高林福

GOOD TEACHER

夏彩梅

恩施土家族苗族自治州宣恩縣第三民族實驗小學(xué)語文教師，恩施土家族苗族自治州首屆名師，夏彩梅工作室主持人，所執(zhí)教的《掌聲》獲國家級優(yōu)秀錄像課，《日月潭》獲省級優(yōu)課，連續(xù)兩次被評為湖北省課題實驗“先進教師”“先進個人”，恩施土家族苗族自治州“先進教師”、網(wǎng)絡(luò)教研“先進個人”。

語文的本真是什么？在語文教學(xué)中，如何回歸語文本真？這是許多語文教師的困惑，也是夏彩梅名師工作室的探究方向。

2019年，夏彩梅工作室成立，工作室以團隊教師專業(yè)發(fā)展為重點，以“樸簡語文”課堂建模為支撐，以提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量為宗旨，通過開展任務(wù)驅(qū)動式理論學(xué)習(xí)、主題式教學(xué)研討、名師課堂觀摩、特聘專家引領(lǐng)與指導(dǎo)等教育教學(xué)理論和實踐研究活動，推進語文課堂教學(xué)改革，促進中青年教師專業(yè)成長，培養(yǎng)順應(yīng)時代的新生骨干力量，開辟聯(lián)動教研的新路徑，努力營造資源共享、智慧共生、攜手共贏的聯(lián)動教研新現(xiàn)象。使工作室成為教師成長的梯子，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的種子。

簡約而不簡單的“樸簡語文”

“樸簡語文”，顧名思義就是樸素簡約的語文課、語文人。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。聚焦“語用”，便是義務(wù)教育語文課程的基本目標(biāo)?！耙虼?，要真正觸摸語文教學(xué)的靈魂，就必須聚焦語文要素，打造語用課堂，讓語文課有語文的味道。所以，‘樸簡語文的核心理念就是透悟新教材的雙線，發(fā)力于‘關(guān)注語用，直擊語文要素，以‘樸簡之心，踐行‘樸簡語文?！惫ぷ魇抑鞒秩讼牟拭方榻B道。

文本是工作室課堂教學(xué)的范本，夏彩梅表示，要讓語文要素落地，讓語用這一核心任務(wù)落地，就需要深讀文本。

首先是深入解讀教材整體。把握整套教材的縱向主題排布特點;把握整冊教材的雙線分布特點;把握整單元的人文主題和語文要素;把握每課的編排意圖和所承載的目標(biāo)指向。由套、冊、單元到篇的層層解讀，既把握住雙向的縱向排布特點，又把握住語文要素的橫向落腳點。其次是單篇文本的對點解讀要深。所謂對點解讀，就是讀單元安排的人文主題、語文要素，從這兩條線的視覺出發(fā)去揣摩編者的編排意圖，解讀文本所承載的基本任務(wù)目標(biāo)，從而解決學(xué)生“學(xué)什么”，教師“教什么”的問題。

“‘樸簡語文的表現(xiàn)是‘輸出簡約，厚讀文本就是為了輸出的簡約，簡而言之就是課堂呈現(xiàn)的簡約?！毕牟拭防L聲繪色地介紹道。其課堂呈現(xiàn)的簡約，又可分為基礎(chǔ)知識落實策略的簡約、情感體驗策略的簡約、語用落地策略的簡約以及文脈關(guān)注策略的簡約。其重點在于刪繁就簡，返璞歸真，以策略之簡約，還課堂以質(zhì)樸。簡約而不簡單的呈現(xiàn)，恰到好處地彰顯樸簡氣質(zhì)。

“樸簡語文”的樸簡特征是“指向清晰”，主要包括：目標(biāo)指向清晰，即落實語文要素;板塊指向清晰，即課堂建模;策略指向清晰，即層讀層悟;育人指向清晰，即以文化人。

