蓋鵬程 蔡杰 馬粉粉 彭辰妍

摘要：網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展讓網(wǎng)課迅速發(fā)展為大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一，特別是在疫情期間，是一種快捷的、受時(shí)間和空間限制較小的學(xué)習(xí)途徑。本論文以疫情常態(tài)化背景下大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)投入度為切入口，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，輔助以隨機(jī)采訪的方式。主要針對(duì)長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)的本科生、研究生進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課學(xué)習(xí)狀態(tài);投入度;大學(xué)生;教育質(zhì)量;疫情防控常態(tài)化

一、引言

目前信息化教育最重要的一部分就是網(wǎng)絡(luò)授課，這種方式已經(jīng)成為大學(xué)生線上聽(tīng)課和課外學(xué)習(xí)的方式之一。但是新的教學(xué)問(wèn)題也伴隨出現(xiàn)，特別是在這次新冠疫情期間，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題也愈發(fā)明顯，比如軟件復(fù)雜多樣，無(wú)法及時(shí)溝通問(wèn)題、注意力難以集中以及學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量較低等。并且大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也隨著疫情居家隔離產(chǎn)生了一定的變化，大學(xué)生獨(dú)立在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)投入度必然會(huì)有所下降，因?yàn)閷W(xué)習(xí)外環(huán)境的特殊性影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素也會(huì)增加。

所以本研究課題的期望是：在未來(lái)疫情防控的新背景下，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)狀態(tài)、探索對(duì)大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)有重要影響的因素，最后提出疫情防控常態(tài)化背景下，大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)狀態(tài)提升的有效對(duì)策。為疫情背景下的網(wǎng)絡(luò)授課及未來(lái)線上教育模式發(fā)展提供數(shù)據(jù)和參考。

二、數(shù)據(jù)獲得與樣本情況

（一）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次筆者的調(diào)查問(wèn)卷主要借鑒了當(dāng)前較為流行、應(yīng)用極為廣泛的調(diào)查問(wèn)卷，在長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況和疫情常態(tài)化背景下有針對(duì)性的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，形成了本論文的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)28個(gè)題目，包含28個(gè)小題。主要分為兩個(gè)部分，第一部分是學(xué)生的基本資料情況，主要包括學(xué)生的性別、年級(jí)、所在學(xué)院及專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題;第二部分是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷內(nèi)容部分。

（二）問(wèn)卷調(diào)查方法與過(guò)程

本次調(diào)查問(wèn)卷主要通過(guò)問(wèn)卷星制作與數(shù)據(jù)收集，為保證本次調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性和合理性，筆者在前期進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，采取隨機(jī)抽樣的方法，選擇了長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院的30名學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，并對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行了信度效度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明問(wèn)卷的信度和效度良好，從而進(jìn)一步確定了問(wèn)卷題目，形成最終問(wèn)卷。最終問(wèn)卷通過(guò)微信、QQ等通訊軟件發(fā)放，問(wèn)卷調(diào)查開(kāi)始于2020年7月12日，共計(jì)5天，問(wèn)卷總共發(fā)放了529份，回收529份，問(wèn)卷回收率為100%，其中有效問(wèn)卷529份，有效率為100%。

根據(jù)表 1-調(diào)查樣本總體情況看，男生有196份，占比37.05%;女生333份，占比62.95%，女生占比較高。院校類(lèi)型分布中，985或211有23份，占比4.35%;本科院校483份，占比91.3%;專(zhuān)科院校23份占比4.35%，本科生占據(jù)問(wèn)卷的大多部分。其中，大一到大四各年級(jí)研究調(diào)查填寫(xiě)比例分別為27.03%、20.42%、33.65%和18.9%，大三年級(jí)的研究對(duì)象較多。所有的調(diào)查者中，成績(jī)優(yōu)秀（前10%）的學(xué)生填寫(xiě)比例為29.3%;成績(jī)中等（11%-30%）的學(xué)生填寫(xiě)比例較高，為37.81%;成績(jī)較后（31%-70%）的學(xué)生填寫(xiě)比例為29.11%;成績(jī)不好（71%以后）的學(xué)生填寫(xiě)比例較低，為3.78%，成績(jī)中等的較多，成績(jī)不好的偏少。

三、疫情常態(tài)化下大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析與建議

（一）研究?jī)?nèi)容以及原因分析

大學(xué)生網(wǎng)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好不單單是由學(xué)生自身造成的。另外，家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)狀態(tài)也造成了一定影響：

1、監(jiān)督不足

線上的網(wǎng)課學(xué)習(xí)沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律和考勤，所以學(xué)生面對(duì)自由的時(shí)間，寬松的紀(jì)律，就會(huì)變得專(zhuān)注度不高;其次在上課過(guò)程中，沒(méi)有老師對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行督促;最后學(xué)生在家中或公共場(chǎng)所學(xué)習(xí)，缺乏家長(zhǎng)或相關(guān)人員的督促與監(jiān)督，容易走神。

