孔祥武

【摘? ? 要】課程思政是近些年來(lái)提出的一個(gè)概念，主要指的是在高校教學(xué)過(guò)程中一些基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程以及其他的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中都需要進(jìn)行道德教育和思想教育。提高學(xué)生的基本素養(yǎng)，希望能夠保證學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。本文在研究的過(guò)程中，從課程思政的基本概念入手，探索了課程思政的基本含義、發(fā)展方向以及具體作用。同時(shí)探索了目前高校課程思政存在的不足之處，對(duì)其進(jìn)行了全方面的了解，針對(duì)性地提出了解決措施。希望能夠提升高校課程思政水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出一定的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高校教育? 課程思政? 新媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.030

課程思政并不是一門(mén)單獨(dú)的課程，而是融入到現(xiàn)有的課程體系當(dāng)中的教育內(nèi)容，這在目前的高校教學(xué)中還是比較常見(jiàn)的。但受種種因素的影響，使得課程思政的效果并不好。一方面是社會(huì)環(huán)境的變化越來(lái)越快，消費(fèi)主義、功利主義、享樂(lè)主義進(jìn)入到高校當(dāng)中，很多學(xué)生剛剛獨(dú)立生活容易受外界因素的干擾。同時(shí)在課堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多教師的課程思政能力并不強(qiáng)，導(dǎo)致其教學(xué)方法和教學(xué)能力出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這些都給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。本文分析了課程思政的教學(xué)方案，希望能夠探尋新的教學(xué)方法，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的幫助。

一、課程思政概述

（一）課程思政的起源與內(nèi)涵

為了更好地進(jìn)行課程思政建設(shè)工作，提高整個(gè)高校的教學(xué)水平，還需要對(duì)課程思政的基本發(fā)展以及課程思政的內(nèi)涵進(jìn)行充分的分析。了解課程思政具體的內(nèi)容以及有哪些幫助，才能夠在未來(lái)工作過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)改革工作。在早期發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)教育一直十分重視思想道德教育，而且開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的課程進(jìn)行思想品德教育。在高校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，思政課講的內(nèi)容還是比較豐富的。包括基本思想理論，也包括軍事理論，馬克思主義等，這些理論知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系。但是由于這些課程的開(kāi)展時(shí)間都不長(zhǎng)，而且學(xué)時(shí)是有限的，很難長(zhǎng)期的進(jìn)行授課，就導(dǎo)致了學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易忽視思政課程。而課程思政和以往的思想道德教育有著很大的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)的是在現(xiàn)有的課程體系中融入思想道德教育工作。在課堂之上，由專(zhuān)業(yè)課教師、通識(shí)課教師，共同完成這樣的工作。有效地解決了目前高校思政教育的難題。但是在實(shí)踐的過(guò)程中還需要進(jìn)行深入探索，才能夠充分發(fā)揮課程思政的作用。

（二）課程思政的特點(diǎn)

課程思政和傳統(tǒng)的思想政治教育是有著很大的區(qū)別的，課程思政概念是在原有課程的基礎(chǔ)上加入一些政治教育、思想教育等，潛移默化地影響學(xué)生，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀，保證學(xué)生不受到各種各樣外界因素的干擾，能夠提高學(xué)生的總體水平。那么在課程思政發(fā)展過(guò)程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些基本特點(diǎn)。首先是融合性，是將課程思政的內(nèi)容融合到專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解當(dāng)中。比如說(shuō)一些學(xué)生是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的，而在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把思政教育融入到課堂中。很多學(xué)生學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)之后，利用自己的技術(shù)去做一些危害社會(huì)的事情，這樣的事情屢見(jiàn)不鮮。而在這些年的發(fā)展過(guò)程中，為了保證學(xué)生的成長(zhǎng)，高校希望將一些政治內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程體系當(dāng)中，希望能夠讓學(xué)生認(rèn)清技術(shù)的兩面性，認(rèn)清自己的主要發(fā)展目標(biāo)，才能夠在未來(lái)工作的過(guò)程中為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。另外，在進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，其具有一定隱性的特點(diǎn)。在課堂之上進(jìn)行思想道德教育，并不是直接進(jìn)行教育，也不是單獨(dú)地分出一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行教育，那樣會(huì)顯得整個(gè)課程體系比較僵硬，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。課程思政是要在課堂之上由教師進(jìn)行講解，并選取一些社會(huì)上的案例和目前的專(zhuān)業(yè)課程相互結(jié)合。潛移默化地為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，去提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能夠發(fā)揮課程思政的作用。

（三）課程思政的價(jià)值

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候都不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，不知道自己的學(xué)習(xí)方向，也不知道自己的學(xué)習(xí)需求，這就導(dǎo)致浪費(fèi)了很多的時(shí)間。為了盡快幫助學(xué)生認(rèn)清自己的發(fā)展目標(biāo)，可以將課程思政和專(zhuān)業(yè)課知識(shí)有效結(jié)合。在課堂上通過(guò)思想教育的方式，盡快讓學(xué)生認(rèn)清實(shí)際情況，認(rèn)清自己的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中目標(biāo)會(huì)更加明確。課程思政工作的開(kāi)展，主要是讓整個(gè)課程更加具有深度。傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)比較枯燥，一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，所以使學(xué)生失去了興趣，這就體現(xiàn)出了目前教學(xué)工作的深度不足。而如果融入一些社會(huì)案例，融入一些先進(jìn)技術(shù)，或者是將思想道德教育和政治教育融入到課程體系當(dāng)中，可以起到吸引學(xué)生注意力的目的，也能夠讓學(xué)生認(rèn)清目前技術(shù)發(fā)展的情況以及技術(shù)給社會(huì)帶來(lái)的改變，這些都是提升課程深度的一種重要方法。在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，需要教師進(jìn)行更多的探索，才能讓課程思政真正地發(fā)揮作用。

