王明君

【摘要】教育的目的不單單為了傳授知識，更重要是傳遞一份愛。教育也是一種藝術(shù)，是根植于愛的土壤灌溉。作為知識的傳播者，只有在寬容、尊重和平等的基礎(chǔ)上，不斷喚醒、激發(fā)學(xué)生的知識的自主性、致力于培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主體人格，學(xué)生在成長過程中才能拋棄膽怯和害羞，不斷建立自信自強(qiáng)的健康心態(tài)，這樣才能全面成長。教育是心靈與心靈的融合，是靈魂融合的對話，更是智慧碰撞的火花，是生命與生命的互動。當(dāng)今社會，現(xiàn)代教育不再是簡單的教師說教，它是一種愛的潛移默化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;愛的教育;愛在細(xì)微處

作為一名年輕教育工作的“小白”，筆者常常在思考：培育什么樣的學(xué)生，究竟應(yīng)該從什么方向入手培養(yǎng)教育輔導(dǎo)?！鞍嘀魅巍痹趯W(xué)生的成長過程中起著重要的作用，甚至是涉及到一個時代的主題。任何一個學(xué)生的成長必然有時代的背景，因此，作為班主任，我們更應(yīng)該給學(xué)生一雙清澈的眼睛，人生才會看大，才能更健康充實。

《給教師的建議》中曾有這樣一句：“教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)?！比绻粋€連班級學(xué)生管理都無法成功的班主任，其失敗的理由可能有一百條;而在一百位優(yōu)秀班主任中，其成功經(jīng)驗必定會有一條，那便是熱愛他的職業(yè)、關(guān)愛他的學(xué)生。因為只有愛這個支點，學(xué)生的心靈才會陽光，才能從萌芽起始健康成長。筆者堅信教育不僅僅是一種“手段”、一個任務(wù)、一件事情，更是一種堅定的力量、一種偉大的智慧、一份充實的快樂。

一、教育的目的是愛

教育的最終目的為何物？是為了淵博的知識還是為了一份受益一生的愛？愛的教育與學(xué)識教育兩者皆為教育的重要內(nèi)涵，在偏重學(xué)識教育的當(dāng)代社會，愛的教育變得尤為可貴。擔(dān)任班主任的工作伊始，筆者每天迎接著新的挑戰(zhàn)。這時候“班主任”是一份時刻新鮮、有趣的輕松工作，但隨著時間的推移，使人更多地體會到“班主任”是一件繁瑣，但同時是一件很重要的工作。每一天，都感覺自己像個陀螺，不停地轉(zhuǎn)，卻仍忙不停。但就是在每天重復(fù)的班主任工作中，常常能在收獲幾分忙碌的同時也收獲幾分幸福。班主任是與學(xué)生相處得最多的人，許多煩瑣雜事都需要班主任深入了解、耐心分析、認(rèn)真處理。

一年級剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，許多事還要班主任手把手地去教。面對四十幾個活生生的、充滿創(chuàng)造力的學(xué)生，班主任的壓力著實大。因此，需要我們學(xué)習(xí)更多有關(guān)低年級教育教學(xué)方面的資料，也應(yīng)該謙虛向各位前輩汲取經(jīng)驗。年輕的教師在教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實踐中有很長的路要走，也讓我們學(xué)會了“抓住時機(jī)”。

