摘 要：在新課改的形勢下，教學(xué)重點逐漸變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合教學(xué)實際嘗試從五個方面來提升學(xué)生的學(xué)力，即提高自身素養(yǎng)，增強感染力;豐富課堂評價，吸引注意力;重視情感因素，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力;加強合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)造力;聯(lián)系生活實際，注重生活力等。

關(guān)鍵詞：感染力 注意力 內(nèi)驅(qū)力 創(chuàng)造力 生活力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.054

培養(yǎng)“四有”新人，為全面提高民族素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)，是道德與法治課程的重要任務(wù)，而提升學(xué)生學(xué)力在這個過程中占據(jù)非常重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力就是培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、善于學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，并能在實踐中運用所學(xué)知識通過分析、比較、歸納、綜合等方法解決實際問題。致力于學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)和提升，是新時代下道德與法治教師的重要職責(zé)之一。本文主要結(jié)合道德與法治教學(xué)談?wù)劰P者的幾點做法。

一、感染力：提升學(xué)力的墊腳石

教師在教學(xué)工作中要以身作則，因為教師的行為無時無刻不在熏陶著學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中會受到教師的感染。增強課堂感染力，可從以下兩點努力。

1.提高道德修養(yǎng)

對學(xué)生而言，教師高尚的道德情操，是他們最好的教科書。作為道德與法治教師，首先要以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。其次要在生活上悉心幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的情況，要努力不讓一個學(xué)生掉隊;面對經(jīng)常犯錯的學(xué)生，要及時指出其錯誤。只有這樣，學(xué)生才會愿意接受我們的建議，我們也才會獲得學(xué)生的尊敬。

2.增強業(yè)務(wù)素質(zhì)

我們首先要學(xué)會尊重、理解學(xué)生，多一些微笑，少一點冷漠。要經(jīng)常反思：“假如我是一名學(xué)生，希望我的老師怎樣做呢？”只有這樣換位思考，才能真正地走進學(xué)生，學(xué)生也才會愿意與我們親近。只有知識淵博的教師，上課時才能引經(jīng)據(jù)典、信手拈來，更好地駕馭課堂。我們要提高自己的知識儲備，為學(xué)生學(xué)力的提升做好充分的準(zhǔn)備工作。

二、注意力：提升學(xué)力的原動力

受傳統(tǒng)因素的影響，道德與法治課一般不受學(xué)生重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。因此，我們要想方設(shè)法，把學(xué)生吸引到課堂上來，并使之更專注于課堂。建議如下。

1.使用富有魅力的語言

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師課堂難以吸引學(xué)生，一個重要因素是對學(xué)生的評價語言過于簡單。如經(jīng)常重復(fù)著“太好了”“你真棒”等過于籠統(tǒng)的語言，針對性不明顯;千篇一律的評價也缺乏積極的導(dǎo)向作用，長期使用，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦的心理。如果換成，“雖然答錯了，但你敢于舉手挑戰(zhàn)自我，老師給你點贊”“說得很出色，但如果聲音再清脆一點就更好了”等語言，不僅具體恰當(dāng)又富有激勵性，更能抓住學(xué)生的注意力。

2.打造充滿活力的課堂

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。在教育中，筆者針對我校生源情況，幫助學(xué)生樹立“成功就是每天進步一點點”的理念。對于學(xué)生的點滴進步，及時表揚，幫助學(xué)生維持積極情感;對于學(xué)生的微小成績，適時鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。教學(xué)中，我們要用飽滿的熱情進入課堂，讓學(xué)生感受到活力;精心設(shè)計教學(xué)，采用歌曲、故事、漫畫等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情;豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識視野，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。在課堂上使用富有魅力的評價語言，打造充滿活力的課堂，讓學(xué)生保持足夠的注意力，為學(xué)生學(xué)力的提升提供了充足的原動力。

三、內(nèi)驅(qū)力：提升學(xué)力的催化劑

師生之間的良好印象，會成為日后師生交往的感情基礎(chǔ)，也會成為師生共同進步、煥發(fā)生命力的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，可以進行以下嘗試。

1.營造民主的教育氛圍

教學(xué)中要堅持民主原則，營造平等和諧的教育氛圍。必須堅持以生為本的理念，對學(xué)生一視同仁，不以成績論英雄。我們對學(xué)生的理解和關(guān)愛，能縮短師生的心理距離，促進師生產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生感受到來自我們的真誠關(guān)注時，必然會產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)出對教師的信任和依賴感，使他們樂于親近我們，當(dāng)然也樂于努力學(xué)習(xí)我們所傳授的知識。對于學(xué)習(xí)成績不是十分理想的學(xué)生，我們更應(yīng)該用愛心去感化他們，曉之以理，動之以情，喚醒其學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2.發(fā)揮積極的情感因素

