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        VR技術(shù)在河南省民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程構(gòu)建中的應(yīng)用研究

        2021-05-24 06:30:40高原
        科技風(fēng) 2021年14期
        關(guān)鍵詞:課程構(gòu)建VR技術(shù)

        摘?要:本文通過對河南省技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及傳承人的現(xiàn)狀分析,深入研究當(dāng)前河南省民辦高校在開展技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程中遇到的困境,提出將VR技術(shù)融入民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程構(gòu)建中,并結(jié)合VR技術(shù)的特點,總結(jié)歸納VR技術(shù)與高校教學(xué)和技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)融合的具體應(yīng)用方法。

        關(guān)鍵詞:技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn);課程構(gòu)建;VR技術(shù);河南省民辦高校

        1?VR技術(shù)概述

        1.1?VR技術(shù)的概念

        VR是Virtual?Reality的簡稱,是利用高速計算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)建的一種集3D攝影、虛擬成像技術(shù)于一體的三維立體圖像,并通過這種三維圖像來模擬虛擬環(huán)境的一種現(xiàn)實虛擬技術(shù)。該技術(shù)通過對人的視覺、聽覺、嗅覺甚至是觸覺進(jìn)行感官刺激,使用戶擁有身臨其境般的真實感,VR技術(shù)除了強(qiáng)大的感知系統(tǒng)外,其仿真系統(tǒng)也明顯優(yōu)于傳統(tǒng)計算機(jī)輔助系統(tǒng),既可以虛擬現(xiàn)實中存在的事物,實現(xiàn)多感知的信息交互,還可以虛擬人們?nèi)庋鬯床坏降奈镔|(zhì),使用戶收獲不同于現(xiàn)實的體驗和反饋。

        1.2?VR技術(shù)的分類及特征

        VR技術(shù)的三個最具代表性的特性分別是:沉浸性(immersion)、交互性(interaction)及構(gòu)想性(imagination),因其首字母都是I,又稱3I特性。

        1.2.1?沉浸性

        沉浸性是VR技術(shù)中最主要的特性,同時也是用戶體驗VR效果評價標(biāo)準(zhǔn)之一,所謂沉浸,是指用戶完全沉浸在VR技術(shù)所創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中,通過對用戶感知系統(tǒng)(視覺、聽覺、觸覺和嗅覺)的刺激,來營造超仿真的現(xiàn)實氛圍,從而使用戶獲得身體和心理上的共鳴,達(dá)到身臨其境的用戶反饋。

        1.2.2?交互性

        VR技術(shù)的交互性,是指用戶可以通過自身實際行動操控虛擬環(huán)境中的事物,達(dá)到與虛擬環(huán)境中物體和場景的交互,并從中獲得相應(yīng)的反饋[1]。它主要通過語言、動作以及觸控等形式來發(fā)出指令,使虛擬環(huán)境做出相應(yīng)的反應(yīng)。例如,當(dāng)用戶伸手去抓握虛擬環(huán)境中的某一物體時,不僅人手有抓握物體的觸感和重量感,物體也會隨人手搖擺的幅度進(jìn)行相應(yīng)的移動。這種自然交互更加鞏固了用戶在現(xiàn)實和虛擬世界的情感聯(lián)系,它所傳遞的不僅僅是簡單的現(xiàn)實世界,還能夠收獲不易于在現(xiàn)實中體驗的感受和經(jīng)驗,從而提高人們對事物多方面的思考和探索能力。

        1.2.3?構(gòu)想性

        VR中的構(gòu)想性也稱為自主性或想象性,構(gòu)想性是指VR技術(shù)可以為用戶提供非常廣闊的想象空間,用戶可以依靠主觀能動性在虛擬環(huán)境中創(chuàng)造客觀世界中不存在或不可能出現(xiàn)的環(huán)境或場景,通過VR技術(shù)可以使人類跨越時間、空間以及生理上的界限,去探索更多現(xiàn)實中不能夠?qū)崿F(xiàn)的領(lǐng)域,從而獲取更多的知識,尋求解決問題的方法,進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。這也是VR技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)。

