被譽為“科學(xué)管理之父”的泰勒最早提出了精細化管理，1911年，泰勒發(fā)表了《科學(xué)管理原理》一書，這是世界上第一本精細化管理著作。精細化是一種意識、一種觀念、一種認真的態(tài)度、一種精益求精的文化。大到學(xué)校的發(fā)展，小到一個班級的發(fā)展，如果有了精細化管理理念，以“精、細”為基本原則，通過提升班級學(xué)生素質(zhì)，加強班干部成員控制，強化同學(xué)間的協(xié)作管理，從而從整體上達到一個班級良性循環(huán)發(fā)展的狀態(tài)。

下面我從精細化管理的原則方面說一下如何將精細化管理理念應(yīng)用到班級管理中去。

第一，精細化管理要遵從“精”的原則，其實就是精益求精的意思，而且還包含了追求最優(yōu)、最佳、最準(zhǔn)確、最準(zhǔn)時的思想，這種原則的把握，不僅要班主任和任課老師要有這樣的思想，班級內(nèi)的每個學(xué)生都要有這樣的理念，通過班會和教學(xué)過程中，讓每一位學(xué)生都有適應(yīng)自己發(fā)展的準(zhǔn)確目標(biāo)，有一致的班級目標(biāo)，讓整個班集體，思想統(tǒng)一，步伐一致，每天充滿著正能量，為了完成更高的目標(biāo)，努力著，拼搏著，真正讓學(xué)生盡力去做最好的自己。

班級培優(yōu)工作也體現(xiàn)了這一原則，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)有了更高的目標(biāo)，學(xué)習(xí)更加主動自覺，班級形成了奮力拼搏，努力向前，爭優(yōu)創(chuàng)先的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，并不是只有成績優(yōu)秀的學(xué)生需要培優(yōu)，我認為班級管理的目的應(yīng)該是，讓每一位孩子做最好的自己，在這樣一個精益求精的班級氛圍里，學(xué)困生也會積極參與到班級各種活動中去，通過各種班級活動中，更加注重發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)和活動策劃組織能力，讓學(xué)困生在班級活動中展現(xiàn)出自己的個人魅力，同時也會調(diào)動他們在學(xué)習(xí)上積極性，建立起在求進步過程中的自信心。所以培優(yōu)工作是面向全體學(xué)生的，所有人都要精益求精。

第二，精細化管理要遵從“細”的原則，“細”就是要把教學(xué)步驟做細，教學(xué)內(nèi)容做細，班級管理做細，并且嚴格執(zhí)行，這里面就包含了細心、細致、嚴格、執(zhí)行的思想。

一個班級要想管理好，必須要遵從細的原則，從學(xué)生早上離開家，到學(xué)生放學(xué)安全回到家，一整天的班級管理，班主任必須考慮細致入微，不得有一點疏漏。學(xué)校周圍交通道路較為擁擠，所以從學(xué)生上學(xué)和放學(xué)的路上就已經(jīng)體現(xiàn)精細化管理了，班主任將來自不同方向的學(xué)生進行分類匯總，設(shè)計出最安全有效的出行路線，把交通規(guī)則，安全意識滲透到每一位學(xué)生思想里，有的學(xué)校老師和家長都成了“護學(xué)崗”志愿者，自愿為學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上保駕護航。

學(xué)生坐到教室后立即會進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，值日班長負責(zé)班級秩序，衛(wèi)生委員負責(zé)提醒和檢查衛(wèi)生組長的每天衛(wèi)生工作，而組長就負責(zé)給每位組員分工，并對組員的具體衛(wèi)生工作進行指導(dǎo)。每科都有四位課代表，和十幾位學(xué)習(xí)小組長，課代表負責(zé)收發(fā)和布置作業(yè)，與任課老師進行溝通交流，把同學(xué)提出來的學(xué)科問題及時反饋給老師，并把老師批改情況及時反饋給學(xué)生，而每個學(xué)習(xí)小組長帶著三四個“小徒弟”，小組長會和組員協(xié)作討論，講不會的問題及時解決掉，這樣就有效的提高了學(xué)習(xí)效率，并形成了更好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也增進了學(xué)生之間的友誼。

中午午飯和午休的時候，班級里也會有專門的同學(xué)負責(zé)統(tǒng)計和管理留在學(xué)校的吃飯的同學(xué)，并組織學(xué)生及時到教室內(nèi)午休或者自習(xí)。每個班級都有專門的值班老師坐在教室里，對學(xué)生進行細心輔導(dǎo)。

班主任和同學(xué)們一起制定出班級管理規(guī)章制度，并制定個人量化考核表，細化到每一項任務(wù)，讓學(xué)生對于自己的表現(xiàn)有清晰細致的認識。班主任嚴格去要求，要讓每一位同學(xué)的每一項任務(wù)都嚴格執(zhí)行，落實到位。

班級的管理的“細”，不光要體現(xiàn)在學(xué)校內(nèi)，班主任還要及時關(guān)注每個學(xué)生的情緒變化，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有情緒波動時，要及時與家長溝通交流，了解情況后，及時對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，真正做到，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。細微之處，彰顯教育的力量。

總之，通過班級的精細化管理，班級的凝聚力會大大增強，學(xué)生的集體榮譽感也會提升，學(xué)生自我管理能力得到提高，學(xué)習(xí)成績也會大幅提高，真正做到精細化管理，就能讓班里的事，事事有人做;班里的人，人人有事做，班里的事，事事做的好，班里的人，人人要進步。

班級管理不是一蹴而就的，它存在于我們?nèi)粘９ぷ鞯拿恳粋€細節(jié)中，做好每一件事，持之以恒，我相信，只要你耐心細致且用心，你的教育管理就是卓有成效的。

山東省日照市莒縣第三中學(xué) 王同民