董國鋼

（武漢生物工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，湖北武漢 430415）

0 引言

IT 類課程教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)（主要是上機(jī)實(shí)驗(yàn)）長期存在學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手不多或雖有動(dòng)手但效果不好的問題。網(wǎng)上調(diào)研顯示多數(shù)高校對(duì)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)都非常重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)和理論課時(shí)基本上達(dá)到了1∶1 的程度，建立了理論和實(shí)踐并重的IT 類課程教學(xué)模式［1］。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中實(shí)效性差、獲得感不強(qiáng)的原因主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)存在偏差。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本應(yīng)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手完成給定任務(wù)的，學(xué)生動(dòng)手的前提是先有一些思考，如對(duì)于設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立思考（或以合作討論方式）進(jìn)行設(shè)計(jì)、擬定實(shí)驗(yàn)任務(wù)方案、步驟或程序，再上機(jī)按照擬定的方案、步驟、程序動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也需要先分析可能的運(yùn)行結(jié)果再按給出的實(shí)驗(yàn)方案、步驟、程序去完成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

但實(shí)際上機(jī)時(shí)通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不動(dòng)手或雖有動(dòng)手但效果不好的現(xiàn)象，分析原因有：①學(xué)生不動(dòng)手不少是態(tài)度問題，但他們卻甩鍋給“不會(huì)”，當(dāng)然也有學(xué)生是真的不會(huì)（真的不會(huì)應(yīng)該去問老師，而不是在課堂上玩手機(jī)或呆坐著）；②有些教師為避免出現(xiàn)學(xué)生不動(dòng)手情況，上機(jī)課會(huì)給學(xué)生講解、演示完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的步驟和要點(diǎn)，可這時(shí)學(xué)生成為“觀察員”，等老師演示完了留給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間可能就不夠了，使學(xué)生失去了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)；③教師課堂上手把手的“教”會(huì)讓學(xué)生失去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，即便有時(shí)間去做任務(wù)其效果也會(huì)大打折扣，因?yàn)樯倭艘粋€(gè)自己思考的過程。而這些原因背后深層次反映了教學(xué)存在以下問題：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，沒有在課下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)一些任務(wù)沒辦法在課堂上及時(shí)完成或者不知從何做起；②上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身缺乏對(duì)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)思維與習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。一些課程的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課任務(wù)并不是只要?jiǎng)邮志托?，還需要用心思考，學(xué)生不能單純依賴教師“手把手”地教，否則便失去了上機(jī)實(shí)驗(yàn)的目的；③實(shí)驗(yàn)任務(wù)沒能讓學(xué)生提前熟悉并給予合適的指導(dǎo)，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行先期學(xué)習(xí)與練習(xí)。

針對(duì)這些問題，不少應(yīng)用型高校（或職業(yè)技術(shù)學(xué)院）都在探索提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的辦法。如湖北汽車工業(yè)學(xué)院胡志慧等［1］提出在實(shí)踐教學(xué)中引入包括實(shí)驗(yàn)思維在內(nèi)的多元思維；江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳寧霞［2］、吉林省經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院林麗紅［3］利用在線開放課程平臺(tái)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課程學(xué)習(xí)效果；湖南科技學(xué)院李文等［4］探索合作學(xué)習(xí)在IT 類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的模式及存在的問題。但這些研究探索存在對(duì)自主學(xué)習(xí)支持不夠全面、在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)思維體現(xiàn)不足等問題。武漢生物工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院MySQL 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程團(tuán)隊(duì)（以下簡稱課程團(tuán)隊(duì)）近年來基于“三全育人”理念、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與技術(shù)，對(duì)MySQL 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，編寫基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)型教材并同步進(jìn)行一系列課內(nèi)外教學(xué)改革（含考試改革），提高了MySQL 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中有更多的獲得感。

