■曾凌云/陽光學(xué)院

慕課即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。在開展高校日語課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到應(yīng)用慕課的重要價值，特別是著眼于培養(yǎng)具有跨文化交際能力以及國際視域的復(fù)合型從才，進(jìn)一步優(yōu)化和完善慕課體系，努力使其發(fā)揮根本性作用。從當(dāng)前慕課在高校日語課程教學(xué)中的整體應(yīng)用情況來看，盡管與過去相比有了一定的進(jìn)步，而且很多高校在開展日語課程教學(xué)的過程中也進(jìn)行了一些有針對性的設(shè)計和安排，但按照高校日語課程國際化發(fā)展的要求相比仍然存在一些制約因素，直接導(dǎo)致在培養(yǎng)優(yōu)秀日語人才方面缺乏實效性，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。這就需要高校在開展日語課程教學(xué)的過程中，要在科學(xué)應(yīng)用慕課、創(chuàng)新應(yīng)用慕課、高效應(yīng)用慕課方面狠下功夫，以此大力推動高校日語課程國際化改革，最大限度提升高校日語課程教學(xué)質(zhì)量和水平，為國家、為社會、為企業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的復(fù)合型日語人才。

一、慕課背景下高校日語課程國際化改革的必要性

在我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教育信息化體系日益完善，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育越來越受到重視，很多高校都建立了相對比較完善的信息化教學(xué)資源平臺，慕課更是受到了青睞，比如中國大學(xué)MOOC擁有門類豐富的課程體系，而且通過戰(zhàn)略合作聯(lián)盟的方式，使其具有強(qiáng)大的課程資源支撐。由于慕課具有開放性、互動性、融合性等諸多優(yōu)勢和特點(diǎn)，而且能夠構(gòu)建強(qiáng)大的教學(xué)資源體系，對高校日語課程國際化改革具有十分重要的支撐作用，高校以及廣大日語教師對此應(yīng)當(dāng)有清醒的理解，特別是要對慕課背景下高校日語課程國際化改革的必要性有深刻的認(rèn)識。在推動高校日語課程國際化改革的過程中，最主要的目的就是要打造具有較強(qiáng)跨文化交際能力、具備國際視野、能夠具有較強(qiáng)創(chuàng)新性的優(yōu)秀日語人才，將慕課應(yīng)用于高校日語課程教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探討，特別是高校通過構(gòu)建大規(guī)模日語教學(xué)資源平臺，可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動探索等提供強(qiáng)有力的支撐，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是日語核心素養(yǎng)具有十分重要的支撐作用；推動慕課背景下高新日語課程國際化改革，還有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善國際化教育體系，如在開展“線上”教學(xué)的過程中，能夠開發(fā)多元化的在線教學(xué)資源，同時也能夠使學(xué)生對外交流具有很強(qiáng)的拓展性，進(jìn)而能夠持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動的意識和能力；推動慕課背景下高校日語課程國際經(jīng)改革，也是促進(jìn)日語課程教學(xué)模式創(chuàng)新的需要，在應(yīng)用慕課的過程中，可以將“線上”與“線下”相結(jié)合作為重要的創(chuàng)新性模式，學(xué)生不受時間、地點(diǎn)的限制，而且也可以將慕課與教學(xué)平臺、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

二、慕課背景下高校日語課程國際化改革的制約因素

(一)日語課程教學(xué)資源不夠豐富

從慕課背景下高校日語課程國際化改革的制約因素來看，比較突出的就是日語課程教學(xué)資源不夠豐富，這就直接導(dǎo)致日語課程教學(xué)受到了較大的影響。有的高校在應(yīng)用慕課開展日語課程教學(xué)的過程中，不注重堅持以人為本，還沒有從培養(yǎng)國際化日語專業(yè)人才的角度豐富和完善慕課資源體系，“線上”資源相對較少，而且層次相對較低，這也直接導(dǎo)致在開展日語課程教學(xué)的過程中無法有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。高校日語課程教學(xué)資源不夠豐富，也表現(xiàn)為各高校之間缺乏戰(zhàn)略合作，在構(gòu)建具有共建、共享、共用特點(diǎn)的慕課資源體系方面還沒有引起足夠的重視，必然會制約日語課程教學(xué)的深入開展。

(二)日語課程教學(xué)平臺缺乏融合

要想運(yùn)用慕課推動高校日語課程國際化改革，需要構(gòu)建具有多元化、融合性、系統(tǒng)性的日語課程教學(xué)平臺，但個別高校在這方面還沒有引起重視。有的高校不注重大力推動教育信息化向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”轉(zhuǎn)型，在構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合日語課程教學(xué)平臺方面不夠到位，直接導(dǎo)致慕課的應(yīng)用受到較大的影響。日語課程教學(xué)平臺缺乏融會，也表現(xiàn)為不注重從培養(yǎng)國際化日語專業(yè)人才的角度構(gòu)建具有“開放性”的日語課程教學(xué)平臺，在線課程資源管理平臺建設(shè)仍然受到了一定的限制和制約，慕課的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)、教學(xué)效果好、參與互動性強(qiáng)的特點(diǎn)無法得到充分發(fā)揮，同樣會制約高校日語課程國際化改革向縱深發(fā)展。

