趙超

摘 要：本文通過重新梳理在創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)下工作頁的作用，提出工作頁引導(dǎo)問題設(shè)計(jì)的六要素，以期促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo) 工作頁 引導(dǎo)問題

工作頁是以工作過程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與工作任務(wù)緊密結(jié)合的引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”的導(dǎo)學(xué)工具，使用工作頁的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)工作，學(xué)會(huì)解決問題。目前能夠體現(xiàn)完整工作過程，融入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，有效指導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“做中悟”，促進(jìn)學(xué)生成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型人才的工作頁并不多，其重要原因是許多職業(yè)院校對(duì)工作頁的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。本文以全新的教育理念解讀如何在創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)下設(shè)計(jì)工作頁的引導(dǎo)問題。

一、工作頁的基本功能

（一）在工作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)工作

工作頁能通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確告知學(xué)生本次學(xué)習(xí)任務(wù)。工作頁不僅可以建立起項(xiàng)目和完成項(xiàng)目所需知識(shí)和技能之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生完成本次任務(wù)，解決實(shí)際問題，而且它通常將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與今后的工作過程有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解未來的職業(yè)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

工作頁從學(xué)生的角度出發(fā)，不僅提供了完成任務(wù)需要什么樣的思路，也提供了怎么學(xué)的行動(dòng)指南。通過工作頁的引導(dǎo)，學(xué)生能夠清楚地知道自身能夠獲得哪些知識(shí)、掌握哪些技能、促進(jìn)哪方面職業(yè)素養(yǎng)的提升，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一

通過使學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，可以幫助學(xué)生建立起知識(shí)、技能的內(nèi)在聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際;促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐—認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)，在“做中學(xué)”“做中悟”。

（四）有效反饋學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)工作頁的“學(xué)習(xí)測(cè)試”和學(xué)生填寫的“反饋表”，教師可以及時(shí)了解學(xué)生完成此次學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，并針對(duì)學(xué)生存在的問題及提出的建議進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與教學(xué)策略調(diào)整。

（五）有效實(shí)施差異教學(xué)

工作頁不僅為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還使教師從重復(fù)性的講授和演示教學(xué)中解脫出來，得以把精力用在指導(dǎo)和幫助那些在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中遇到困難和學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生身上，從而實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的差異化教學(xué)。

二、引導(dǎo)問題需體現(xiàn)的要素

在日常教學(xué)中，不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容、同一教學(xué)對(duì)象、不同教育理念下工作頁引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)思路有著極大的差別。總的來說，符合創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的工作頁引導(dǎo)問題思考與設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以下六個(gè)要素。

（一）引導(dǎo)問題要突出啟發(fā)性

引導(dǎo)問題要避免將教材對(duì)問題的陳述簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)變成疑問句，要以問題為線索，引導(dǎo)問題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生積極思考和參與活動(dòng)的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)出他們對(duì)知識(shí)的理解和策略與方法的運(yùn)用。

一是提供結(jié)構(gòu)圖或流程圖，并對(duì)各個(gè)主要步驟提出思考。

二是通過“思考過程可視化”的工具，使學(xué)生感知對(duì)某一問題的思考過程。

三是運(yùn)用“決策樹”等思考工具設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度找出針對(duì)某個(gè)問題的潛在解決辦法。

四是可通過以下引導(dǎo)形式促使學(xué)生思考和回答問題。

如果事情……發(fā)展，結(jié)果會(huì)是怎樣？

假設(shè)這樣做，結(jié)果會(huì)有什么不同？

如果不這樣做，會(huì)有什么結(jié)果？

（二）引導(dǎo)問題要避免低效性提問

有些工作頁上的引導(dǎo)問題不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，就可以在教師提供的信息頁上找到，這雖然“方便”了學(xué)生，但這樣的問題太多了就會(huì)抑制學(xué)生的思考，久而久之會(huì)使學(xué)生形成信息頁“依賴癥”，并喪失思考能力。

（三）引導(dǎo)問題應(yīng)接近企業(yè)工作實(shí)際

引導(dǎo)問題要體現(xiàn)企業(yè)完整的工作過程，要讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，加深對(duì)目標(biāo)職業(yè)的理解，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，不僅要體現(xiàn)學(xué)生完成工作任務(wù)的完整性，更要促使學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)和文明生產(chǎn)意識(shí)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

（四）引導(dǎo)問題要注意學(xué)生方法能力的培養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題時(shí)，如果能給學(xué)生留出更多的思考空間，就可以提高學(xué)生解決問題的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，教師可借鑒以下引導(dǎo)方法。

……與……有什么關(guān)系？

你能夠?qū)λ鼈冞M(jìn)行歸類或整合嗎？

你能夠?qū)⑺鼈冇脠D示或其他方法概要地描述出來嗎？

就這個(gè)故障現(xiàn)象你聯(lián)想到哪幾種可能出現(xiàn)的故障原因？

除了這個(gè)辦法，是不是有其他的替代辦法？

如果……的話，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

我們需要什么樣的信息（條件）才能做出決策？

我們?nèi)绾沃朗恰考霈F(xiàn)了故障？

（五）引導(dǎo)問題應(yīng)多形式

引導(dǎo)問題的呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，注重趣味性和實(shí)用性。引導(dǎo)問題既可以是選擇題、填空題、判斷題、繪圖題、連線題、問答題，也可以是完整收集信息的表格、完成任務(wù)的記錄工作單，甚至可以用漫畫形式來闡明深刻道理，力求文字生動(dòng)，圖文并茂。

（六）引導(dǎo)問題要體現(xiàn)教法學(xué)法指導(dǎo)

教師要以目標(biāo)分析、難點(diǎn)提示、思路啟發(fā)、方法訓(xùn)練等指導(dǎo)性內(nèi)容為主線，將其構(gòu)成一條明晰的學(xué)法導(dǎo)圖。例如，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，要幫助學(xué)生使知識(shí)成塊，尋找“知識(shí)塊”的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生習(xí)慣于按“4W1H”的思考方法來總結(jié)每個(gè)“知識(shí)塊”。

what——弄清楚它是干什么的，有什么功能特性。

which——弄清楚它和周邊模塊有什么關(guān)聯(lián)。

why——弄清楚它為什么要這樣做。

what——“知識(shí)塊”區(qū)域元器件故障會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，通過什么方法確認(rèn)。

how——弄清楚它的內(nèi)部是怎么實(shí)現(xiàn)這些功能的。

三、小結(jié)

教師基于創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)下工作頁的作用，分析和反思工作頁中存在的常見問題，對(duì)工作頁引導(dǎo)問題進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了提高。

（作者單位：北京市工業(yè)技師學(xué)院）