、交互式練習(xí)。大量的高清圖片、動畫講解、交互式測試題及自助評判、氣泡注解、百度百科鏈接、高亮筆記和擴展到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等功能，能夠使學(xué)生明白本章節(jié)重點、難點的知識點，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并熟知專業(yè)中應(yīng)用實例。

通過對試點班級（80人）云教材的應(yīng)用，總結(jié)期末成績分析可以看出，應(yīng)用云教材上課的班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高，對空間形體的想象力有所增加。學(xué)生在做組合體習(xí)題時，能較準(zhǔn)確地繪制出三面投影圖，特別是在相對困難的形體繪制上，準(zhǔn)確率均達到90%以上，并且學(xué)生期末總成績有明顯提升，期末不及格的學(xué)生幾乎沒有了。由此證明，采用云教材教學(xué)模式的班級順利完成了工程制圖課程的學(xué)習(xí)，且取得較理想的成績，教師也較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并取得了良好的教學(xué)效果。

圖1 章節(jié)知識導(dǎo)圖

表1 章節(jié)課程目標(biāo)矩陣

圖2 云教材模式與傳統(tǒng)模式對比

五、結(jié)語

基于工程制圖課程改革要求，將云教材應(yīng)用于課程教學(xué)，數(shù)字信息化手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)的主動性，促進了教學(xué)教法改革。在教學(xué)方面提升了教師的教學(xué)效率，從而得到較理想的教學(xué)效果。