【摘要】對于小學(xué)三到六年級的學(xué)生來說，小學(xué)英語單元整體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面能力的發(fā)展，從而有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。在小學(xué)英語單元整體教學(xué)過程中，英語知識點(diǎn)的難度不同，有的知識和內(nèi)容容易被學(xué)生理解，而有的知識點(diǎn)則很好讓學(xué)生理解。因此，在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動的設(shè)計，能夠幫助學(xué)生從淺到深、從易到難地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生高效地開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)?；诖?，本文將對小學(xué)英語單元整體教學(xué)中遞進(jìn)式主題活動設(shè)計進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;整體教學(xué);遞進(jìn)式;主題活動

【作者簡介】何麗麗，浙江省金華市東陽市六石街道吳良小學(xué)。

引言

遞進(jìn)式主題活動的設(shè)計，往往分為分析、實(shí)施以及反思三個階段。分析階段需要對小學(xué)英語整體教學(xué)的目的、內(nèi)容以及方法進(jìn)行分析，從而設(shè)計出優(yōu)秀的遞進(jìn)式主題活動;實(shí)施階段需要老師、學(xué)生等各方面的認(rèn)真配合，從而保證遞進(jìn)式主題活動的順利推進(jìn);而反思階段是對課程實(shí)施過程中的一些問題進(jìn)行思考，從中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)英語課程更好地開展。從這些方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生由淺入深、由易到難地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中獲取英語知識、提高英語能力。

一、遞進(jìn)式主題活動的分析階段

為了更好地進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)，在開展教學(xué)前進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動的分析與設(shè)計是非常重要的。一個優(yōu)秀的遞進(jìn)式主題活動設(shè)計，能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)順利、高效地進(jìn)行，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)前，老師根據(jù)英語單元整體教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動的分析與設(shè)計，設(shè)計出優(yōu)秀的遞進(jìn)式教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動的過程中有一個良好的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.教學(xué)目的的解讀。在設(shè)計遞進(jìn)式教學(xué)方案之前，對單元教學(xué)的目的進(jìn)行解讀，能夠幫助老師了解到這一單元需要學(xué)生掌握的知識和技能，從而有利于老師在設(shè)計遞進(jìn)式教學(xué)方案時，根據(jù)單元教學(xué)的目的，對活動進(jìn)行針對性設(shè)計，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行主題活動的過程中，達(dá)到單元教學(xué)的要求，這有利于提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

例如，老師對人教版小學(xué)英語教材四年級上冊“My classroom”這一單元進(jìn)行整體教學(xué)，為了使學(xué)生更加容易地理解這一單元的英語知識，進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動的設(shè)計是非常重要的。首先，在進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動設(shè)計前，對教學(xué)目的進(jìn)行解讀是非常必要的。老師通過對這一單元的教學(xué)目的進(jìn)行解讀，了解到這一單元需要學(xué)生理解的單詞的意思，并且能夠運(yùn)用一些簡單的英語句子在班級與他人交流。通過對這一單元教學(xué)目的的了解，老師在設(shè)計遞進(jìn)式主題活動時，針對教學(xué)目的進(jìn)行活動設(shè)計，從而通過針對這一單元的遞進(jìn)式主題活動，達(dá)到這一單元的教學(xué)目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的分析。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語知識點(diǎn)有難易之分。簡單的英語知識點(diǎn)，學(xué)生往往會快速地掌握;而面對難度較大的英語知識點(diǎn)，如果學(xué)生對那些簡單的英語知識點(diǎn)沒有一個較好地掌握，那么學(xué)生就很難去理解那些難度較大的知識點(diǎn)。久而久之，學(xué)生會在艱難的學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的興趣，這不利于學(xué)生英語水平的提升。而如果對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行分類，那么在教學(xué)的過程中，應(yīng)先讓學(xué)生掌握那些容易的知識點(diǎn)，從而為英語學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，之后再進(jìn)行難度較大的知識點(diǎn)的教授。這樣的方法能夠幫助學(xué)生從易到難、從淺到深地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生一個良好的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“My classroom”這一單元時，教學(xué)內(nèi)容中有一些簡單的單詞（如：cake、face等），這些單詞往往較為簡單，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較容易去掌握。這一單元的教學(xué)內(nèi)容中還包含一些句子（如：Let me clean the fish bowl），這樣的英語句子包含一些陌生的單詞，學(xué)生只有弄清英語句子中陌生單詞的意思，才能夠很好地去理解句子的意思。因此，比起學(xué)習(xí)英語句子來說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞往往會更簡單，學(xué)生只有先掌握了英語單詞的意思，才能更加高效地對英語句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得英語知識和能力的提升。但如果先進(jìn)行英語句子的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會因?yàn)橛⒄Z句子學(xué)習(xí)起來較困難而失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生英語水平的提升。由此可見，老師在進(jìn)行英語遞進(jìn)式主題活動設(shè)計的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容的難易程度，將教學(xué)內(nèi)容由易到難地設(shè)計到英語遞進(jìn)式主題活動中，能夠讓學(xué)生在主題活動的過程中有一個良好的體驗(yàn)。

3.教學(xué)方法的確定。在進(jìn)行遞進(jìn)式主題活動的設(shè)計時，設(shè)計的教學(xué)方法要能夠很好地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語知識，在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識的增長和能力的提高。教學(xué)方式也應(yīng)該符合實(shí)際，有一定的可操作性，從而讓學(xué)生參與遞進(jìn)式主題活動的過程中有一個良好的體驗(yàn)。因此，在進(jìn)行英語遞進(jìn)式主題活動的設(shè)計過程中，還應(yīng)該考慮活動方法的有趣性和效用性，從而讓設(shè)計出來的活動方案能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語。

