王雪

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“誰擁有自信，誰就成功了一半?！弊孕判氖且粋€(gè)人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。充滿自信的人，容易形成積極樂觀的情緒、百折不撓的意志，敢于面對(duì)新的問題和挑戰(zhàn)，不輕易言敗。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始用內(nèi)在特質(zhì)定義自己，在社會(huì)比較中自我認(rèn)識(shí)，逐漸參加更多的校內(nèi)外活動(dòng)，這時(shí)候，對(duì)他們影響最大的已不是父母，而是伙伴或鄰居，尤其是學(xué)校的老師。老師在眾多孩子的比較中，會(huì)發(fā)現(xiàn)差距，希望縮小差距，會(huì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、說教，孩子從中感受到自己的不足，有的家長(zhǎng)望子成才心切，難容弱小，負(fù)面情緒與評(píng)價(jià)接踵而來，孩子不明其因，也沒有自我確定感，在壓力和焦慮中易產(chǎn)生“我不行”的想法。

而剪紙是他們喜歡的一種手工活動(dòng)，而且簡(jiǎn)單，一看就會(huì)，可是，其實(shí)完成一份優(yōu)美的作品需要的剪紙技法和能力是由易到難，梯度上升的，所以學(xué)生感覺看似簡(jiǎn)單，實(shí)則做不好，會(huì)有一個(gè)落差感。這時(shí)，老師給予技法的指導(dǎo)和語言上的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有進(jìn)步，自信心會(huì)提升。教師只要有目的地預(yù)設(shè)好教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮好引領(lǐng)和評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生在剪紙活動(dòng)中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，慢慢就會(huì)樹立自信。

所以，筆者通過剪紙教學(xué)對(duì)小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了這方面的有效嘗試。

一、了解剪紙，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！?人都會(huì)因?yàn)榕d趣而執(zhí)著于某一樣活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)剪紙產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極參與到剪紙活動(dòng)中。因此，在剪紙教學(xué)中，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，然后通過循序漸進(jìn)的教學(xué)措施，采用靈活真誠(chéng)的激勵(lì)形式，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣，進(jìn)而完成作品，使學(xué)生產(chǎn)生“我會(huì)剪紙”的信念，獲得自信。

發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰提出：小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生正處于“具體運(yùn)算階段”，學(xué)生的運(yùn)算只能運(yùn)用于具體的對(duì)象——現(xiàn)存的或心理上表征的對(duì)象。所以要想讓學(xué)生了解剪紙，并對(duì)剪紙感興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如：配樂欣賞圖片、觀看錄像、聽故事等，使學(xué)生從感官上感知剪紙的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)剪紙的興趣，積極投入實(shí)踐。

二、積極實(shí)踐，認(rèn)識(shí)自我

“實(shí)踐出真知”，再多的想象也不如自己實(shí)踐中的體驗(yàn)來得實(shí)際、深刻。所以，設(shè)計(jì)各種實(shí)踐內(nèi)容，配合老師的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己。

（一）“小試牛刀”，我能行

剪紙作品都是由小圓孔、月牙形、柳葉形、鋸齒形等剪紙符號(hào)組合而成，所以掌握剪紙符號(hào)的剪法是創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)。而剪紙符號(hào)造型各異，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，需要記憶造型、練習(xí)剪法，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)?！叭f事開頭難”，首先選一個(gè)比較簡(jiǎn)單的剪紙符號(hào)教學(xué)，讓學(xué)生感覺到陌生的剪紙符號(hào)并不難，我能行，增加自信。

（二）“臥薪藏膽”，我還行

學(xué)生不僅需要熟練掌握剪紙符號(hào)與剪法，而且需要細(xì)心觀察、耐心實(shí)踐、樂于想象，才能成功完成剪紙作品。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生意志活動(dòng)的自覺性和持久性都比較薄弱，在完成某一任務(wù)時(shí)，常依靠外部的引領(lǐng)，所以在剪紙教學(xué)中，教師要采用靈活的激勵(lì)方式，促使學(xué)生積極實(shí)踐，感覺只要踮踮腳，就可以抓到成功，不斷體驗(yàn)成功，感知自己的力量，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，相信自己。

