在高中歷史教學(xué)中，教師不能僅僅讓學(xué)生了解書(shū)本知識(shí)，更重要的是要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓他們利用所學(xué)的知識(shí)思考相應(yīng)的問(wèn)題并進(jìn)而解決問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)真正對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科感興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)歷史，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果同時(shí)還要盡可能的讓學(xué)生吸收學(xué)科內(nèi)的核心素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面性的提升，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、立足課標(biāo)和教材，明析歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

根據(jù)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)分類，高中歷史學(xué)科的主要培養(yǎng)方面必須要包含以下幾個(gè)方面，分別為歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、對(duì)歷史事件的思辨方式、學(xué)科中的價(jià)值觀形成等。學(xué)生首先要對(duì)課本的歷史事件、歷史事實(shí)有一個(gè)最基礎(chǔ)的認(rèn)知。在這層基礎(chǔ)上，學(xué)生才能深入挖掘歷史知識(shí)的內(nèi)核，內(nèi)化歷史經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要幫助學(xué)生豎立一套合理的思維方式，這種思維方式要能在站在正確的角度看待和運(yùn)用歷史，并探究歷史真實(shí)，思考現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持歷史觀看待問(wèn)題的思維方式，這樣才有助于學(xué)生更好的認(rèn)知發(fā)展，而不會(huì)出現(xiàn)過(guò)于片面的英雄史觀。在上述兩點(diǎn)都完完善后，學(xué)生就要將自己的思維方式擴(kuò)散出去，將原本的歷史認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為對(duì)世界的認(rèn)知，對(duì)社會(huì)能力的認(rèn)知。總之，在新高考改革下，高中歷史教學(xué)要更加注重教學(xué)的全面性、實(shí)踐性，注重學(xué)生的綜合能力展現(xiàn)和表達(dá)，以歷史學(xué)科中的核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，開(kāi)展相應(yīng)的歷史教學(xué)活動(dòng)。

二、根據(jù)高考，明確歷史學(xué)科教學(xué)方向

在新高考改革背景下，高中歷史學(xué)科的教育目標(biāo)與方向開(kāi)始重點(diǎn)投放到核心素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)上。因此，教師也當(dāng)有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方式，將學(xué)生的應(yīng)試思維改變?yōu)楦邔?shí)際意義的探究和認(rèn)知型的思維意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)教材的講解與闡述是主要的授課手段，學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)對(duì)教師的語(yǔ)言信息接受以及理解記憶，這是一種按照背書(shū)、解題、考試的流程機(jī)械化運(yùn)作的模式，這種模式缺乏互動(dòng)，沒(méi)有將歷史學(xué)科中的史觀、價(jià)值觀、世界觀在學(xué)生的認(rèn)知框架中構(gòu)建起來(lái)。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的作為灌輸知識(shí)的容器，學(xué)科本身的意義也沒(méi)有得到展現(xiàn)，和新高考的改革方向不相符合。

三、深入課堂，踐行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

從歷史學(xué)科五大素養(yǎng)出發(fā)，重新組織和構(gòu)建高中歷史課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不斷融合核心素養(yǎng)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。我們高中歷史教師在課堂教學(xué)應(yīng)注重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

1.正確認(rèn)識(shí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的奠基石，可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史發(fā)展，立足于特定歷史背景下分析歷史史實(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和分析能力的重要理論支撐。

2.調(diào)整課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中歷史課堂教學(xué)方法主要是以教師為主的課堂方式，學(xué)生只需要死記硬背歷史內(nèi)容即可，不需要對(duì)內(nèi)容理解，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)容易以現(xiàn)在的眼光去看待問(wèn)題，出現(xiàn)“何不食肉糜”的想法，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效認(rèn)識(shí)歷史，不能站在當(dāng)時(shí)歷史的條件下去看待問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重從時(shí)空觀念的角度，調(diào)整歷史課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生站在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中去分析問(wèn)題和思考問(wèn)題，從而了解歷史發(fā)展的問(wèn)題。

3.轉(zhuǎn)變習(xí)題訓(xùn)練思路，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力

高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變歷史習(xí)題的訓(xùn)練思路，從簡(jiǎn)單的判斷正誤，選擇填空等內(nèi)容脫離出來(lái)，更加注重以歷史史料實(shí)證為分析的歷史習(xí)題，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教師在習(xí)題訓(xùn)練時(shí)應(yīng)更加注重對(duì)材料題的分析，以史料實(shí)證的方式引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的思考和回顧，整理歷史知識(shí)內(nèi)容，從而以更好的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的史料觀，這也是近些年高考真題反映出來(lái)的趨勢(shì)。

4.注重歷史思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力

歷史發(fā)展的過(guò)程中，同一歷史事件存在不同的歷史解釋，這種是客觀存在的事實(shí)，也是歷史發(fā)展過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從歷史解釋的角度，幫助學(xué)生了解在歷史發(fā)展的過(guò)程中，歷史是存在不同的解釋的，此外要幫助學(xué)生正確評(píng)析歷史解釋，學(xué)會(huì)判斷歷史解釋的正誤，從而更好地認(rèn)識(shí)歷史事件的表現(xiàn)，了解歷史事件的背后的含義。

5.樹(shù)立正確“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)家國(guó)情懷

高中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家發(fā)展的歷程，從歷史發(fā)展的過(guò)程中認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。高中歷史教學(xué)中，教師在講解歷史內(nèi)容，特別是中國(guó)近代史、現(xiàn)代史時(shí)必須融入自己的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，從家國(guó)情懷的角度引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)情，從而讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。中國(guó)近代史是一部屈辱的歷史，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)帶著感情開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到一百年以前的中國(guó)是如何被外國(guó)帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義所壓迫，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。改革開(kāi)放以來(lái)，黨帶領(lǐng)人民對(duì)內(nèi)堅(jiān)持改革，對(duì)外堅(jiān)持開(kāi)放，不斷發(fā)展和繁榮經(jīng)濟(jì)，獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)不斷奮斗，從而幫助學(xué)生了解到自己的歷史使命，幫助學(xué)生樹(shù)立以愛(ài)國(guó)主義為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)其歷史的使命，建立歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要把握新高考對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，積極實(shí)施素質(zhì)教育工作，從歷史五大核心素養(yǎng)入手，調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重構(gòu)歷史教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

遼寧省海城市南臺(tái)高級(jí)中學(xué) 趙劍衡