劉淑陽

【摘? ? 要】隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，“發(fā)揮好學(xué)生主體性以構(gòu)建高效課堂”成為當(dāng)前學(xué)校教育需要抓好的重點(diǎn)。因此，在高中思想政治教學(xué)中，教師要更多地考慮學(xué)生主體性發(fā)揮的問題，確保教學(xué)能夠嚴(yán)格地按照標(biāo)準(zhǔn)完成。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治? 學(xué)生? 主體性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.092

目前，“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”已成為高中新課程改革的一個(gè)核心，其中對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提出了更加明確的要求。無論是教師所采用的教學(xué)方式，還是學(xué)生所遵循的學(xué)習(xí)方式，都應(yīng)該從根本上突破傳統(tǒng)教育觀的束縛，以全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。因此，在新課程改革推進(jìn)的進(jìn)一步深化中，高中思想政治教學(xué)要注意保障學(xué)生主體性的發(fā)揮，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)生主體性的基本內(nèi)涵

高中思想政治教學(xué)效果的好壞與否，很大程度上取決于學(xué)生是否已經(jīng)順利地從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。學(xué)生主體性的發(fā)揮對于學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)起著積極的促進(jìn)作用。

（一）主體與主體性

在馬克思主義哲學(xué)中，將“主體”定義為認(rèn)識活動和實(shí)踐活動的人，與客體呈對應(yīng)關(guān)系，它可以是獨(dú)立個(gè)體，也可以是集團(tuán)，還可以是整個(gè)人類。而“主體性”則是人所具備的本質(zhì)力量，被習(xí)慣性地認(rèn)為是“作為一種主體能力而存在的”，它從本質(zhì)上將主體與客體區(qū)分開來。主體性會極為突出地表現(xiàn)為主體對客體的創(chuàng)造，也就是人們在認(rèn)識和實(shí)踐過程中所進(jìn)行的一系列創(chuàng)造，這種具有意識性的創(chuàng)造是人本質(zhì)力量的集中突出體現(xiàn)，是人作為主體的思想靈魂。

（二）學(xué)生的主體性以及發(fā)揮

對于學(xué)生而言的主體性是對主體性概念范圍縮小后的具體化表現(xiàn)，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，在教學(xué)過程中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)所呈現(xiàn)出來的功能性特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。新課程改革中所提到的學(xué)生主體性發(fā)揮，主要是指學(xué)生內(nèi)在主體性力量的創(chuàng)造性釋放、發(fā)掘與發(fā)展，會有意識地表現(xiàn)出極為強(qiáng)烈的自我特色，會從“自發(fā)”逐漸提升到“自覺”的水平上，為學(xué)生“自我教育”的實(shí)現(xiàn)提供保障。在高中思想政治教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮主要指“學(xué)生對政治學(xué)科所表現(xiàn)出來的積極認(rèn)知態(tài)度，還有就是學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知過程中要保證表現(xiàn)足夠主動，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更好地表現(xiàn)出自主性、能動性和創(chuàng)造性”。

二、高中思想政治教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的促進(jìn)措施

為了更好地推進(jìn)新課程改革，更好地發(fā)揮學(xué)生在高中思想政治教學(xué)中的主體性，教師有必要探索并采取有效的促進(jìn)措施。

（一）科學(xué)政治教育觀念的樹立

在以往的高中思想政治教學(xué)中，師生關(guān)系被簡單地定義為“教授知識”和“接受知識”的關(guān)系，教師為教學(xué)中的絕對權(quán)威，主宰著整個(gè)教學(xué)活動，被習(xí)慣性地認(rèn)為是教學(xué)的主體。而學(xué)生則只需要聽從教師的安排，被看作存儲知識的“客體”。在這種以教師為權(quán)威讓學(xué)生進(jìn)行無條件服從的高中思想政治教學(xué)中，學(xué)生會對教師表現(xiàn)出明顯的懼怕、遠(yuǎn)離或躲避，在這樣的教學(xué)氛圍下，要想發(fā)揮學(xué)生的主體性不容易做到，學(xué)生會因此喪失獨(dú)立思考的機(jī)會，逐漸對政治學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭惡的情緒，學(xué)習(xí)質(zhì)量不升反降。

隨著新課程改革的全面推進(jìn)與持續(xù)深入，高中歷史教師在教學(xué)中所扮演的角色成為引導(dǎo)者，而學(xué)生則作為學(xué)習(xí)的主體表現(xiàn)得更加積極，師生之間的關(guān)系追求一種基于尊重與理解的對等。此時(shí)，教師在教學(xué)活動中的職責(zé)發(fā)生了變化，不再作為信息源存在，而是轉(zhuǎn)變成教學(xué)信息的控制器，對教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和使用。在這樣一種教學(xué)氛圍下，教師可以將學(xué)生看成具有個(gè)性特征的獨(dú)立自主的個(gè)體，在教學(xué)中著重突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我調(diào)控能力，更加積極地在教學(xué)活動的開展中為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造更好的條件，促使學(xué)生能夠順利地完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，確保學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而在自我完善中更好地發(fā)展自我。

