GOOD TEACHER

張元國

淮安市人民小學(xué)校長

引導(dǎo)學(xué)生成為他自己

一個明媚的冬日，我們來到淮安市人民小學(xué)，校長張元國剛上完閱讀課。平日里，除了上閱讀課，他也為老師們代課，還會時不時走進課堂聽課，走進備課組和老師們一起備課。

作為一名語文特級教師和校長，張元國極其重視閱讀，在學(xué)校的校本課程六大體系中，專門有閱讀課程，每天中午有20分鐘的固定閱讀時間，學(xué)校每周都會根據(jù)學(xué)生的年齡特點推薦書目。他主張，小學(xué)階段的閱讀應(yīng)以豐富學(xué)生知識面、開闊眼界、培養(yǎng)興趣、訓(xùn)練思維為主，尤其要注意保護學(xué)生的閱讀興趣。因此他從不要求學(xué)生批注、摘抄、寫讀后感等?！耙坏B(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，會讓學(xué)生受益終身，當(dāng)積累到一定程度，不用擔(dān)心他不會寫?！睆堅獓f。

看似閱讀教育中的一個細(xì)節(jié)，恰恰生動體現(xiàn)了張元國探索多年的教育思想——適切教育。

我國著名教育學(xué)家、華東師范大學(xué)終身教授陸有銓先生曾說：“教育沒有最理想的，只有最合適的?！倍嗄陙恚瑥堅獓恢痹跒楹⒆拥某砷L與發(fā)展追求這樣的“合適”，創(chuàng)造適合孩子發(fā)展的環(huán)境，搭建促進孩子不斷成長的平臺。

課程是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念的載體。張元國希望基于“適切教育”理念設(shè)置的校本課程能讓每一個學(xué)生各自的潛質(zhì)與可能發(fā)展因子，得到最佳的、富有個性特質(zhì)的發(fā)展。

采訪期間，張元國帶我們參觀了學(xué)校的京劇博物館，里面有學(xué)校歷年來的京劇小演員們演出的道具、參加演出的圖片以及獲得的各級各類獎項等。事實上，京劇課程只是學(xué)校六大校本課程中文化傳承課程的其中之一，其他的還包括國學(xué)閱讀課程、書法繪畫課程，以及名人故居、紀(jì)念館、地方歷史文物館參觀體驗等。針對不同學(xué)生的發(fā)展需求，還有以趣味田徑訓(xùn)練、足球、乒乓球等為主的強健體魄課程;以創(chuàng)客、航模、走進大學(xué)實驗室為主的科技創(chuàng)新課程;以觀賞自然、感受自然、保護環(huán)境等為主的親近自然課程，以及課外閱讀課程和藝術(shù)游戲課程。

日本童謠詩人金子美玲在詩中寫道：我們不一樣，我們都很棒?！斑m切教育”引領(lǐng)的校園，正是用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，改變以往用一把尺子衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)?！爸灰覀儼凑諆和硇陌l(fā)展規(guī)律正確引導(dǎo)和科學(xué)培養(yǎng)他們，每個學(xué)生都能成才?！痹趶堅獓闹?，好的學(xué)校教育就應(yīng)該讓學(xué)生有差異地成長，引導(dǎo)學(xué)生成為他自己，也讓學(xué)校朝著“高質(zhì)量素質(zhì)教育典范學(xué)?！钡哪繕?biāo)前進。

將“音體美”進行到底

葉瀾教授說：“基礎(chǔ)教育的根本使命是為學(xué)生打好生命底色、為學(xué)生終身發(fā)展奠基。”這些年來，張元國以“適切教育”為每個學(xué)生提供適合其個性特質(zhì)發(fā)展的環(huán)境與氛圍，為其將來快樂生活、工作，成為社會各方面有用之才打好生命底色。

而要繪就這樣的生命底色，良好的藝術(shù)素養(yǎng)與強健的體魄一定不能缺席。在很多人的意識中，音、體、美學(xué)科由于不參加考試，被邊緣化地戲稱為“豆芽學(xué)科”。但在人民小學(xué)，張元國賦予了它們參加期末考試的“特權(quán)”?！懊繉W(xué)期，我們要求音、體、美學(xué)科不但要堅持上好每一節(jié)課、上到期末，還要進行期末考試?！睆堅獓榻B?？荚嚨姆绞郊扔姓n標(biāo)要求掌握知識的筆試，又有實操，即音、體、美技能實踐考試。學(xué)校專門為音樂課的教學(xué)購置了小樂器，讓學(xué)生可以一邊唱一邊打節(jié)拍。張元國認(rèn)為，音樂課有“三重境界”，一即老師帶著學(xué)生唱，稱為唱歌課;二即有琴聲伴奏，可稱為音樂課;三則是學(xué)生不僅會唱，還能掌握豐富的音樂知識、理解音樂、聽懂器樂聲音、使用簡單樂器打節(jié)奏，更會欣賞，這便是音樂藝術(shù)課。

為了讓音、體、美老師從思想上更加重視自己的學(xué)科，認(rèn)真上好每一節(jié)課，張元國鉆研課標(biāo)，參與到老師們的備課中去，走進教室觀摩課堂。一次，在四年級美術(shù)期末復(fù)習(xí)課的聽課過程中，張元國發(fā)現(xiàn)美術(shù)書上很多新知識自己竟然不懂，而這些知識很多都具有啟蒙性。于是，他讓這位年輕的美術(shù)老師把這些知識進行整理，為全校教師開了一個美術(shù)知識普及講座?！澳谴沃v座，每一個老師都聽得非常認(rèn)真，看得出來他們也是喜歡這些知識和這樣的課程的?！睆堅獓f。

盡管如此，還是有一部分老師表示擔(dān)心：音、體、美學(xué)科這樣的“特權(quán)”是否會影響學(xué)生的考試成績？張元國對老師們放話：“學(xué)生學(xué)業(yè)成績考不好，老師不用負(fù)責(zé)，由校長負(fù)責(zé)。”

說這話時，張元國充滿了自信。他深知，如果沒有這樣的課程，學(xué)生從早到晚都處在高強度的學(xué)習(xí)中，不斷地進行單調(diào)的重復(fù)，尤其是期末復(fù)習(xí)期間，時間長了會非常疲倦，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。而音、體、美這樣的藝術(shù)教育課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、陶冶情操、強身健體的同時，精神和大腦得到調(diào)節(jié)，對學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展非常有益。

事實證明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不僅沒有下滑，整個學(xué)習(xí)狀態(tài)非常飽滿。最讓張元國欣慰的是，學(xué)生臉上的笑容越來越多，走在路上開心地與校長打招呼。這正是張元國的初衷——“適切教育”就是要讓孩子們保持臉上的笑容，保持一份純真，保持張揚的個性，以及對生活、對學(xué)習(xí)、對未知的世界最初的熱愛。