“樸簡是語文課堂高效的走向。‘簡是形式上的簡單，語文素養(yǎng)落實的直觀，語用落地的直接指向。其內(nèi)涵和目標(biāo)都是緊扣‘素養(yǎng)‘語用‘人以及‘文化的語文教學(xué)認(rèn)知?！毕牟拭繁硎?，樸簡也是一種語文課堂的審美走向，“實在”“實用”又不缺乏語文課該有的簡約之美。

樸簡更是一種純粹教語文的價值觀走向。豐厚讀文深輸入，簡約而教淺輸出，師生在純語文學(xué)習(xí)交流環(huán)境里感受語文的魅力，讓體味、運用、成長自然而然地發(fā)生。

“以樸簡之心走進語文，尋得教師自我的真淡泊。以樸簡之心喚醒學(xué)生的文化意識，尋得學(xué)生的真成長?！畼愫喺Z文將是我們致力追求的返璞歸真、樸素簡約、質(zhì)效可見、守正創(chuàng)新的新語文課堂?！毕牟拭氛f道。

圍繞“樸簡語文”，工作室有了更明晰的工作目標(biāo)，即帶好一支團隊、培養(yǎng)一批骨干、積累一批成果、推廣一批經(jīng)驗。

帶好一支團隊。以工作室首批成員為核心，努力尋求突破成型教師的專業(yè)成長瓶頸的有效路徑，通過有針對性的專家指導(dǎo)、專業(yè)打磨、微格分析，精準(zhǔn)思變，有效重建，力求團隊成員成長為有“樸簡”氣質(zhì)的卓越型教師。

培養(yǎng)一批骨干。以各成員校中積極求上進的年輕教師為對象，開展師徒結(jié)對的精準(zhǔn)幫扶，量身訂制培養(yǎng)計劃，從理論積累的引導(dǎo)、課堂實踐的打磨、到成長認(rèn)知的思考與總結(jié)等進行階梯式培養(yǎng)。力求年年有看得見的成長、學(xué)得像的經(jīng)驗、上得陣的新兵涌現(xiàn)，從而形成工作室的新生骨干力量。

積累一批成果。圍繞“樸簡語文”為核心主張，積累一批“樸簡語文”標(biāo)簽鮮明的教材解讀、精品課例、教育敘事、教育心得、教學(xué)論文等成果。

推廣一批經(jīng)驗。在成果中擇優(yōu)選取具有“樸簡語文”典型特征、具有推廣價值的經(jīng)驗，在一定范圍內(nèi)組織推廣活動。

做幸?？鞓返拈喿x者

“我們的成員隊伍很‘年輕，根據(jù)工作室培養(yǎng)計劃，我們把‘發(fā)展教師內(nèi)涵作為成員成長的基礎(chǔ)。主要以‘一起讀書為活動版塊組織活動。”夏彩梅介紹道。工作室根據(jù)團隊成員現(xiàn)有的知識儲備，精心籌劃了月讀書活動，既有量販?zhǔn)降暮脮]讀，也有任務(wù)式的同讀同研。讓讀書活動不再是一個人的“自由”，而是一群人的齊步走，也讓讀書成了工作室周末的交流“科目”，甚至是逼迫著成員們走出舒適區(qū)，與書為伴。在分類讀書的過程中，教育教學(xué)思想得到二度更新，教育教學(xué)理論知識得到強化，文學(xué)素養(yǎng)也得到積淀。

“時光漫卷書頁過，只覺芳?xì)鉂M閑軒”。2020年3月9日，工作室一場線上讀書交流會伴著和煦的春風(fēng)拉開了帷幕。此次教師讀書交流會圍繞工作室的薦讀書目展開，在輕松愉快的氛圍中進行。老師們就寒假自己所讀書目表達了所感所悟，或娓娓道來，或激情洋溢，或充滿哲思，或真情流淌……工作室成員侯曉燕說：“學(xué)語文就是學(xué)做人?！边@是她從王崧舟老師《愛上語文》這本書中理解到的精髓。從這本書中，她重新審視了語文老師的價值，那就是首先要做一個愛讀書的語文人，其次要做一個快樂的閱讀者，愛上閱讀，幸福閱讀。

