劉菁

一、引言

世界所有國(guó)家的教育正在進(jìn)入“核心素養(yǎng)時(shí)代”。人們普遍認(rèn)為，教育的使命是在學(xué)生中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，關(guān)鍵技能和必要素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活需求。最近一輪各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和發(fā)布標(biāo)志著中國(guó)特殊教育從“知識(shí)轉(zhuǎn)移和資格”發(fā)展到“學(xué)科教育”。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)版》闡明了立德樹(shù)人的課程目標(biāo)，介紹了英語(yǔ)學(xué)科核心能力的課程目標(biāo)并突出了這一主題。課程內(nèi)容結(jié)合了話語(yǔ)，語(yǔ)言，文化，技能和策略的六個(gè)要素，同時(shí)強(qiáng)調(diào)使用“英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)”作為實(shí)施課程的主要方法。由此產(chǎn)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法為教學(xué)改革指明了道路，也為職業(yè)教育的作用提供了有力的保證。本文在探討使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的核心能力，然后以閱讀課為例來(lái)分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用。

二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的主要特點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性

學(xué)習(xí)活動(dòng)的完備性意味著學(xué)習(xí)的內(nèi)容，目標(biāo)，技能和成就應(yīng)綜合而全面。特別是學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)促進(jìn)課程內(nèi)容的六個(gè)要素的整合，語(yǔ)言技能提高的完整性以及該學(xué)科核心能力的全面發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性

根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段的特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)可分為學(xué)習(xí)理解活動(dòng)，應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)和轉(zhuǎn)移創(chuàng)新活動(dòng)，它們分別反映了基于課本，詳細(xì)課本和超越課本三個(gè)學(xué)習(xí)水平。學(xué)習(xí)活動(dòng)的相關(guān)性意味著在相同的單元或課堂時(shí)間中，不同學(xué)習(xí)階段的不同類型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)具有主題上下文的一致性，學(xué)生的真實(shí)生活的相關(guān)性以及活動(dòng)之間的內(nèi)部邏輯。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)基于學(xué)生在分析和解決問(wèn)題，行使其主觀能動(dòng)性，獲取知識(shí)和信息，培訓(xùn)思維和技能以及提高其技能和績(jī)效方面的現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等外在技能，而且是思維，心理和情感等內(nèi)在活動(dòng)。作為一種促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其實(shí)踐特征主要包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀性和活動(dòng)任務(wù)的可轉(zhuǎn)移性。

三、啟示與建議

（一）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)須指向?qū)W科核心素養(yǎng)的發(fā)展

新課標(biāo)構(gòu)建了“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)”的目標(biāo)，并增強(qiáng)了英語(yǔ)專家培訓(xùn)的性質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念為實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)提供了有力的保證，并為實(shí)施教與學(xué)指明了一條可行的道路。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合促進(jìn)學(xué)科核心能力發(fā)展的應(yīng)用原則。首先，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是發(fā)展學(xué)生的核心能力。設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本任務(wù)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，即引導(dǎo)他們積極參加各種語(yǔ)言練習(xí)，情感體驗(yàn)和基于價(jià)值的思維活動(dòng)，并指導(dǎo)他們?cè)谒谢顒?dòng)中提高他們的語(yǔ)言能力和思想意識(shí)水平提高。在以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅將自己學(xué)到的語(yǔ)言和文化知識(shí)內(nèi)化，而且將個(gè)人的終生發(fā)展和社會(huì)誠(chéng)信所必需的創(chuàng)新技能外化和傳達(dá)給外語(yǔ)，可以逐步掌握技能。其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方法應(yīng)基于該主題的核心素養(yǎng)含義。教師應(yīng)在知識(shí)和能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上放棄傳統(tǒng)知識(shí)和實(shí)踐。并堅(jiān)持語(yǔ)言，思想和文化融合的學(xué)科路徑。在選擇內(nèi)容和方法時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生專注于探索意義和價(jià)值，學(xué)習(xí)，比較和欣賞文化現(xiàn)象，提高分析，歸納和評(píng)價(jià)的思維能力，增加反思與監(jiān)管學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（二）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出基于課程內(nèi)容整合與問(wèn)題情境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念提倡整合課程內(nèi)容的六個(gè)要素。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)反映課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和一致性。切斷語(yǔ)言的形式和含義之間的內(nèi)在聯(lián)系以及練習(xí)詞匯和語(yǔ)法零碎的傳統(tǒng)做法也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但它違反了概念的實(shí)質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)以整體方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)演講，主題含義，知識(shí)和文化，技能和策略，以及其他要素必須整合到某些內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法中，并且不能孤立地進(jìn)行。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)突出問(wèn)題，這不僅反映了課本的主題，而且服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活?？梢栽趯?shí)際情況下找到和開(kāi)發(fā)該語(yǔ)言。對(duì)社會(huì)生活中各種問(wèn)題的分析和解決是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課文主題設(shè)置上下文和范圍，并準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便他們參與討論并獲得見(jiàn)解。自己的意見(jiàn)余地。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以反思，驗(yàn)證和重建對(duì)問(wèn)題的理解，不僅可以發(fā)展語(yǔ)言技能，還可以培養(yǎng)不同的思維方式并更好地理解社會(huì)。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)要關(guān)注從理解到應(yīng)用從分析到評(píng)價(jià)的層次性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的視野不僅規(guī)定了學(xué)習(xí)和理解活動(dòng)，應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新轉(zhuǎn)移活動(dòng)的三種類型，而且闡明了它們從低到高的層次性。首先是輸入課本的含義級(jí)別。從課文中，根據(jù)課文主題設(shè)置與學(xué)生生活有關(guān)的問(wèn)題情境，了解事物的外觀和特點(diǎn);加深課文理解在新的背景下解決各種問(wèn)題;不僅學(xué)習(xí)分析存在的問(wèn)題，而且根據(jù)歸因結(jié)果制定解決方案，并探索對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極影響和社會(huì)。二是體現(xiàn)認(rèn)知層次性。從理解到應(yīng)用，從分析到評(píng)估，它反映了從淺到深，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。從合并話語(yǔ)信息到應(yīng)用獲得的知識(shí)和文化，再到判斷價(jià)值和意義，這種學(xué)習(xí)過(guò)程符合布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)定律，并且高度科學(xué)家。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從思維和情感的低水平向高水平發(fā)展，并促進(jìn)知識(shí)向能力和實(shí)現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化。

結(jié)語(yǔ)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念是由新的計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)提出的新概念。大多數(shù)教師需要更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)概念的基本含義。簡(jiǎn)而言之，固定活動(dòng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本組織形式。在老師的指導(dǎo)下，我們將認(rèn)真考慮學(xué)生的主體性，并結(jié)合六個(gè)要素來(lái)闡明課程內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)主題和問(wèn)題背景的定位。進(jìn)行從理解到應(yīng)用，從分析到評(píng)估的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念在課堂上積極練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)言應(yīng)用，思維發(fā)展，價(jià)值評(píng)估，基礎(chǔ)知識(shí)，并促進(jìn)基本英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 劉 菁