“抓住時機(jī)”讓班主任成了捕獲人心的“小偷”。六七歲的“小毛孩”，最恐懼的莫過于住宿了。在學(xué)生一年級時，全宿的比例占了一大半，每周日下午班上都像一場漫長的“拉鋸戰(zhàn)”：孩子鬼哭狼嗷地拉著父母的衣袖不讓走，常常需要班主任左手拉一個右手抱一個地不讓他們往校外跑，一個沒留神松了手，還得拼命在后面追。別看他們年紀(jì)小個頭矮，但是堅決不住宿且要回家的心促使他們渾身都是強(qiáng)勁，甚至在上課的時候也時不時聽到抽噎聲、吸拉鼻涕聲。將心比心換位思考，我們都能理解孩子們對離開熟悉環(huán)境的恐懼和孤獨感，那該怎么做呢？筆者每天帶著他們在校園里嬉笑，帶著他們做游戲;和他們一起唱歌、一起賽跑、一起講故事和看書、一起吃飯，幫助他們洗澡，晚上看著他們睡著了，松了手才悄悄離開。久而久之，那顆時刻想要回家的心已經(jīng)被偷偷藏了起來，換來了一顆在校的“心甘情愿”。班主任在工作中成長，思索著，教育的成功不單單只是“偷”出一顆心，而是感悟一個孩子的心靈。

對升入二年級后的小學(xué)生來說，班主任又是“后媽”般的存在。六至十二年華正是孩子們依偎在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，正是他們對繁華世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動、好玩，無憂無慮的年紀(jì)。因此，對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動，教師也應(yīng)該寬容對待。

每個學(xué)生都在不斷凸顯著他獨有的“魅力”，常常會打我們一個措手不及。面對突發(fā)狀況，學(xué)校的一場班主任經(jīng)驗交流會讓筆者如醍醐灌頂、茅塞頓開。讓筆者明白，唯有蹲下身子與學(xué)生交流才會走入學(xué)生心里。通過優(yōu)秀前輩們的交流，從而發(fā)現(xiàn)在班級量化管理中的不足，班級制定的一天一公布、一月一評比，往往事情一多，一天一公布就失去了相應(yīng)的嚴(yán)肅與效力，用班會課來宣布，無論是從時間還是效力都遠(yuǎn)甚于原本制定的計劃，并且懲罰的機(jī)制也很民主化，既達(dá)到了教育的目的，又給了學(xué)生選擇的空間。同時也能讓我們學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生的方法：不發(fā)怒不發(fā)火，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，部分教師雖然有耐心，但有時方法卻過于簡單了。

班主任不僅要和學(xué)生做朋友，更要和家長做朋友。學(xué)生在校的時間很長，特別是全宿生家長，學(xué)生在校一周，他們也很想知道孩子的生活情況，堅持每天三拍，早中晚時段，合照，大頭像發(fā)在群里，讓家長放心。班主任工作很瑣碎，遇到問題也會及時和家長溝通，不僅僅是和家長通過接送孩子的時間聯(lián)絡(luò)感情，平常微信上也會保持每天與三位家長溝通孩子在校的課堂、作業(yè)、學(xué)習(xí)，讓家長及時了解孩子在校情況，以便調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。組建一個良好的家委群會使得班主任工作事半功倍，班級管理透明化明細(xì)化、多樣化，這也是班級活動順利開展的重要因素之一。

二、多一把衡量的尺子，就會多出一位好學(xué)生

教育必須基于學(xué)生個體，尊重學(xué)生的差異性，日常教育活動中應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。教育的傳授內(nèi)容、教學(xué)形式和個體要求都應(yīng)具有多樣性，因此，在要求教育評價主體、評價的指標(biāo)上也應(yīng)變?yōu)槎嘣源舜龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展從而使得優(yōu)秀的學(xué)生越來越多。

有這樣一個故事：班里的有位出了名的“搗蛋王”，常常惹是生非。新學(xué)期開學(xué)的第一天，班主任剛給學(xué)生們上完開學(xué)第一節(jié)課，剛剛走出教室，就聽到學(xué)生跑過來告狀，“搗蛋王”打人了。其實對于二年級的小學(xué)生來說，打打鬧鬧也是很正常的。筆者沒有特別在意，轉(zhuǎn)身回到教室，把“搗蛋王”叫到教室門口詢問原因，告訴他同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)，打人是不對的……絮絮叨叨了半天，終于讓他給同學(xué)道了歉，這件事就這樣過去了?？墒恰皳v蛋王”看似乖乖地點了點頭，沒想到接下去的時間里，“搗蛋王”時不時還會有新花樣，常常遭到投訴。