2、網(wǎng)絡(luò)誘惑因素較多

面臨著很多外界的誘惑，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音、電視劇等網(wǎng)絡(luò)的誘惑，主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生很難抵制住這樣的誘惑而自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

3、教師授課缺乏親近感

因?yàn)槟壳暗木€上教學(xué)絕大多數(shù)都采取的是老師不露面共享屏幕直播，這就導(dǎo)致線上的直播課學(xué)生只能面對(duì)著冰涼的電子設(shè)備，只能聽(tīng)見(jiàn)老師的聲音和看到老師的PPT，而無(wú)法看到老師講課時(shí)豐富的表情和動(dòng)作，這難免會(huì)使學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊。更有些老師直接播放他人的課堂教學(xué)視頻，根據(jù)調(diào)查絕大多數(shù)學(xué)生最不喜歡的就是這種教學(xué)方式，所以造成學(xué)生互動(dòng)興趣的缺失。

4、照搬教材知識(shí)結(jié)構(gòu)到網(wǎng)絡(luò)課堂

沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的遷移或案例說(shuō)明，造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥、呆板，課堂氣氛不活躍，失去師生互動(dòng)的動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式會(huì)造成學(xué)生對(duì)該課程逐漸產(chǎn)生反感與抵觸心理，更別說(shuō)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)了;

5、師生缺乏科學(xué)有效的溝通和交流

網(wǎng)絡(luò)授課跟線下授課不同，教師在教室授課可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行眼神或表情互動(dòng)，教師了解自己的講課節(jié)奏快了還是慢了，并及時(shí)作出調(diào)整，教師可以在課堂隨機(jī)提問(wèn)，了解學(xué)生的聽(tīng)課情況。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中有些學(xué)生依舊認(rèn)為教師主導(dǎo)課堂，等待教師提出教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生很少在課堂上發(fā)問(wèn)，且教師提問(wèn)是隨機(jī)、零散的，學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的角色，網(wǎng)絡(luò)課堂還是處于一種一對(duì)多的教學(xué)模式。

6、家人的干擾

學(xué)生在家上網(wǎng)課，聽(tīng)課的質(zhì)量受其家人的影響很大。比如學(xué)生在上課期間，家長(zhǎng)可能會(huì)叫學(xué)生去幫忙做點(diǎn)其他的事，雖然可能只耽誤不到一分鐘，但是這足以影響學(xué)生聽(tīng)課的完整性，或者在學(xué)生上網(wǎng)課期間，家長(zhǎng)說(shuō)話的聲音太大，甚至家長(zhǎng)之間的爭(zhēng)吵都會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

7、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

對(duì)于有些家庭住址在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)對(duì)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響是決定性的。他們?cè)谏险n期間可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因而產(chǎn)生卡頓或進(jìn)不了直播間。所以他們會(huì)不斷尋找信號(hào)強(qiáng)的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，而信號(hào)強(qiáng)的地方可能是在高高的山崗上，那里環(huán)境極度惡劣。所以居住地的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題是影響他們學(xué)習(xí)狀態(tài)以及知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵因素。

8、學(xué)習(xí)氛圍的缺乏

家庭環(huán)境畢竟與學(xué)校的環(huán)境不同，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)無(wú)法像在學(xué)校一樣感受到同學(xué)們帶來(lái)的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的積極性就不高，學(xué)生在課上的時(shí)候，老師有一定的約束作用，但到了下課，學(xué)生完全沒(méi)了老師的監(jiān)督，同時(shí)也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以下課后學(xué)生很難再投入足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)或完成作業(yè)。

9、校園外誘惑因素較多

學(xué)生在校園外面臨著很多外界的誘惑，比如網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音、電視劇等網(wǎng)絡(luò)的誘惑;還有來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的游樂(lè)場(chǎng)、電影院、美食街等誘惑因素;主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生很難抵制住這樣的誘惑而自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)策建議

1、針對(duì)大學(xué)生上課走神、課后主動(dòng)學(xué)習(xí)程度低的對(duì)策

要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：教師要協(xié)助大學(xué)生形成對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，明確大學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，積極地引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。并且明確網(wǎng)課學(xué)習(xí)跟學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)一樣重要，掌握科學(xué)高效的網(wǎng)課學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，引導(dǎo)成員進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定與實(shí)施，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)行為，以改善大學(xué)生網(wǎng)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、促進(jìn)師生互動(dòng)的對(duì)策

（1）轉(zhuǎn)變互動(dòng)技巧，愉快“對(duì)話”

首先要提高網(wǎng)課環(huán)境下師生互動(dòng)的認(rèn)識(shí)，網(wǎng)課環(huán)境下師生互動(dòng)主要基于PPT內(nèi)容、文字和語(yǔ)音為媒介進(jìn)行相互交流的一種活動(dòng)。師生互動(dòng)不是教師單方面的講解，它要求學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)，即師生共同探究、交流形成教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。教師和學(xué)生處于平等地位，都是網(wǎng)課教學(xué)活動(dòng)的主人公，師生關(guān)系是一種動(dòng)態(tài)的雙向交流，而不是靜態(tài)的單向傳授，這是提高師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)認(rèn)識(shí)的前提。