        1.3?VR技術(shù)在我國教育領(lǐng)域中的發(fā)展現(xiàn)狀

        隨著智能化時代的到來,國家及各級政府也在大力推進(jìn)智能化教育,國家發(fā)展和改革教育委員會及國家教育部分別在2017年和2018年發(fā)布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》和《2018年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點》中指出:要大力支持各類學(xué)校推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和探索,鼓勵學(xué)校建設(shè)智慧校園,開展利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化和虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代信息技術(shù)探索和構(gòu)建未來教育教學(xué)的新模式[2]。這些指導(dǎo)意見為探索虛擬化教學(xué)模式的開展指明了方向,使得一些高校和教育者開始了將VR技術(shù)引入教育教學(xué)中的嘗試和探索,例如北京理工大學(xué)首次嘗試將VR技術(shù)應(yīng)到了思政課程中,臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)成立VR解剖教室等,都得到了很好的教學(xué)體驗。對“VR+教學(xué)”的研究,為傳統(tǒng)教育開拓了新的教學(xué)理念和思路,同時也是未來新教學(xué)時代的改革手段,更是教育發(fā)展的未來趨勢。

        2?河南省民辦高校開設(shè)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的現(xiàn)狀分析

        2.1?河南省技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及傳承人發(fā)展現(xiàn)狀

        2.1.1?河南省技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀

        在國家大力推行傳承與保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的大環(huán)境下,各個省級地方也在不斷加強(qiáng)保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。近幾年來,河南省在文化遺產(chǎn)保護(hù)方面做出了巨大的努力,也取得了較好的成效。但縱觀全省乃至全國,在傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作中,更多的是在如何保護(hù)傳統(tǒng)的物品上做了大量的工作,重物質(zhì)輕技藝現(xiàn)象嚴(yán)重,對其傳統(tǒng)技藝傳承方面的保護(hù)工作不夠,很多技藝已瀕臨消失。在傳統(tǒng)技藝的傳承和發(fā)展上還存在很多問題:首先在目前市場上,有很多商家利益至上,一味地對傳統(tǒng)手工藝大批量快速生產(chǎn),致使產(chǎn)品粗制濫造,降低了產(chǎn)品的品質(zhì),失去了原本傳統(tǒng)手工藝的精致。其次,產(chǎn)品創(chuàng)新不足,目前這種傳統(tǒng)手工藝企業(yè)在技術(shù)研究和產(chǎn)品研發(fā)上,都缺乏創(chuàng)新意識和現(xiàn)代意識,企業(yè)難以形成規(guī)模,缺少市場競爭力[3]。

        2.1.2?河南省技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人現(xiàn)狀

        目前河南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人后繼乏人,在這些傳承人中,大多都年事已高,傳統(tǒng)的技藝大多采用“師傅帶徒弟”的口傳心教的傳教形式,很多年輕人不愿意靜下心來花費(fèi)時間和經(jīng)歷來學(xué)習(xí)和傳承這些技藝,從而導(dǎo)致了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人逐漸老齡化和日漸減少的現(xiàn)狀[4]。另外,由于這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大多是民間流傳下來的,大多數(shù)傳承人都是民間藝人,學(xué)歷都相對較低,無論是在傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)還是在經(jīng)濟(jì)效益的角度來看,這些傳承人的思路不夠活躍,創(chuàng)新度不夠,很難與現(xiàn)在的市場趨勢相結(jié)合,從而導(dǎo)致了在傳承和發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面停滯不前的狀況。在對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理論研究方面,也亟須高學(xué)歷人才的加入。

        2.2?河南省民辦高校融入技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的必然趨勢

        高校在培育非物質(zhì)文化傳承人方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。一方面,高校可以借助當(dāng)?shù)鬲?dú)有的文化資源和地理資源優(yōu)勢,推動當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展,因材施教;另一方面,高校具有大量的人才資源,有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人高學(xué)歷,高素質(zhì)的培養(yǎng),同時也打破傳承人老齡化的窘境。高校作為理論基地,擁有大量的科研人才和豐富的資源配置,為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人提供理論支持和保障,與傳統(tǒng)的傳教方式相比,高校更具備培育科研型非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的優(yōu)勢。

        2.3?傳統(tǒng)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在河南高校發(fā)展中存在的問題