二、目前高校課程思政存在的問(wèn)題分析

（一）高校課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

為了給教學(xué)改革帶來(lái)幫助，加強(qiáng)課程思想的建設(shè)，首先要深入分析目前高校課程思政建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題。目前來(lái)看，一方面是學(xué)生對(duì)課程思政的重視程度不高，沒(méi)有挖掘出課程思政的重要作用，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法提升自己的道德水平。另一方面是教師的教學(xué)能力有限，在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)地去進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)，沒(méi)有將其和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效地融合，無(wú)法發(fā)揮課程思政的全部?jī)r(jià)值。而且一些教師綜合能力有限，雖然能夠很好地講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是對(duì)于課程思政這方面的內(nèi)容卻不擅長(zhǎng)，不善于去舉一些實(shí)例，也不善于去對(duì)思想政治教育進(jìn)行深度挖掘。這就導(dǎo)致了課程思政的教育無(wú)法發(fā)揮作用，反而使很多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，這類(lèi)問(wèn)題在目前的高校教學(xué)工作過(guò)程中還是比較常見(jiàn)的。

（二）教師教學(xué)內(nèi)在動(dòng)力不足

在目前的高校課堂，很多教師對(duì)課程思政不夠重視，在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中沒(méi)有看到課程思政帶來(lái)的效果。往往只是講解自己的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)課程，才能夠提高學(xué)生的綜合水平。正是由于教師的內(nèi)在動(dòng)力不足，在工作開(kāi)展的過(guò)程中忽視了課程思政的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的開(kāi)展，才導(dǎo)致了整個(gè)課堂的發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。由于教師方面的因素給學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響，在目前大多數(shù)高校內(nèi)部都是比較常見(jiàn)的。在未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中需要深入探索，提高教師的總體水平，有意識(shí)地去進(jìn)行課程思政的設(shè)計(jì)工作。

三、新媒體不斷發(fā)展的背景下高校課程思政教學(xué)改革的策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)資源的擴(kuò)充

在新媒體不斷發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的視頻教學(xué)資源，如慕課教學(xué)方式或者是遠(yuǎn)程教學(xué)方式，這些都給教學(xué)資源的擴(kuò)充以及補(bǔ)充帶來(lái)了很多的幫助，課程思政煥發(fā)出了新的活力，也找到了新的教學(xué)改革方向。在這樣的背景下，課程思政工作也必然會(huì)有新的發(fā)展方向，能夠讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓教師在課堂上發(fā)揮出更大的作用。

但是，新媒體不僅能夠更好地補(bǔ)充教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，與此同時(shí)還面臨著很多的問(wèn)題。學(xué)生僅通過(guò)手機(jī)電腦等終端，就能夠廣泛獲取社會(huì)上的信息，這些信息的真假不確定，存在著較多的影響因素，很有可能對(duì)學(xué)生滲透一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，這些都會(huì)對(duì)課程思政工作造成嚴(yán)重影響。在這樣的背景下，教師必須要重視課程思政的重要性，發(fā)揮高校的教學(xué)作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的幫助。

（二）加強(qiáng)正確引導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，新媒體逐漸走入到了人們的生活當(dāng)中。傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體已經(jīng)衰落，人們獲取信息的能力越來(lái)越強(qiáng)。在這樣的背景下，不僅每個(gè)人都可以成為媒體的信息發(fā)布者，也可以成為信息的接受者。高校可以建立相應(yīng)的官方賬號(hào)，加強(qiáng)官方的引導(dǎo)，發(fā)布一些正確的信息，并通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)進(jìn)行信息發(fā)布，進(jìn)行正確的引導(dǎo)工作。充分發(fā)揮官方媒體的作用，將課程思政工作融入到新媒體的環(huán)境當(dāng)中，在課下也可以發(fā)揮出課程思政的重要作用。

（三）打造完善的課程思政實(shí)踐活動(dòng)

傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)主要指的是在課堂上通過(guò)教師講解或者是舉例的方式進(jìn)行課程思政教學(xué)。但是由于課堂上的時(shí)間有限，所講解的知識(shí)也是有限的，導(dǎo)致課堂思政的作用受到限制。在未來(lái)的發(fā)展中，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的方式，讓學(xué)生去踐行課程思政的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)揮出課程思政的作用，才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足，印象更加深刻。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步能帶來(lái)一定的幫助。

（四）完善課程思政評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的課程考核的過(guò)程中，主要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。同時(shí)在對(duì)教師考核的過(guò)程中，也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)，缺乏育人環(huán)節(jié)的考核。在未來(lái)的發(fā)展中，對(duì)課堂思政的有關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核也是十分重要的。對(duì)教師進(jìn)行考核，主要是考核課程思政的教學(xué)效果，以此來(lái)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過(guò)程中，不單單要通過(guò)期末考試的方式進(jìn)行考核，也可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等多種方式進(jìn)行全面考查，真正發(fā)揮出考核的作用，讓更多的人認(rèn)識(shí)到課程思政的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教育并不僅僅是教育知識(shí)，也不單單是學(xué)習(xí)一些技術(shù)，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思想道德水平。尤其是在新媒體不斷發(fā)展的背景下，有的學(xué)生雖然掌握了先進(jìn)的技術(shù)，但是道德水平低下，體現(xiàn)出了目前高校教育的不足之處。課程思政的提出就是為了解決上述問(wèn)題，希望在課堂上加強(qiáng)思想道德教育，潛移默化地去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，為個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)一定的幫助，更能夠?yàn)樯鐣?huì)進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。

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