■李小潔 于晨穎/河北司法警官職業(yè)學(xué)院

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中逐漸形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必備能力與品格。以英語為對(duì)象，學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指英語學(xué)習(xí)過程中的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、探索精神、道德品格、意志力、交際能力等方面。在學(xué)科核心素養(yǎng)的角度下，高職英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，能夠更好地為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其重要性

(一)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

素養(yǎng)一詞所涵蓋的范圍較為廣泛，是所有技能的核心，不僅僅是指專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也包含了個(gè)人品德。從英語學(xué)科來看，核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格等幾個(gè)維度。其中，語言能力涉及到語言知識(shí)、語言技能、語感、交際策略等；學(xué)習(xí)能力主要包括認(rèn)知策略、交際策略、情感策略等；思維品質(zhì)是指思考和辨析的能力，主要包括判斷分析、推理、理性表達(dá)、多元思維活動(dòng)等；文化品格的重點(diǎn)在于各國(guó)文化內(nèi)涵的理解，尊重文化差異等。

(二)核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)在高職英語教學(xué)中有著非常重要的作用，其不僅具備著較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)作用，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的內(nèi)容。當(dāng)前很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是為了獲得證書，體會(huì)不到英語的樂趣，也意識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的意義，這對(duì)其自身的發(fā)展以及后續(xù)職業(yè)生涯的發(fā)展是不利的。而核心素養(yǎng)的意義在于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z有更深的理解，進(jìn)而對(duì)其加以利用。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)落后的教學(xué)觀念根深蒂固

在當(dāng)前的高職院校中，多數(shù)英語教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂教學(xué)中采取滿堂灌的方式，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)不到位，使得課堂上學(xué)生缺乏主體地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和積極性都受挫。多數(shù)教師的教學(xué)觀念還停留在提升學(xué)生的成績(jī)上，而忽略了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升，這樣的教學(xué)觀念下所培養(yǎng)出的學(xué)生其自身的能力也是無法與社會(huì)實(shí)際需求掛鉤的。此外，教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，主觀能動(dòng)性也會(huì)越來越差，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位后無法進(jìn)步，“打一鞭子動(dòng)一下”，對(duì)其未來的發(fā)展并沒有好處。

(二)教學(xué)內(nèi)容過于單一

在教學(xué)內(nèi)容方面，受到傳統(tǒng)教材的束縛，很多教師都更多地依賴教材中的內(nèi)容而展開教學(xué)。但是語言的更新速度是非常快的，教材中的內(nèi)容與英語本土文化內(nèi)容之間有著較大的差距，而學(xué)生普遍對(duì)新的內(nèi)容有更多的關(guān)注度和興趣，所以，當(dāng)前高職英語的教學(xué)內(nèi)容過于單一，多數(shù)都是依靠教材來展開教學(xué)，不僅沒有迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)也沒有更好地與學(xué)生未來的職業(yè)相匹配，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著較大的負(fù)面影響。

(三)教學(xué)方式相對(duì)落后

在教學(xué)方式上，多數(shù)教師都還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：一言堂教學(xué)方式，這種方式在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下已經(jīng)非常落后。雖然這種方式能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的全部傳授，但是這種教學(xué)方式并不能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。此外，部分教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，但是在將互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)結(jié)合的過程中，采取的方式不正確，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

(四)教學(xué)活動(dòng)幾乎沒有

對(duì)于高職院校英語教學(xué)來說，必要的教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生鍛煉英語能力提供支持。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職院校學(xué)生的英語教學(xué)活動(dòng)幾乎沒有或者很少，所有的英語練習(xí)都是在課堂上來完成，課下學(xué)生就不會(huì)再進(jìn)行英語相關(guān)知識(shí)的練習(xí)與應(yīng)用。而校方以及教師也都沒有重視教學(xué)活動(dòng)的多元化建設(shè)，使得學(xué)生英語知識(shí)得不到有效的實(shí)踐和練習(xí)，影響了英語綜合應(yīng)用能力的提升。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高職英語教學(xué)創(chuàng)新措施

高職院校必須要對(duì)英語教學(xué)創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為其英語綜合運(yùn)用能力的提升打下基礎(chǔ)。

(一)創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新教學(xué)觀念。教師是整個(gè)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生的教學(xué)服務(wù)者，也是學(xué)生的輔導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)課堂的主體。所以，教師必須要處理好自身角色與學(xué)生角色之間的關(guān)系，以核心素養(yǎng)理念為教學(xué)的指導(dǎo)，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的最終目標(biāo)，并發(fā)揮自身的“輔助性”作用，更好地完成英語相關(guān)知識(shí)的講授。此外，教師需要站在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過英語課上課下的各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其能夠自覺發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性展開學(xué)習(xí)，這對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用能力有著重要的作用。