在教學(xué)模式創(chuàng)新方面，課程團(tuán)隊(duì)基于三全（全員、全過程、全方位）［5-6］育人理念，提出包含下列內(nèi)容的立體化課程教學(xué)模式：①突出以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［7-8］，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)人員積極性，做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持，鼓勵(lì)師生互學(xué)與生生互學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心原則下的全員參與；②借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與技術(shù)，把課堂內(nèi)、外打通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師對(duì)學(xué)習(xí)的支持更加方便、自由，以體現(xiàn)全過程教學(xué)；③在教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容方面，課程團(tuán)隊(duì)不滿足于讓學(xué)生學(xué)到課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技能，還希望在以下3 個(gè)方面都能有所收獲：①能夠理論聯(lián)系實(shí)際、做到知行合一；②不斷提高自主學(xué)習(xí)能力；③養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)思維與習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“魚漁并授”。

圍繞該模式，課程團(tuán)隊(duì)在資源建設(shè)（含選用）和課內(nèi)外教學(xué)改革（含考試改革）兩個(gè)方面開展工作，其中資源建設(shè)主要包括教材建設(shè)和慕課課程建設(shè)。通過基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教材和超星慕課課程建設(shè)，服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)以學(xué)生為中心及在此基礎(chǔ)上的全員參與；利用超星MOOC 打通課堂內(nèi)、外分隔，以體現(xiàn)全過程教學(xué)；在教材建設(shè)中特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得更全面的專業(yè)知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際能力、自主學(xué)習(xí)能力、正確的實(shí)驗(yàn)思維與習(xí)慣等內(nèi)容。教學(xué)改革（含考試改革）包括學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)及在此基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)、課外有聲學(xué)習(xí)競(jìng)賽等。

1 資源建設(shè)與選用

1.1 教材建設(shè)

教材是教學(xué)的起點(diǎn)，但傳統(tǒng)教材多限于為后期教學(xué)活動(dòng)提供有關(guān)專業(yè)知識(shí)的圖文（即文本、圖片類）資源支持，教材通常沒有太多的關(guān)于教學(xué)理念、方法的指導(dǎo)性內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教材可通過嵌入二維碼為學(xué)生提供視頻播放及文件下載（即視頻、文件類資源）支持，后期可利用教材將以學(xué)生為中心、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)理念融入教學(xué)活動(dòng)，將課程知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的一些實(shí)驗(yàn)任務(wù)及完成這些實(shí)驗(yàn)任務(wù)應(yīng)遵循的實(shí)驗(yàn)思維與習(xí)慣結(jié)合起來?；谶@一理解，課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的媒體特征及應(yīng)用型IT 類課程教學(xué)特點(diǎn)，從源頭入手，編寫出版了一本基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材。該教材不僅提供課程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的圖文資源，還提供視頻文件類資源，甚至還貫穿一些關(guān)于教材使用中的教學(xué)理念、方法等內(nèi)容。該教材創(chuàng)新點(diǎn)如下：

（1）在教材編寫中采用理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相結(jié)合方式，創(chuàng)新上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的任務(wù)布置方式與途徑，在教材中針對(duì)書本理論內(nèi)容中的一些重要技能點(diǎn)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)16 個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，構(gòu)成上機(jī)實(shí)訓(xùn)篇，把上機(jī)任務(wù)直接編入教材，為上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入任務(wù)式教學(xué)提供支持。

（2）上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)不只是讓學(xué)生被動(dòng)地跟著老師去做，也不是放任學(xué)生自己去做，而是要求學(xué)生按照“先獨(dú)立思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案、步驟的設(shè)計(jì)（在教材中稱之為“紙上談兵、沙盤推演”），試著自己獨(dú)立去做，以發(fā)現(xiàn)其中不會(huì)或出錯(cuò)的地方（要求同時(shí)做好“記錄”）；再通過視頻學(xué)習(xí)教師的講解與操作演示，最終完成全部任務(wù)（要求提交完整的“實(shí)操記錄”上機(jī)報(bào)告）。讓學(xué)生掌握一些具體知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)思維與習(xí)慣。

（3）提前錄制上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻，將這些上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)指導(dǎo)視頻發(fā)布到網(wǎng)上，視頻網(wǎng)址以二維碼形式嵌入到教材實(shí)驗(yàn)任務(wù)書中，學(xué)生可直接掃描書上的二維碼提前進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)。