(三)日語課程教學(xué)體系不夠完善

推動慕課背景下高校日語課程國際化改革，還要在構(gòu)建科學(xué)的日語課程教學(xué)體系方面下功夫，只有這樣，才能在培養(yǎng)國際化日語專業(yè)人才方面實現(xiàn)突破，但目前一些高校在開展日語課程教學(xué)的過程中，盡管對慕課的應(yīng)用有一定的認(rèn)識，但卻沒有構(gòu)建比較科學(xué)和完善的應(yīng)用體系，直接導(dǎo)致日語課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和效能性。有的高校慕課平臺建設(shè)相對較好，而且資源也比較豐富，但在管理方面不夠到位，還沒有建立比較科學(xué)的管理機(jī)制，在很大程度上制約了慕課的科學(xué)性。有的盡管將慕課應(yīng)用于日語課程教學(xué)當(dāng)中，但卻不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將對分課堂、探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、微課等與慕課進(jìn)行融合不夠到位，同樣會制約高校日語課程國際化發(fā)展的有效實施。

三、慕課背景下高校日語課程國際化改革的優(yōu)化對策

(一)加強(qiáng)日語課程教學(xué)資源建設(shè)

作為大規(guī)模開放在線課程，慕課的優(yōu)勢十分顯著。要想推動慕課背景下高校日語課程國際化改革，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日語課程教學(xué)資源體系建設(shè)，只有這樣，才能發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，同時也能夠在培養(yǎng)國際化日語專業(yè)人才方面實現(xiàn)更大的突破。在具體的實施過程中，高校應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建多元化在線課程方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，特別是要從培養(yǎng)國際化日語專業(yè)人才的戰(zhàn)略高度入手，進(jìn)一步加強(qiáng)日語課程在線資源的優(yōu)化與整合力度，同時也要在日語課程在線資源的開發(fā)方面狠下功夫，努力使高校日語課程教學(xué)資源更加完善。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富日語課程教學(xué)形式，如在應(yīng)用慕課的過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還要在研討問題等諸多方面下功夫，并且要對學(xué)生學(xué)習(xí)提出意見和建議，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會互動、學(xué)會研究、學(xué)會總結(jié)，只有這樣，才能在培養(yǎng)具備國際視野、具有國際交際能力的優(yōu)秀日語專業(yè)人才方面取得更好的成效。

(二)打造日語課程教學(xué)融合平臺

要想使慕課更有效的應(yīng)用于日語課程教學(xué)當(dāng)中，最大限度培養(yǎng)國際化日語專業(yè)人才，還要在打造日語課程教學(xué)融合平臺方面狠下功夫，只有這樣，才能為莫課的應(yīng)用創(chuàng)造良好的條件。要將慕課納入到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系當(dāng)中，高校除了要建立專門的慕課網(wǎng)之外，也要在構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合日語課程教學(xué)平臺方面狠下功夫，有條件的高校應(yīng)當(dāng)建立屬于自己的MOOC，條件不足的高校則可以與其他高校建立戰(zhàn)略合作機(jī)制，努力日語課程在線資源共建、共用、共享方面取得突破。打造日語課程教學(xué)融合平臺，也要求高校在開展日語課程教學(xué)的過程中切實加大與國際、國內(nèi)慕課網(wǎng)的戰(zhàn)略合作，如與國外的Coursera、edX、Udacity以及國內(nèi)的慕課網(wǎng)、酷學(xué)習(xí)、學(xué)堂在線等平臺的戰(zhàn)略合作，推動高校日語“一站式”學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，這對于更有效的發(fā)揮慕課在推動高校日語課程國際化改革方面具有十分重要的支撐作用。

(三)推動日語課程教學(xué)體系創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。推動慕課背景下高校日語課程國際化改革，還要在推動日語課程教學(xué)體系創(chuàng)新方面實現(xiàn)更大的突破，特別是要著眼于構(gòu)建“教”與“學(xué)”相結(jié)合運(yùn)行體系方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計和系統(tǒng)安排，努力在培養(yǎng)國際化日語專業(yè)人才方面更具有針對性、特色化和效能性。高校在深刻認(rèn)識到構(gòu)建日語課程教學(xué)體系的重要性，在具體的實施過程中除了要建立資源體系、平臺體系之外，還要建立比較科學(xué)的管理體系，努力使管理工作更具有實效性，進(jìn)而才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究、互動的過程中提升能力和素質(zhì)。要進(jìn)一步健全和完善高校日語慕課管理制度，使慕課的應(yīng)用更有序管理、更有效學(xué)習(xí)、更好的使用、更快的發(fā)展。要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的工具學(xué)習(xí)日語之外，還要引導(dǎo)學(xué)生多參加在線論壇討論，并大力推動對分課堂、探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、微課與慕課的融合應(yīng)用，使慕課的價值得到充分體現(xiàn)，同時也要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)表與日語相關(guān)的博客文章。要大力加強(qiáng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)評價體系建設(shè)，而且還要將在線上學(xué)習(xí)納入到考核當(dāng)中，提高學(xué)生的重視程度，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)能夠更具有實效性。

綜上所述，在我國大力加強(qiáng)人才建設(shè)的時代背景下，對高校日語課程教學(xué)提出了新的更高的要求，如何打造具有國際化水平的優(yōu)秀日語專業(yè)人才，是高校日語課程教學(xué)的重要方向和目標(biāo)。因而，應(yīng)當(dāng)深刻理解和認(rèn)識慕課背景下高校日語課程國際化改革的必要性，努力推動日語課程教學(xué)更具有創(chuàng)新性。這就需要將慕課廣泛應(yīng)用于日語課程教學(xué)當(dāng)中，特別是要在科學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用、高效應(yīng)用方面加大工作力度，著力加強(qiáng)日語課程教學(xué)資源建設(shè)、打造日語課程教學(xué)融合平臺、推動日語課程教學(xué)體系創(chuàng)新，使高校日語課程國際化改革實現(xiàn)更大突破，努力培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的復(fù)合型日語專業(yè)人才。