工作室成員張艷娟表示，作為教育人，不只要讀書，還要多讀書，這樣才會改變自己，所以她選擇走進溫儒敏教授《語文講習(xí)錄》這本書，去尋找自身教學(xué)困惑的答案。

夏彩梅在總結(jié)活動意義時說道：“安頓自己的內(nèi)心，去除心中的蕪雜，尋找安靜的力量，陪著你認(rèn)識自己、提升自我。”她再一次鼓勵大家堅持閱讀，習(xí)慣摘錄，用好書溫潤心靈，用沉淀豐潤人生。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！弊x書的目的是為了豐富個人學(xué)識，促進教學(xué)提升，基于此，夏彩梅工作室的實踐活動也精彩紛呈。2020年12月25日，工作室組織開展了“巧借圖片，讓閱讀教學(xué)樸簡高效”主題研討及送教下鄉(xiāng)活動。交流課上，工作室成員宋曲、葉浩赟、李瀾、劉開維等紛紛通過課例的形式，展示了閱讀所獲。

李瀾執(zhí)教的《長相思》一文，課堂以一組思鄉(xiāng)詩為切口，巧妙導(dǎo)入課題。隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生讀文，對難讀、難懂的字音予以適時指導(dǎo)。自由讀、指名讀、齊讀，每一讀有每一讀的收獲，難度由易到難，層層拔高。同時，作者的簡介能夠更好地彌補學(xué)生的時代缺失感。在“明詩意，入詩境”環(huán)節(jié)，李瀾引導(dǎo)學(xué)生想象作者身在榆關(guān)的種種艱難，從而自然而然引出“心在故土”的思想之情。夜深時分，營帳外的千帳燈便是將士們思鄉(xiāng)的最好詮釋。課末，教師巧妙設(shè)計配樂朗讀及自由吟誦，一曲《長相思》音落，眾人皆思鄉(xiāng)。

“從二月份以來，我們根據(jù)計劃一起閱讀了溫儒敏、李斌、張學(xué)偉、王林波、王崧舟等名師的書本，并征集了30余篇教師讀后感，擇優(yōu)利用公眾號進行推送了五期?！毕牟拭愤呎f邊展示著2020年成員們閱讀過的書目。整個團隊經(jīng)歷了一年的一起讀書、一起聊書、一起寫書讀后感，所有人都開啟了讀與寫同時在線的改變。工作室成員馬吉老師說道：“那一段時間每天都很忙，但總想擠時間來讀書，這樣的感覺很好。我想，這是我們工作室從讀書開始，踏實邁步的佳音?！?/p>

為教師成長搭建梯子

核心成員的自我拔節(jié)成行是為了幫扶年輕成員的成長。針對14名培養(yǎng)對象，工作室擬定了年度培養(yǎng)計劃，以及幫扶分組，從讀教材、讀課堂出發(fā)，彼此在研修中尋求學(xué)習(xí)與指導(dǎo)的專業(yè)化，從而實現(xiàn)師徒共研、智慧共生、新老共贏的局面。

基于現(xiàn)狀，夏彩梅工作室在實踐研究中首選主題、微格式的探究，就教學(xué)中的某一點進行微課題式的主題研討實踐。為探究“樸簡語文”真內(nèi)核，工作室專研課題《樸簡有效的語用課堂研究》也于2020年11月?lián)P帆起航。

工作室特聘了全國著名特級教師張學(xué)偉老師、全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽特等獎獲得者夏芳老師為專業(yè)指導(dǎo)專家。“有他們的教學(xué)智慧作為引領(lǐng)，工作室成員的成長視野遠闊，博采眾長，拾級而上，跟著名師的專業(yè)性指導(dǎo)，革新我們的教育教學(xué)思想，打造適合我們的‘樸簡語文課堂?！毕牟拭繁硎?。

“語文教學(xué)本身魅力無限，但語文教學(xué)改革的征途卻是漫漫修遠。我們的追求是‘勤于研究，給教師搭建成長的梯子;精心育人，給學(xué)生播下文化的種子。”夏彩梅介紹，工作室秉承純粹語文人的樸簡執(zhí)念，修自身內(nèi)功，謀專業(yè)發(fā)展，做樸簡語文人，創(chuàng)樸簡語文風(fēng)。