這幾項(xiàng)創(chuàng)新集中體現(xiàn)在教材序言及上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)書中（包括任務(wù)書本身及其中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)要求與上機(jī)指導(dǎo)欄），創(chuàng)新了上機(jī)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置、要求與指導(dǎo)方式。

1.2 慕課建設(shè)

除教材資源外，課程團(tuán)隊(duì)還在超星學(xué)習(xí)通上為MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程建設(shè)了一門慕課（MOOC 資源），為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供更豐富的資源，為教師開展課堂活動(dòng)提供支持。該慕課在超星泛雅平臺(tái)上建設(shè)，僅對(duì)我校學(xué)生開放。建設(shè)至今，課程在平臺(tái)上的活躍度及訪問量日漸升高，PV 值已達(dá)18 000 多，在該課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。為進(jìn)一步擴(kuò)大該門課程影響，課程團(tuán)隊(duì)正按照超星公司要求準(zhǔn)備材料，擬將這門課程放到超星開放平臺(tái)學(xué)銀在線上去。

1.3 資源選用推薦

除上述兩項(xiàng)建設(shè)外，還向?qū)W生推薦一個(gè)IT 類課程學(xué)習(xí)的在線網(wǎng)站——https：//www.w3cschool.cn，使學(xué)生能基于此網(wǎng)站在課下自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)改革

教學(xué)改革包括教學(xué)活動(dòng)組織與開展及課程考試工作改革。

2.1 教學(xué)活動(dòng)組織與開展

首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力；其次通過課程考試改革把學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)情況按一定的百分比（20%）計(jì)入課程總成績，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)。相比簡單的看書、聽講，把書上的內(nèi)容讀出來（或用自己的話分享出去）、把腦子里記得的說出來，這樣一些有聲的學(xué)習(xí)方式效果更好，能從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在選修MySQL 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程班上專門下發(fā)“關(guān)于開展有聲學(xué)習(xí)比賽與分享式學(xué)習(xí)視頻征集活動(dòng)的通知”，通過舉辦視頻征集與有聲學(xué)習(xí)比賽活動(dòng)來推動(dòng)更高層次的課下自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。由任課教師發(fā)起的賽事要求參賽者在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)提交一個(gè)課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（或自主練習(xí)）的（?。┮曨l，視頻文件壓縮后發(fā)至專門郵箱或直接在課堂上提交給任課教師。其中分享式學(xué)習(xí)（練習(xí)）小視頻應(yīng)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（任務(wù)）自己準(zhǔn)備PPT 或選擇其他腳本（如WORD、在線文檔等）進(jìn)行錄制，時(shí)長在10min 左右（一般不超過15min），也可直接按照上機(jī)任務(wù)書作為課下自主練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制。

課程團(tuán)隊(duì)通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教材、MOOC 課程及在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種途徑，幫助學(xué)生提前進(jìn)行該課程自主學(xué)習(xí)與課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)。學(xué)生直接掃描教材上的二維碼獲得課程PPT、實(shí)驗(yàn)任務(wù)書等資料，也可通過掃描教材上的二維碼觀看對(duì)應(yīng)上機(jī)任務(wù)的指導(dǎo)視頻；通過進(jìn)入超星學(xué)習(xí)通上開設(shè)的MySQL 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用MOOC 課程打通課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)通道，也可通過推薦的IT 類課程學(xué)習(xí)在線網(wǎng)站——https：//www.w3cschool.cn 進(jìn)行該課程自主學(xué)習(xí)與擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

理論課堂嘗試引入翻轉(zhuǎn)式教學(xué)［9-10］，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“概念我會(huì)說”“操作我會(huì)做”“今天我當(dāng)小主講”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂主角，把學(xué)生參加活動(dòng)的情況記錄下來，以一定的分?jǐn)?shù)計(jì)入學(xué)生自主學(xué)習(xí)成績。

