葉偉珍

【摘要】在新時(shí)期小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該有針對(duì)性地來(lái)做好更加高效有序的合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生定位。本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)有效性模式展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課堂;合作學(xué)習(xí)

“合作學(xué)習(xí)”的概念是學(xué)生們?cè)诋愘|(zhì)群體中促進(jìn)合作，通過(guò)共同學(xué)習(xí)，其鼓勵(lì)學(xué)生們聚集在一起形成學(xué)習(xí)戰(zhàn)略體系，達(dá)到共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)多贏的目標(biāo)。“合作學(xué)習(xí)”作為一種課程模式，其有效性在于能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的思維能力。但一些教師由于理解得不透徹，且農(nóng)村階段由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)觀念還停留在那種主導(dǎo)性的地位上，采取較為呆板和傳統(tǒng)的授課方式，在帶領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也存在很多問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教學(xué)氛圍營(yíng)造不到位。作為一種外在的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氛圍積極地促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)效的發(fā)揮。但是，很多農(nóng)村小學(xué)教師往往是采取提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生更多的是進(jìn)行被動(dòng)性的回答和思考。而且這種互動(dòng)過(guò)程的單一化也會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大幅度降低，影響后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師更多的是教學(xué)主導(dǎo)者，而學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，教師應(yīng)當(dāng)要做好有效性的改變。

其次，合作學(xué)習(xí)形式化。小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的教學(xué)模式，流于形式的現(xiàn)象往往容易發(fā)生于實(shí)施過(guò)程中。為達(dá)到合作學(xué)習(xí)實(shí)效性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合小學(xué)學(xué)生，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，使之流于形式，也不能過(guò)于復(fù)雜，脫離合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)性。另一方面，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)講，教師的教學(xué)觀念應(yīng)予以注意，應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)放在主要位置，而不能采取傳統(tǒng)的“灌輸說(shuō)教”模式。切身豐富教學(xué)內(nèi)涵，不能使合作學(xué)習(xí)流于形式，更不能使合作學(xué)習(xí)僅僅成為口號(hào)。教師作為合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，應(yīng)組織設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更多的作為合作學(xué)習(xí)的參與者，獲得更高的參與度，充分指導(dǎo)學(xué)生從合作學(xué)習(xí)模式中收益，發(fā)揮自身作用對(duì)合作學(xué)習(xí)更高的正面影響。

文章中涉及到的相關(guān)自然事物或現(xiàn)象難以在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。而且相應(yīng)的教學(xué)氛圍并不能夠更加寬松、自由、全面地實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段的學(xué)生耐心不足，相應(yīng)的知識(shí)思考和探究不深入，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生聚精會(huì)神地關(guān)注和探究，導(dǎo)致互動(dòng)效果難以有效提升。

二、有效開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有效地組織課堂師生互動(dòng)

當(dāng)前時(shí)期，為了有效地提高小學(xué)階段師生互動(dòng)效果，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)要轉(zhuǎn)變相關(guān)的教學(xué)觀念。尤其是面對(duì)不斷變化的教育新形勢(shì)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式往往并不能滿(mǎn)足學(xué)生的教育學(xué)習(xí)需求，與新時(shí)期的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相背離。所以，必須要做好積極有效的教學(xué)方法優(yōu)化更新。傳統(tǒng)意義的教學(xué)管理，教師作為課堂教學(xué)的主體，往往占據(jù)課堂主導(dǎo)的地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力難以提升。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕虒W(xué)觀念，要幫助落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)師生觀念，不斷樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生的主體性作用有效地發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)要不斷地學(xué)習(xí)各種教學(xué)新思路，帶動(dòng)學(xué)生有效進(jìn)步，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的參與度一直是合作學(xué)習(xí)十分重要的一環(huán)。綜合學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的積極性對(duì)于課堂合作學(xué)習(xí)有多方面的影響。積極性表現(xiàn)于上課舉手發(fā)言的次數(shù)，及課堂小組討論的積極性等。教師應(yīng)切合實(shí)際地鼓勵(lì)學(xué)生深入討論問(wèn)題，并發(fā)展學(xué)生深入討論的啟蒙。教師應(yīng)注意不愿討論的學(xué)生，給予鼓勵(lì)或談心，給學(xué)生自信。學(xué)生討論之后的結(jié)果反饋，教師應(yīng)深刻思考并且實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)于積極回答問(wèn)題的學(xué)生，可以通過(guò)獎(jiǎng)品形式進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)注意獲獎(jiǎng)次數(shù)少的學(xué)生，關(guān)注這一部分學(xué)生的發(fā)言，有意讓他們獲得更多的課堂參與度。以下是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中部分場(chǎng)景的記錄。比如，在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》這一課的過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)朗讀來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的理解，通過(guò)良好的師生之間感情的調(diào)整來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為后續(xù)的師生互動(dòng)打好基礎(chǔ)，也能夠提高相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造出良好的互動(dòng)性環(huán)境，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位完全發(fā)揮出來(lái)，以此展開(kāi)進(jìn)行有效合理的互動(dòng)，從而提高整體的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解有一定困難，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，做好反思與總結(jié)，并讓學(xué)生了解不同類(lèi)型的寫(xiě)作文化背景和藝術(shù)特征，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。實(shí)際上，小學(xué)階段的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要明確教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者。為了有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)當(dāng)要幫助增強(qiáng)學(xué)生的師生間平等對(duì)話，要明確學(xué)生和教師之間獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生是獨(dú)立思維的個(gè)體，教師也應(yīng)當(dāng)要幫助學(xué)生發(fā)揮出主體性地位。只有讓學(xué)生對(duì)教師有親密感，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加良好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的關(guān)愛(ài)，通過(guò)日常的溝通和交流以及關(guān)懷，來(lái)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心。所以，針對(duì)良好的互動(dòng)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到相互信任，相互促進(jìn)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）完善過(guò)程引導(dǎo)

首先，在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)秩序要引導(dǎo)好。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)秩序質(zhì)量息息相關(guān)，甚至毫不夸張地說(shuō)，這直接關(guān)乎合作教學(xué)成敗。為保證教師教學(xué)效果，教師可以通過(guò)在學(xué)生中間發(fā)展教學(xué)助手的方式，在班級(jí)里選拔一些優(yōu)秀學(xué)生。這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值，并可以有效分擔(dān)教師的教學(xué)壓力，更重要的是，可以通過(guò)學(xué)生助手來(lái)比較全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)心想法。這對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有很好的培養(yǎng)作用，也能很好地融洽師生關(guān)系。如此可以突出合作學(xué)習(xí)成果，真正展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式有效性，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，誘發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣

教師應(yīng)注意在教學(xué)過(guò)程中拉近與學(xué)生的心理距離，真正關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以通過(guò)作文競(jìng)賽、合作辦黑板報(bào)、學(xué)生手繪手抄報(bào)等方式，讓學(xué)生分組來(lái)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，并設(shè)立評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。對(duì)最優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，參與學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)來(lái)形成良性競(jìng)爭(zhēng)。在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，并可以輔以書(shū)法比賽，在學(xué)生快速學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，注意書(shū)寫(xiě)的美觀大方。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合能力的考查是非常重要的一環(huán)，以上方式便可以有效提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我們?cè)谛抡n程改革的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)農(nóng)村小學(xué)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式提出了新時(shí)代的要求。在提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，可以通過(guò)引入合作學(xué)習(xí)的方式，例如，組建學(xué)習(xí)小組來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展合理的教學(xué)活動(dòng)，以此有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多問(wèn)題，更能幫助農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

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