教師除了將高中歷史教學(xué)教育觀念作為教學(xué)活動開展的指向標(biāo)，還應(yīng)該更多地注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在參考學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力等多個(gè)方面的表現(xiàn)，確保學(xué)生不再是為了考試而學(xué)習(xí)，從根本上為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與多層次發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。而信息教育評價(jià)觀更應(yīng)該立足于學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中兼顧學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)揮，通過潛能挖掘的方式促使學(xué)生更好地認(rèn)識自我與發(fā)展自我，通過創(chuàng)造性更好地凸顯學(xué)生的主體性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@與“興趣是最好的老師”這句話有異曲同工之妙。在高中思想政治教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠保證學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生的主體性得以更好地發(fā)揮，為學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提高提供保障。在新課程改革實(shí)施的過程中，高中思想政治教師要想讓學(xué)生的主體性得到更好地發(fā)揮，就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，高中思想政治教師可以用多種形式的課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)揮學(xué)生的主體性做好準(zhǔn)備。要在政治課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是要抓好課堂導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。精彩的課堂導(dǎo)入，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能夠?qū)W(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步探究問題起到有效的引導(dǎo)作用。比如，教師可以遵循“溫故而知新”的教學(xué)理念來實(shí)施導(dǎo)入，在課堂教學(xué)的三到五分鐘里與學(xué)生一起回顧一下上節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容，在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上順勢展開新問題的探索，以承上啟下的教學(xué)引導(dǎo)幫助學(xué)生順利地過渡到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。又如，教師可以基于“時(shí)政熱點(diǎn)”進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將本章節(jié)與時(shí)事要聞有密切聯(lián)系的知識點(diǎn)歸納出來，不斷地建立政治教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，將時(shí)事要聞引入到教學(xué)中，確保學(xué)生能夠輕松地完成新知識的學(xué)習(xí)、掌握與理解。

其次，高中思想政治教師在課堂上要用幽默詼諧的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用提供保障。在具體的教學(xué)中，教師可以用幽默詼諧的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)別樣精彩的政治課堂，讓學(xué)生的思想品性能夠獲得更好的熏陶與發(fā)展。比如，教師在向?qū)W生闡述“量變和質(zhì)變”這兩個(gè)概念的時(shí)候，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用內(nèi)外因的觀點(diǎn)去看待事物，同時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)內(nèi)因在其中是起第一位作用的，讓學(xué)生先深入理解什么是量變，再由量變的不斷積累呈現(xiàn)出發(fā)展過程中出現(xiàn)的質(zhì)變。

第三，高中思想政治教師要積極地用一些寓意深刻的漫畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造更加穩(wěn)定的空間。相較于閱讀文字而言，讀圖的信息傳播會更加便捷，也更加形象。特別是漫畫這樣一種比較特殊的圖片信息形式，用藝術(shù)的手段反映了相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活。漫畫具有直觀、生動、內(nèi)容豐富等多種特點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從抽象的漫畫形象中看到真實(shí)，獲取其中所蘊(yùn)藏的深刻道理，使學(xué)生更加深入地思考所學(xué)的政治相關(guān)理論知識。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

和諧會帶給人一種美的體驗(yàn)，或可以理解為“真正的美存在于和諧之中”。在新課程改革背景下的高中思想政治教學(xué)中，和諧的教學(xué)氛圍能夠給學(xué)生提供更加穩(wěn)定的主體性發(fā)揮基礎(chǔ)平臺，而教師所要做的就是努力去創(chuàng)設(shè)并維持和諧的教學(xué)氛圍。

一方面，高中思想政治教師要著手構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體性發(fā)揮。簡單來講，學(xué)生如果能夠?qū)⒅黧w性充分地發(fā)揮出來，就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果，而這背后則是極為融洽的師生關(guān)系。當(dāng)師生之間的良好關(guān)系得以成功構(gòu)建后，師生將會在教學(xué)中保持一種平等的相處模式，教師會對學(xué)生的主體性予以足夠的尊重，試著去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，將學(xué)生的長處更好地發(fā)揮出來，通過鼓勵(lì)、贊賞與表揚(yáng)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。

另一方面，高中思想政治教師要用心設(shè)計(jì)和構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生的主體性發(fā)揮提供更好的場所。學(xué)生可以在活躍的課堂氛圍中獲得學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)和不斷增強(qiáng)，更好地將自身的主體性發(fā)揮出來，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。比如，教師可以將一些比較抽象的政治知識提取出來，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，通過課件的直觀演示來幫助學(xué)生理解該部分知識，讓學(xué)生對這部分知識形成深刻的理解，有效地保障學(xué)生的主體性發(fā)揮。又如，政治理論知識與實(shí)際生活之間存在一定的聯(lián)系，教師可以用現(xiàn)實(shí)生活中的元素來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在生活中自然地聯(lián)系知識、運(yùn)用知識直至掌握知識，從而保障學(xué)生的主體性發(fā)揮。

在新課程改革的大背景下，高中思想政治教學(xué)越來越多地關(guān)注素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，將教學(xué)的重心放在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一關(guān)鍵點(diǎn)上，關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮是否得到有效保障，從而確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主體，在成長成才的道路上砥礪前行。

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