2.2 課程考試

針對(duì)MySQL 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程特點(diǎn)探索綜合考核方案。采取過程考核與期末上機(jī)考核相結(jié)合的形式，期末上機(jī)考核側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫基本操作及數(shù)據(jù)庫編程能力考核，過程考核將學(xué)生的課堂考勤、平時(shí)作業(yè)與上機(jī)練習(xí)、期中在線測(cè)驗(yàn)成績及學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，按照平時(shí)考勤成績10%+平時(shí)作業(yè)及上機(jī)練習(xí)20%+期中在線測(cè)驗(yàn)成績10%+課下自主學(xué)習(xí)成績20%+期終機(jī)考成績40%綜合評(píng)定學(xué)生該課程期末成績，并就這一方案中自主學(xué)習(xí)成績的各個(gè)環(huán)節(jié)專門擬寫一個(gè)課程考核實(shí)施方案（過程考核方案及評(píng)分說明），下面是自主學(xué)習(xí)成績的幾種獲得方式：

觀看教師提供的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)視頻或自選的網(wǎng)上其他教學(xué)視頻（不少于12 個(gè)），須提供截圖為證。教材對(duì)應(yīng)的部分指導(dǎo)視頻觀看網(wǎng)址如下：

MySQL 服務(wù)加載、啟動(dòng)與連接—在線播放—優(yōu)酷網(wǎng)，視頻高清在線觀看

http：//v.youku.com/v_show/id_XMzQ4NjAwMjQ0OA==.html

亦可掃二維碼：

提交給教師作為實(shí)驗(yàn)課程成績依據(jù)的相關(guān)材料：

（1）在超星泛雅MOOC 平臺(tái)上的MySQL 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程：

https：//mooc1-1.chaoxing.com/course/201099863.html 上的學(xué)習(xí)記錄（任務(wù)點(diǎn)完成80%以上）。

（2）編寫課程知識(shí)點(diǎn)串講資料（要求不少于6 章內(nèi)容）或撰寫課程學(xué)習(xí)心得（要求不少于1 200 字且不能全部是感想、沒具體知識(shí)方面的心得），或提交課程學(xué)習(xí)筆記不少于6 章且不少于3 頁內(nèi)容（拍照傳電子版給老師）。

（3）提供個(gè)人課下自主學(xué)習(xí)或自主練習(xí)的小視頻（要求不少于5min，包含一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或至少一道題的完整練習(xí)過程，有個(gè)人分享的聲音）。

（4）至少有3 次的上機(jī)任務(wù)是在上機(jī)課前通過課下的自主學(xué)習(xí)與自主練習(xí)完成，并在課前發(fā)至教師郵箱。

（5）其他經(jīng)學(xué)生申請(qǐng)并被教師認(rèn)可的方式，比如在課堂上進(jìn)行的分享交流、與其他課程結(jié)合寫的一個(gè)小型系統(tǒng)等。

3 結(jié)語

課程團(tuán)隊(duì)基于三全育人理念，以教材創(chuàng)新、慕課資源建設(shè)為主進(jìn)行MySQL 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革項(xiàng)目已連續(xù)多年，僅以教材正式出版后的2019 年春秋兩個(gè)學(xué)期為例，武漢生物工程學(xué)院有600 余人使用該教材進(jìn)行教學(xué)，收到較好效果，主要表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性越來越高，參與自主學(xué)習(xí)的方式越來越多，學(xué)生提交的自主學(xué)習(xí)證明材料有從早期觀看的課程指導(dǎo)視頻截圖到現(xiàn)在提交的分享式學(xué)習(xí)視頻，證明學(xué)生已接受課程團(tuán)隊(duì)在教材及課堂上提出的關(guān)于自主學(xué)習(xí)的一些理念與方法。

（2）由于采用新編的基于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)型教材及一系列配套改革，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果良好，課程通過率大大提高。未實(shí)施教學(xué)改革之前課程通過率在70%左右，實(shí)施教學(xué)改革后，每學(xué)期課程通過率都在90%以上且呈逐年上升之勢(shì)。

本文方法措施遷移到PHP 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中同樣收到較好效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與能力及最終的學(xué)習(xí)成績都得到較大提高。落實(shí)“三全育人”理念，在課程教學(xué)中做到“全員”“全過程”“全方位”進(jìn)行課程教學(xué)方興未艾，一些細(xì)節(jié)還有待深入研究。