        高校學(xué)生對技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)關(guān)注度不高,當(dāng)下年輕人沒有更多的機(jī)會和平臺去接觸這些傳統(tǒng)技藝,對其關(guān)注度越來越低。應(yīng)該鼓勵將這些傳統(tǒng)的非物質(zhì)文化技藝納入到高校的教學(xué)計劃中去,鼓勵和支持高校組織相關(guān)的學(xué)習(xí)和參觀活動,支持有關(guān)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程的教材編寫。從而激發(fā)年輕人對技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的熱情。

        高校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)使傳承中國傳統(tǒng)文化受到限制,目前大多數(shù)高校強(qiáng)調(diào)以“人才培養(yǎng)”為核心,特別是民辦高校,更加注重人才與企業(yè)和社會的結(jié)合,使得高校對學(xué)生文化及藝術(shù)情操的培養(yǎng)有所忽略。很多高校非物質(zhì)文化的學(xué)習(xí)大多針對藝術(shù)類學(xué)生,限制了學(xué)生第二專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展。匱乏的師資阻礙了技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)課程的設(shè)置。目前河南省高校中沒有安排專門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)課程的教師,這也是目前高校開設(shè)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程遇到的難點。

        3?VR技術(shù)在河南省民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程構(gòu)建中的應(yīng)用

        3.1?VR技術(shù)在河南省民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程調(diào)研環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

        一方面,我國目前對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)更多的是基于文字描述和文件保存的階段,雖然保留了部分錄音錄像,但也因年代過久,出現(xiàn)了難以修復(fù)的問題,對于技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn),仍面臨人亡藝絕的困境。另一方面,河南省大多數(shù)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)都分布在非遺村落,地理位置不集中,交通不便利等問題,為高校師生和相關(guān)研究人員的調(diào)研考察帶來了較大的困難。VR技術(shù)可以很好地將這些技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)轉(zhuǎn)換為全新的更為長久的、且富有特色的數(shù)字化內(nèi)容,它利用計算機(jī)大數(shù)據(jù)手段和三維成像技術(shù),不僅可以將現(xiàn)實場景植入虛擬情景中,更能夠?qū)⒁咽湃サ募妓囶惙俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)復(fù)原,通過智能手機(jī)等設(shè)備使這些技藝類遺產(chǎn)瞬間“活現(xiàn)”眼前,從而為相關(guān)的研究者提供了更加便利和全面的調(diào)研平臺。

        3.2?VR技術(shù)在河南省民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程理論教學(xué)中的應(yīng)用

        目前河南省民辦高校普遍存在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程師資匱乏的問題,其根本原因主要包括:(1)校內(nèi)師資在非物質(zhì)文化遺傳的傳承和保護(hù)方面,更多的是處于理論研究層面,對相關(guān)的技藝僅僅是通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)或短期培訓(xùn),很難達(dá)到傳統(tǒng)藝人的技術(shù)境界。(2)邀請傳統(tǒng)藝人進(jìn)行授課,由于受到教學(xué)條件的限制,大多是以講座的形式舉辦,過于形式化。VR技術(shù)能夠很好的構(gòu)建符合教學(xué)的場地、環(huán)境、設(shè)備和工具的虛擬教學(xué)環(huán)境,并植入三維傳統(tǒng)藝人教學(xué)操作動畫,學(xué)生們可以在這個虛擬環(huán)境中直觀的看到老師演示的全過程,并將自己置身在這個虛擬教學(xué)環(huán)境中,能夠極大的提高教學(xué)質(zhì)量,同時降低教學(xué)成本。

        3.3?VR技術(shù)在河南省民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程實踐教學(xué)中的應(yīng)用