(二)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

第一，迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，就必須要拋開教材的束縛，將更多能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容融入到課堂中，如：英語國(guó)家的文化習(xí)俗、生活習(xí)俗等，幫助學(xué)生閱讀能力和語言文化內(nèi)涵的提升。此外，教師還必須要將教學(xué)內(nèi)容迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生們普遍感興趣的話題和教學(xué)內(nèi)容，并將這些話題和內(nèi)容正確引入到課堂，將其與課堂教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合到一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，而不是僅僅依賴于教材中所包含的內(nèi)容。如：學(xué)生業(yè)余時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行娛樂活動(dòng)，一些以互聯(lián)網(wǎng)為載體的文娛活動(dòng)是學(xué)生感興趣的點(diǎn)，因此，教師可以將一些趣味性較強(qiáng)的外國(guó)電影、歌曲、明星生活、有趣的本土文化和事件等相關(guān)內(nèi)容融入到課堂。

第二，匹配就業(yè)方向。在內(nèi)容的選擇上，除了要迎合學(xué)生興趣點(diǎn)之外，還應(yīng)當(dāng)要匹配就業(yè)方向。學(xué)生未來的職業(yè)需求與英語核心素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，因此，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要與未來的職業(yè)需求相匹配，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)未來職業(yè)生涯進(jìn)行模擬，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如：警務(wù)工作場(chǎng)景模擬教學(xué)、旅游交際場(chǎng)景模擬教學(xué)、外貿(mào)洽談模擬教學(xué)、英語教學(xué)場(chǎng)景模擬等。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。在傳統(tǒng)課堂中，多數(shù)教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，依然采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)效果較差。因此，教師應(yīng)當(dāng)要改變填鴨式教學(xué)方式，更多地使用微課教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)課堂的有效互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在不同的教學(xué)方法的支持下，學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格等學(xué)科核心素養(yǎng)都會(huì)得到鍛煉，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下會(huì)有更多的機(jī)會(huì)鍛煉到上述學(xué)科核心素養(yǎng)，并提升自身的英語綜合能力。

第二，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)英語教學(xué)來說有著較大的促進(jìn)作用，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)的便捷性等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加精彩的課堂。比如，教師通過信息化教學(xué)手段在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成授課任務(wù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，雖然無法面對(duì)面交流，但是教師能夠同時(shí)提供大量的教學(xué)資源，且學(xué)生的自主發(fā)言權(quán)得到了升華，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，教師隨時(shí)幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生的主體地位更加明顯，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也有著一定的促進(jìn)作用。

第三，線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。線上教學(xué)和線下教學(xué)兩種方式都有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，所以教師應(yīng)當(dāng)要注重發(fā)揮兩種不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，采取線上線下結(jié)合的方式來展開相關(guān)教學(xué)。這就需要高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供多媒體教師，讓學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的支持下展開學(xué)習(xí)，方便教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和管理，同時(shí)也能夠有效提升課堂的教學(xué)效率。此外，線上線下結(jié)合的方式也能夠有效利用學(xué)生的課下時(shí)間，將課堂延伸到無限大，比如：教師將微課視頻上傳到班級(jí)的共享空間，讓學(xué)生利用課下時(shí)間來觀看視頻，并將不懂的問題記錄下來，再由學(xué)生將問題傳回給教師，教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，方便在課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解。

(四)創(chuàng)新交流活動(dòng)

第一，校企合作。高職院校需要與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行積極的聯(lián)系，定期為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生離開課堂，去到企業(yè)一線進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，特別是能夠鍛煉到英語綜合運(yùn)用能力的崗位。同時(shí)，讓學(xué)生接觸企業(yè)崗位能夠幫助其明確就業(yè)方向，了解就業(yè)實(shí)際情況，進(jìn)而刷新其對(duì)語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格等方面的認(rèn)知，達(dá)到提升自身核心素養(yǎng)的目的。

第二，中外合作。學(xué)生日常生活中很難在英語環(huán)境下進(jìn)行交流，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，特別是與外國(guó)留學(xué)生、外教等人的合作機(jī)會(huì)，以鍛煉學(xué)生的英語交際綜合能力，提高其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。如：與交流學(xué)院達(dá)成共識(shí)，定期邀請(qǐng)外國(guó)留學(xué)生與外教面對(duì)面交流，包括日常生活交流、文化交流、娛樂方面的交流等；在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中主動(dòng)邀請(qǐng)留學(xué)生與外教共同過節(jié)，期間學(xué)生主動(dòng)向外國(guó)留學(xué)生介紹節(jié)日習(xí)俗，節(jié)日的意義等，以達(dá)無障礙交流的目的，并在交流的過程中鍛煉自身語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格等方面的核心素養(yǎng)。

總之，對(duì)于高職英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是教學(xué)的宗旨。因此，高職院校英語教師必須要意識(shí)到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其重要性，并通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新交流活動(dòng)等創(chuàng)新途徑，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。