例如，在“My classroom”這一單元的教學(xué)過程中，教學(xué)方法涉及聽、說、讀、寫這些方面，這些教學(xué)方式只有以恰當(dāng)?shù)捻樞蜿懤m(xù)開展，才能讓學(xué)生高效地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。聽的過程，能夠幫助學(xué)生去掌握單詞的發(fā)音，從而有利于學(xué)生進(jìn)一步地去掌握單詞的意思;而說則需要學(xué)生將掌握的單詞應(yīng)用到口語表達(dá)中，從而讓學(xué)生更好地掌握這些單詞;讀的過程，有利于學(xué)生加深對英語單詞和句子的印象;而寫的過程，則能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語單詞和句子的口語表達(dá)，而讀和寫的結(jié)合又能夠幫助學(xué)生更加深刻地掌握單詞的意思。四者緊密聯(lián)系，又有一定的順序性，學(xué)生只有通過聽的方式去了解這些單詞和句子的口語表達(dá)，才能夠在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語表達(dá);而對單詞和句子的朗讀，能夠幫助學(xué)生去進(jìn)行英語單詞的拼寫。因此，在英語遞進(jìn)式主題活動的設(shè)計過程中，教學(xué)方法的設(shè)計也應(yīng)該有一定的順序性，從而保證遞進(jìn)式主題活動順利、高效地進(jìn)行。

二、遞進(jìn)式主題活動的實(shí)施階段

在對遞進(jìn)式主題活動進(jìn)行設(shè)計后，活動的實(shí)施是非常重要的。小學(xué)英語遞進(jìn)式主題活動能不能順利地完成，并且讓學(xué)生在計劃實(shí)施的過程中獲得更多的東西，直接取決于課堂教學(xué)計劃實(shí)施的情況。實(shí)施的過程順利，學(xué)生便能夠在小學(xué)英語遞進(jìn)式主題活動的探究過程中有一個良好的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的活動過程中收獲知識、豐富情感，取得英語水平的提高。而如果小學(xué)英語遞進(jìn)式主題活動實(shí)施的過程不順利，學(xué)生則可能在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，這不利于學(xué)生在探究小學(xué)英語的過程中有一個良好的體驗(yàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，提高自身的英語水平。因此，在小學(xué)英語遞進(jìn)式主題活動的實(shí)施階段，老師正確的引導(dǎo)以及學(xué)生認(rèn)真的配合，能夠促進(jìn)英語遞進(jìn)式主題活動順利、高效地進(jìn)行[2]。

例如，在“My classroom”這一單元的遞進(jìn)式主題活動時，老師應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生積極參加到活動中。首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，從而讓學(xué)生進(jìn)一步地獲取知識。學(xué)生可能在進(jìn)行英語活動的過程中出現(xiàn)一些問題，學(xué)生出現(xiàn)問題時，老師應(yīng)該通過舉例子的方式讓學(xué)生舉一反三，巧妙地解決問題。如，學(xué)生很難分清“cap、cat”等單詞的意思，老師可以將這些單詞與生活實(shí)際相，通過一些新穎的方式（如編小故事），從而讓學(xué)生加深單詞的印象，促進(jìn)學(xué)生積極地參與英語活動。而對于學(xué)生而言，應(yīng)該積極參與到英語遞進(jìn)式主題活動中，從而保證活動高效地開展。因此，在活動實(shí)施階段，學(xué)生和老師應(yīng)積極地參與，從而促進(jìn)活動高效地進(jìn)行。

三、遞進(jìn)式主題活動的反思階段

在學(xué)生進(jìn)行英語遞進(jìn)式主題活動的探究后，對活動的效果進(jìn)行評估是非常重要的。通過對主題活動的開展效果進(jìn)行評估，老師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語遞進(jìn)式主題活動探究過程中的情況。對于學(xué)生在英語遞進(jìn)式主題活動過程中表現(xiàn)好的方面，老師能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有利于老師將其運(yùn)用到英語教學(xué)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生在英語遞進(jìn)式主題活動過程中出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)幫助學(xué)生找到解決問題的方式，并且根據(jù)這些方式改善活動的設(shè)計，從而有利于老師應(yīng)用這一遞進(jìn)式主題活動對學(xué)生進(jìn)行更好的英語教學(xué)。另外，通過對英語遞進(jìn)式主題活動的反思，發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的學(xué)生，從而對其進(jìn)行針對性教學(xué)，促進(jìn)其英語水平進(jìn)一步提升。而對于那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師通過遞進(jìn)式教學(xué)，也能夠幫助這些學(xué)生去很好地獲取知識、取得進(jìn)步。因此，對英語遞進(jìn)式主題活動開展的效果進(jìn)行評估，是一個不錯的改善教學(xué)的方式，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地提升自己的英語水平，這對于學(xué)生英語方面的發(fā)展是非常重要的。

老師對遞進(jìn)式主題活動的效果進(jìn)行反思，通過學(xué)生在活動中的表現(xiàn)了解到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題，從而針對這些問題進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在更加良好的教學(xué)方式的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的英語能力。老師對于遞進(jìn)式主題活動的實(shí)施效果進(jìn)行分析，可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打牢基礎(chǔ);而對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則進(jìn)行英語突破性教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地提升自己。從多方面出發(fā)，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，更好地掌握英語知識、提升英語水平。

結(jié)語

發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語單元整體教學(xué)中遞進(jìn)式主題活動的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)從活動設(shè)計的分析、實(shí)施以及反思這些階段出發(fā)，根據(jù)這些方面的要求，對活動進(jìn)行更好的設(shè)計，從而讓學(xué)生能夠在活動的過程中有一個良好的體驗(yàn)，并且能夠讓學(xué)生從中收獲知識，取得英語素養(yǎng)的提升。

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