學(xué)生方面：在遇到學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，經(jīng)過(guò)教師"個(gè)性化"的指導(dǎo)與反饋，使問(wèn)題得到解決，并構(gòu)建出自己獨(dú)特的認(rèn)知。教師方面，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸發(fā)展，基于云平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課堂己經(jīng)成為一種趨勢(shì)，教師要樹(shù)立現(xiàn)代教師觀，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)建精彩課程，跟學(xué)生進(jìn)行有效的交互活動(dòng)，把與學(xué)生之間的互動(dòng)看做一件快樂(lè)的事情。己有研究表明，教師和學(xué)生發(fā)生在課堂外的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的影響更加顯著。因此，師生互動(dòng)并不局限于課堂上的交流。學(xué)生除了學(xué)習(xí)問(wèn)題上需要與教師交流外，關(guān)于自己目前的生活、未來(lái)的發(fā)展的討論也是至關(guān)重要的，例如，興趣愛(ài)好、職業(yè)發(fā)展及情感問(wèn)題等方面。

教師方面：教師對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的傳授不能因?yàn)檎n堂教學(xué)的結(jié)束而終止，教師要經(jīng)常與學(xué)生建立起非正式的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生處于輕松、和諧的氛圍中，進(jìn)行平等、愉快的"對(duì)話"，不僅能増進(jìn)師生感情，也有利于"正式的互動(dòng)"活動(dòng)。

（2）要充分利用網(wǎng)課軟件的功能進(jìn)行非語(yǔ)言互動(dòng)

據(jù)調(diào)查有61%的學(xué)生更傾向于老師露臉直播上課，所以老師要充分利用網(wǎng)課軟件的直播視頻功能，通過(guò)自己講課時(shí)的神情、表情以及動(dòng)作與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。以此來(lái)感染學(xué)生，提高學(xué)生的上課體驗(yàn)。

3、提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)課知識(shí)的掌握程度的對(duì)策

（1）為學(xué)生提供良好的網(wǎng)課學(xué)習(xí)條件

加強(qiáng)家校之間溝通，學(xué)校通過(guò)與家長(zhǎng)的交流使得家長(zhǎng)高度重視學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，盡量給學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課時(shí)間內(nèi)盡量不打擾學(xué)生學(xué)習(xí)（保持安靜、盡量不要給學(xué)生安排與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事）。

（2）解決學(xué)生上課的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題

為了解決偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定問(wèn)題，學(xué)校要暢通網(wǎng)課的回放系統(tǒng)，確保每節(jié)課結(jié)束之后都有回訪記錄，等學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)之后可以查看回放，或者尋找一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都好的地方查看回放。

四、結(jié)論

筆者綜合問(wèn)卷數(shù)據(jù)與分析結(jié)果，認(rèn)為目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)授課正處于探索發(fā)展初期，許多技術(shù)不成熟;教育教學(xué)活動(dòng)也不規(guī)范，缺乏一定的科學(xué)有效的監(jiān)督措施。學(xué)生方面，網(wǎng)絡(luò)授課是一種新型的教育教學(xué)方式，學(xué)生還不能很好的自主學(xué)習(xí)，缺乏一定的網(wǎng)課學(xué)習(xí)技巧，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度較高，部分學(xué)生知識(shí)掌握比較充分，能夠利用網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但專(zhuān)注度不高，有待提升。線上教學(xué)、網(wǎng)上授課展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)授課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，是未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展方向。但網(wǎng)授課程教學(xué)很難營(yíng)造一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)、氣氛熱烈的課堂氛圍，是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)授課教學(xué)的一大短板，希望未來(lái)成熟的VR技術(shù)在這一領(lǐng)域的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)這一不足。

參考文獻(xiàn)

[1]張璨.《魯東大學(xué)本科生學(xué)習(xí)投入度現(xiàn)狀研究》[C].云南大學(xué).2014

[2]倪士光，伍新春學(xué)習(xí)投入：概念、測(cè)量與相關(guān)變量[J].心理研究，2011（1）

[3]謝紛暉學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)習(xí)投入相關(guān)性的實(shí)證研究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009

[4]宋艷大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究——以西南大學(xué)為例[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2011

[5]李嬋基于高校本科生“學(xué)習(xí)性投入”的教育質(zhì)量問(wèn)題研究[D].西北大學(xué)，2012

作者簡(jiǎn)介：

蓋鵬程（2000—），男，漢族，山東東營(yíng)人，長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)本科在校生，公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè);

基金項(xiàng)目：2020年國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”省級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“疫情防控常態(tài)化背景下大學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)狀態(tài)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：202010190051）。