“被人賞識(shí)”是每個(gè)人內(nèi)在的、深層的需要，是朝著更高目標(biāo)努力的動(dòng)力。在教學(xué)剪紙的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生急于完成作品的心理非常強(qiáng)烈，就會(huì)造成觀察樣本不細(xì)心，過于追求制作速度，從而導(dǎo)致細(xì)節(jié)出錯(cuò)或遺漏，難剪部位無法突破。介于這樣的情況，在制作之前，分步引導(dǎo)學(xué)生觀察，給出關(guān)鍵部位制作提示，避免出錯(cuò)顯得尤為重要。

高爾基說：“偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力?！泵鞔_的目標(biāo)，永遠(yuǎn)是人們克服困難，爭(zhēng)取進(jìn)步的動(dòng)力。所以教師要為學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生克服困難，取得成功，感知自己的力量，獲得自信。

與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用小組評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力。

三、多元評(píng)價(jià)，悅納自我

在生活中，每個(gè)學(xué)生都不是孤立的個(gè)體，彼此的關(guān)注與表揚(yáng)直接影響學(xué)生自信心的提升，所以充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生向他人展示自己的作品，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步相信自己的能力，并做出積極反應(yīng)，從而表現(xiàn)出“有為”的“成就感”反應(yīng)模式，使學(xué)生感覺到“我真的行”，提升自我。

（一）課上展示，提升價(jià)值

在剪紙課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示作品，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的方式，從制作線條、布局、創(chuàng)意等多角度為自己或他人打分，滿分為5顆星，引導(dǎo)學(xué)生看到自己與他人的長(zhǎng)處，予以表揚(yáng)。學(xué)生看到自己滿意的作品被同學(xué)肯定，自信心自然升高。在此基礎(chǔ)上，教師也可以在班內(nèi)抓住典型作品，實(shí)施榜樣作用，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)努力的信心與動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的心理內(nèi)聚力，驅(qū)動(dòng)每個(gè)學(xué)生為自己的自信、自立、自主而努力。

（二）課后展示，發(fā)展個(gè)性

學(xué)生可以制作作品，送給親人、朋友，表達(dá)自己對(duì)他們的祝福。他們看到這樣的禮物，一定會(huì)開心地感謝他的誠(chéng)意，夸獎(jiǎng)他是個(gè)心靈手巧的人，增添了他的心理資源，提升了他的自我價(jià)值。

在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中，推選班級(jí)剪紙小能手參加剪紙比賽，讓他們的特長(zhǎng)有展示的機(jī)會(huì)，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)通過紅領(lǐng)巾廣播公布，贏得全校師生的肯定。在班級(jí)參加課本劇比賽時(shí)，請(qǐng)擅長(zhǎng)剪紙的學(xué)生布置場(chǎng)景，增強(qiáng)自信。

在社區(qū)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)，展示作品，得到社會(huì)的認(rèn)可。教師還可以把好的剪紙作品送到學(xué)校報(bào)社或校外出版社給予發(fā)表，學(xué)生看到自己的作品在報(bào)紙上或書里出現(xiàn)，心理倍感自豪。

自信是點(diǎn)滴積累的結(jié)晶，是勇于挑戰(zhàn)的金鑰匙，是取得成功的墊腳石。經(jīng)過剪紙教學(xué)中培養(yǎng)自信心的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)愛表達(dá)的學(xué)生增多了，從剛?cè)雽W(xué)的羞于表達(dá)，羞于展示自己的作品到現(xiàn)在愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的作品，增強(qiáng)了自信心。而且學(xué)生在剪紙教學(xué)中獲得的自信心，直接促進(jìn)他們?cè)谄渌n堂上的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，獲得進(jìn)步，更加自信，形成良性循環(huán)。所以在剪紙教學(xué)中，教師要以學(xué)生應(yīng)該掌握的剪法和制作時(shí)的態(tài)度為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極客觀的評(píng)價(jià)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。但是，一節(jié)課上的剪紙內(nèi)容并不是適合于每一位學(xué)生，可能對(duì)于一些基礎(chǔ)欠佳的孩子是過難的，容易讓他產(chǎn)生“我剪不好”的想法，所以我覺得如果能讓學(xué)生個(gè)性化地選擇剪紙內(nèi)容，因材施教，可能會(huì)更好地培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信。

上海同濟(jì)黃渡小學(xué)?王?雪