道德與法治的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。在課堂教學(xué)中，要善于發(fā)掘教材中的情感教育資源，增添情感色彩，賦予課堂以生命。利用圖片、視頻等，把國家安全法及4.15全民國家安全教育日時事新聞等知識傳授給學(xué)生，不僅讓學(xué)生了解到維護國家利益的主題內(nèi)容，同時從內(nèi)心認(rèn)識到設(shè)立教育日的重要意義。營造民主的教育氛圍，發(fā)揮積極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的動力，為學(xué)生學(xué)力的提升注入力量。

四、創(chuàng)造力：提升學(xué)力的核心點

傳統(tǒng)道德與法治課堂主要以“滿堂灌”或“填鴨式”教學(xué)為主，氣氛沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長期下來其創(chuàng)造力必然無法發(fā)揮。培養(yǎng)創(chuàng)造力，必須加強合作探究教學(xué)。合作探究要注意兩點。

1.注重創(chuàng)意性

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學(xué)生的創(chuàng)造力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新性思維獲取新知的綜合能力。一個教學(xué)創(chuàng)意十足的課堂，一定是生機勃勃的課堂，也一定是富有創(chuàng)造力的課堂。

如在教九（上）教材中的《共筑生命家園》內(nèi)容時，可以將學(xué)生分為環(huán)境學(xué)者、能源專家、企業(yè)老總、人口學(xué)家等小組進行合作探究，使學(xué)生理解當(dāng)前我國環(huán)境領(lǐng)域面臨的最主要問題。通過這種小組合作探究形式，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進學(xué)生的人際交往，而且能幫助學(xué)生準(zhǔn)確解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.注意實效性

一般學(xué)生稍加思考就能解決的問題，無須合作探究。教師應(yīng)抓住關(guān)鍵問題，在核心處加以點撥和指正，為學(xué)生獲得正確結(jié)論提供平臺。

如在教八（上）教材中的《誠實守信》時就可以采用辯論賽形式，把全體學(xué)生分成正反兩方，正方觀點是尊重他人隱私需要對人誠信，反方觀點是恪守誠實無須尊重他人隱私。讓學(xué)生運用已有的知識進行辯論，在寓教于樂、生動真切的教學(xué)活動中獲取新知識，提高了課堂教學(xué)效率。因此，加強合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，是提升學(xué)生學(xué)力的關(guān)鍵。

五、生活力：提升學(xué)力的泉水源

道德與法治教學(xué)必須要密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，以學(xué)生的真實生活為基礎(chǔ)，并與他們的現(xiàn)實生活貫通。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”注重生活力，可著手以下教學(xué)。

1.實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

教材是可以憑借的材料，但絕不是教學(xué)內(nèi)容的全部。所以我們要充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生回歸實際、關(guān)注生活。

2.體現(xiàn)教學(xué)方法生活化

我們要克服傳統(tǒng)課堂過于理性化的弊端，通過情景模擬、小品表演等方法將學(xué)生帶入到生活中，為學(xué)生提供較為相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到自己才是生活的主角，從而引發(fā)學(xué)生持續(xù)的共鳴。

如在教七（下）教材中的《節(jié)奏與旋律》時，安排四位同學(xué)分別扮演大周、小李、小肖和老師進行小品表演。然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，如果你在生活中遇到這樣的情形，你會怎么想，又會怎么做？這種角色體驗的生活化教學(xué)，為學(xué)生學(xué)力的提升創(chuàng)造了持續(xù)的源泉。

當(dāng)然，教無定法。提升學(xué)生學(xué)力的做法還有很多，不局限于上文所列舉的幾點。如何提高學(xué)生學(xué)力需要我們不斷反思和總結(jié)。讓我們共同努力，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1] 杜運巧《探討德育教育在初中思想品德教學(xué)中的貫徹》，《中國校外教育》2020年第11期。

[2] 趙貴平《農(nóng)村初中思想品德教學(xué)面臨的困境及解決對策》，《課程教育研究》2019年第24期。

（李臣雙，男，江蘇儀征人，大學(xué)本科，高級教師，主要研究方向：初中道德與法治學(xué)科教學(xué)）