胡蘭

【摘要】積極在幼兒園教育教學(xué)實施過程中構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，對提升幼兒園課程教學(xué)效益、服務(wù)每個幼兒不斷發(fā)展具有較為積極地促進價值。幼兒教師要積極地深化自身認識，全面探索和研究有效構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略和方法，并在具體的實踐中進行經(jīng)驗總結(jié)和積累，不斷破解存在的瓶頸，真正構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，助力每個幼兒的更好發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;和諧師生關(guān)系;構(gòu)建;策略;探索

隨著新課改的不斷推進，積極地構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進一步在和諧關(guān)系構(gòu)建過程中助力幼兒園課程教學(xué)組織和實施效益的提升，繼而服務(wù)每個幼兒的不斷發(fā)展和提高，已經(jīng)成為每一位幼兒教師的基本共識，但在具體的和諧師生關(guān)系構(gòu)建實施過程中還不可避免的遇到很多突出的問題，在一定程度上制約著和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要幼兒教師積極地強化自身認識，進一步探索解決這些問題的對策和方法，真正構(gòu)建和諧師生關(guān)系，服務(wù)后續(xù)的高質(zhì)量幼兒園課程教學(xué)實施。

一、提升專業(yè)素養(yǎng)

積極地提升專業(yè)化素養(yǎng)，是避免師生矛盾產(chǎn)生和擴大化的重要影響因素，試想如果教師專業(yè)素養(yǎng)不高、執(zhí)教能力不強，那么如何才能讓幼兒在課堂高質(zhì)量進行學(xué)習(xí)，如何讓幼兒進一步提升自身的活動能力和素養(yǎng)，繼而會影響到師生關(guān)系，制約著每個幼兒的不斷發(fā)展和提高。因此，幼兒教師要積極地采用有效的對策來不斷提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)和綜合執(zhí)教能力。例如，幼兒教師要積極地開展專業(yè)化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)關(guān)于心理學(xué)、師生關(guān)系學(xué)、交往學(xué)等和構(gòu)建和諧師生關(guān)系相關(guān)的專業(yè)化知識理論，逐步豐富自身的專業(yè)化儲備。之后，教師還要積極地向其他優(yōu)秀教師同行學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師同行關(guān)于活動組織和實施的經(jīng)驗，并積極地探索活動組織過程中融合構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還要積極地在實踐中檢驗這些理論知識是否有效，真正提升自身的專業(yè)化素養(yǎng)，讓幼兒信服幼兒教師的教育，繼而助力和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、融入濃濃愛心

沒有愛心融入的教育是失敗的教育、是蒼白的教育，而從目前的基本情況來看，部分幼兒教師在教育教學(xué)實施過程中忽視愛心的融入，使得師生不夠和諧與友好，自然會制約著后續(xù)高質(zhì)量的活動開展和實施，需要幼兒教師積極地強化問題驅(qū)動，全面把握幼兒園階段教育教學(xué)實施的特殊性和該階段幼兒的基本認知特點，積極地在和諧關(guān)系構(gòu)建過程中融入濃濃愛心，更好促進和諧關(guān)系的構(gòu)建。例如，幼兒教師在活動組織和實施過程中要構(gòu)建民主環(huán)境氛圍，積極地聆聽幼兒的心聲，回應(yīng)幼兒的合理訴求，平等對待每一名幼兒，不因為幼兒的年齡、相貌、個人能力等存在差異而有所偏頗，同時還要強化對幼兒的心理疏導(dǎo)，真正將幼兒當(dāng)作自己的家人，給予幼兒家一般的關(guān)懷與溫暖，讓幼兒將老師當(dāng)作自己的家人，遇到問題后第一時間向幼兒教師傾訴，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、營造良好氛圍

良好的環(huán)境氛圍是助力和諧師生關(guān)系構(gòu)建的重要影響因素，只有積極地在構(gòu)建良好師生關(guān)系師生過程中注重環(huán)境氛圍的營造，并構(gòu)建積極、自由、向上的師生關(guān)系，真正營造良好氛圍，助力和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。例如，幼兒教師可以以校園墻壁為依托積極地進行“師生和諧”為主題的宣傳案例展示，并積極地借助校園廣播、教室墻壁等渠道，積極地強化對和諧師生關(guān)系構(gòu)建宣傳，并積極地借助微信群組、QQ交流群等方式，積極地開展廣泛的宣傳，營造良好的環(huán)境氛圍。同時，幼兒教師還要積極地組織和開展一系列的活動，如師生面對面說心里話活動、給老師寫一封信活動、家校生討論活等，并積極地強化活動組織和活動實施，進一步給予幼兒正向指引，讓幼兒家長、幼兒理解構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要性，營造良好的環(huán)境氛圍，讓每個人都能夠重視起和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，并積極地參與到良好師生關(guān)系的構(gòu)建過程中來，不斷助力和諧師生關(guān)系的構(gòu)建實施，服務(wù)后續(xù)的有效課程教學(xué)組織和實施，助力每個幼兒的不斷發(fā)展和提升。

四、實施合力教育

幼兒階段的教育具有較強的特殊性，如幼兒家長較為了解幼兒的情況、幼兒也容易受到家庭和社會機構(gòu)的影響，而在和諧師生關(guān)系構(gòu)建實施過程中也應(yīng)當(dāng)積極地強化合力教育。幼兒教師要積極地結(jié)合和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基本現(xiàn)狀，積極地重視起合力教育實施，服務(wù)每個幼兒的不斷發(fā)展和提高。對于家庭方面，幼兒教師要和幼兒家長建立順暢的溝通機制，積極地借助QQ群、微信群組等方式，強化和幼兒家長的溝通與交流，并在交流過程中及時了解每個幼兒的基本特點，如興趣愛好、個人體質(zhì)、個人心理情況、個人學(xué)習(xí)能力等等，并為每個幼兒建立電子檔案，為后續(xù)的矛盾處理打好堅實的基礎(chǔ)。對于社會機構(gòu)方面，幼兒教師要積極地結(jié)合師生關(guān)系構(gòu)建實施過程中遇到的問題，及時邀請社會結(jié)構(gòu)來幼兒園進行一系列活動。如幼兒在師生交流過程中存在性格孤僻，幼兒教師可以邀請心理專家來幼兒園對幼兒進行心理疏導(dǎo)，幫助幼兒解決心理困惑，還可以積極地帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，去大自然中感受美，開闊幼兒視野和心胸，真正助力和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

綜上所述，新課改背景下積極地構(gòu)建和諧師生關(guān)系，進一步破解課程教學(xué)瓶頸，已經(jīng)成為幼兒教師的基本共識，但在構(gòu)建和諧師生關(guān)系過程中還不可否認的遇到很多突出的問題，如幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)不高、忽視愛心融入、不善于運用方法等等，這些問題的存在制約和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也不利于每個幼兒的更好發(fā)展，需要幼兒教師積極地強化問題驅(qū)動，進一步沿著問題的指引探索構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策和方法，更好強化課程教學(xué)實施，服務(wù)每個幼兒的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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