        在高校開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實踐教學(xué)時,往往會受到實踐場地、實踐設(shè)備昂貴以及實踐材料消耗大等條件的限制,例如汝瓷、洛陽唐三彩的上釉需要專業(yè)的窯廠進(jìn)行燒制,在民辦高校建立窯廠難度很大,無論是資源還是資金成本都非常高。另外,像陶瓷上釉、皮影、烙畫這一類非物質(zhì)文化遺產(chǎn),制作工藝極其復(fù)雜,操作過程有一定的危險性,且在制作過程中存在較高的失敗率,反復(fù)的實驗一方面造成了實踐材料消耗較大,另一方面重復(fù)的工作會大大地降低工作效率。VR技術(shù)的融入,既可以在虛擬環(huán)境中建立實訓(xùn)基地和實踐設(shè)備,仿真模擬實訓(xùn)環(huán)境,能夠更好地開展操作復(fù)雜、成本高、周期長的技藝類實踐課程,大大地增加了技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實踐教學(xué)的機(jī)會。同時VR技術(shù)的自由化應(yīng)用能夠使學(xué)習(xí)者不受時間和空間的限制,更好地實現(xiàn)反復(fù)的、無危險的情景式實踐教學(xué)環(huán)境,滿足了學(xué)生隨時隨地自主安排實踐學(xué)習(xí),提高實踐教學(xué)的效率。

        3.4?VR技術(shù)在河南省民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程互動環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

        VR技術(shù)具有聲圖文并茂的特點,且在虛擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中,對用戶的多重感官進(jìn)行刺激,且使用戶得到動態(tài)的反饋,較好的動態(tài)人機(jī)交互,能夠使學(xué)習(xí)的沉浸感得到提高,使學(xué)習(xí)者一直處于環(huán)境中的角色,而不是單純“聽”和“學(xué)”。從而調(diào)動了學(xué)生更加輕松愉悅和積極主動的學(xué)習(xí)情緒。例如在介紹唐三彩的歷史起源的時候,可以通過VR技術(shù)建立的虛擬情景,使學(xué)生進(jìn)入唐代去感受當(dāng)時唐三彩的魅力,這種三維加時間的四維虛擬環(huán)境,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)在和未來的學(xué)習(xí)和實踐,還能夠穿越過去探索和總結(jié)經(jīng)驗。相比二維,更能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。與此同時,VR技術(shù)還可以構(gòu)建虛擬展廳,當(dāng)學(xué)生完成課程項目,也可以通過虛擬展廳將自己的作品展示出來,學(xué)生們共享作品,從中總結(jié)經(jīng)驗、開拓眼界,從而有效地增強(qiáng)了課程的互動性。

        4?總結(jié)

        VR技術(shù)與民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相結(jié)合,一方面為河南省民辦高校提供了教學(xué)改革的新模式、新領(lǐng)域和新技術(shù),對民辦高校軟實力的提高起到了積極的推動作用;另一方面,為河南省技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)開拓了新的思路,使傳統(tǒng)非遺更加迎合現(xiàn)代高速發(fā)展的時代,真實的沉浸式體驗,為傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)注入了更加新鮮的血液,對年輕人在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和認(rèn)知上有著更加積極的意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃金銘.VR技術(shù)在公共文化服務(wù)中的應(yīng)用研究——以山東數(shù)字化博物館為例[D].山東大學(xué),2018.

        [2]逯明宇,王敏.“新一代虛擬現(xiàn)實+高等教育”生態(tài)圈的構(gòu)建.高教發(fā)展與評估,2018(5):3238.

        [3]賈志遠(yuǎn),張瑞,牛佳佳.河南省傳統(tǒng)技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型模式研究.創(chuàng)新科技,2018(4):1013.

        [4]王藝.數(shù)字媒體藝術(shù)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承中的應(yīng)用.南北橋,2018(2):107.

        [5]邢麗梅,繆冬旦.“R+時代”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“多元化”傳播研究——基于蘇南地區(qū)手工藝類非遺傳播現(xiàn)狀調(diào)查,新媒體與社會,2017(2):277293.

        [6]蔡夢虹,VR技術(shù)在非遺傳播與傳承中的運(yùn)用——以潮州非遺為例.記者觀察,2018(24):3839.

        課題:課題來源:河南省高校人文社會科學(xué)研究項目資助,項目名稱:VR技術(shù)在河南省民辦高校技藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程構(gòu)建中的應(yīng)用研究(項目批準(zhǔn)號:2020ZDJH388)

        作者簡介:高原(1988—?),女,蒙古族,內(nèi)蒙古赤峰人,碩士,講師,研究方向:設(shè)計藝術(shù)學(xué)。

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