疫情期間，工作室成員一直堅持線上名師優(yōu)課的觀摩，每晚7點30分準(zhǔn)時參加線上名師講座。

“從2月19日開始，名師之路、名師優(yōu)課的公益課堂我們一節(jié)不落，王崧舟、蔣軍晶、李祖文、張學(xué)偉、徐斌、武鳳霞、史春妍等24位大咖的線上培訓(xùn)講座充實著我們每一天，從統(tǒng)編教材環(huán)境下真實學(xué)習(xí)的發(fā)生、秒批作文、統(tǒng)編教材的古詩文解讀與教學(xué)設(shè)計到教學(xué)例談，讓我們受益匪淺?！毕牟拭氛f道。通過這種連續(xù)高強的學(xué)習(xí)觀摩，工作室成員用“拿來式”填充著那一段學(xué)習(xí)時間，用思維導(dǎo)圖、培訓(xùn)日志等方式及時記錄了學(xué)習(xí)的歷程，也記錄了每一節(jié)課后的認(rèn)真思考。

除了這樣的線上學(xué)習(xí)，工作室還組織了“深入讀文，尋找樸簡語文根基”的線下培訓(xùn)交流。培訓(xùn)由工作室聘請的指導(dǎo)專家夏芳老師負(fù)責(zé)講解，夏芳老師以“本色閱讀、發(fā)現(xiàn)文本情緒”為主題，就什么是文本情緒、為什么要發(fā)現(xiàn)文本情緒、怎樣發(fā)現(xiàn)文本情緒給工作室成員深入淺出地講解，交流她對解讀教材的獨特見解。工作室成員們刨根問底的交流環(huán)節(jié)讓原計劃3個小時的活動進行了近6個小時。

“無論是線上的隔空培訓(xùn)還是線下的面對面交流，都讓我看到了老師們內(nèi)心學(xué)習(xí)熱情被點燃，從這一點上來說，這樣的高位引領(lǐng)讓我覺得就像是一顆熱愛語文教學(xué)的種子一樣，老師們正用熱情在催生自己的成長，也為接下來的線下教研儲備了能量?！毕牟拭氛f道。

2020年8月以來，工作室又開展了整本書閱讀教學(xué)的線上培訓(xùn)，從理論到實踐課例進行了立體培訓(xùn)。其中就有張學(xué)青《猴王出世》、王林波的《35公斤的希望》、朱自強的《整本書閱讀的方法》……

9月份又組織了《快樂讀書吧》的專題培訓(xùn)。9月9日及10月11日組織了線下線上的雙頻道課標(biāo)培訓(xùn)，工作室六所成員校的全體語文教師參加了關(guān)于閱讀教學(xué)板塊的課標(biāo)培訓(xùn)。

為了進一步推進“落實目標(biāo)，以讀為本”的課標(biāo)板塊培訓(xùn)與學(xué)習(xí)實踐，11月17日又組織了以“樸簡有效的語用課堂研究”為主題的教研活動。工作室孫瑤、劉開維、牟坤坤以及特聘專家夏芳老師給成員們帶來了研討課及專題講座，共有百余名教師參加。

2020年12月1日，為充分發(fā)揮特聘專家的引領(lǐng)作用，工作室組織了“上語用課，做智慧人”的專題活動，工作室指導(dǎo)專家張學(xué)偉老師親臨指導(dǎo)授課，夏芳老師展示了難文淺教的《好的故事》。

工作室成立以來，所有成員一起聽名師講座、觀名師課堂、品名師專著、習(xí)名師書法……以若干活動為主要形式，努力探索并提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及研修水平。夏彩梅介紹，工作室將始終以“帶好一支團隊、培養(yǎng)一批骨干、積累一批成果、推廣一批經(jīng)驗”的三年工作目標(biāo)為指向，精心做事，靜心教書育人，努力讓“樸簡語文”之花幽香綻放。