會計是技能與誠信的統(tǒng)一體。如果會計沒了誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，會計關系得以存在的基礎就會隨之崩塌，會計業(yè)的生命力也就隨之完結。在中職會計類專業(yè)就讀的學生，是會計隊伍的預備人員，他們當中會有部分學生將進人會計隊伍，從事會計工作。在中職學校的學習階段是他們的會計職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標準初步形成的時期，加強中職會計專業(yè)教學中的職業(yè)道德教育是會計職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)。

一、目前中職學校會計職業(yè)道德教育存在的問題

（一）教師對會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育工作的重視程度不夠，認識不深

職業(yè)學校培養(yǎng)的是各類專業(yè)技術人才，所以學校特別重視抓學生的專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的教學，有的領導認為職業(yè)道德教育并不是學校教育的重點和中心工作，只是作為德育工作的一個組成部分而已，等學生以后走上工作崗位，在實踐中再去學習怎樣培養(yǎng)良好的職業(yè)道德也不遲。在這種認識思想的指導下，對學生的職業(yè)道德教育自然就不會落到實處，效果自然也就不會好。

（二）教師忽視專業(yè)教學中的德育滲透，未能正確處理教書與育人的關系

目前部分專業(yè)教師片面追求學生的考試成績、考證過關率和畢業(yè)率，導致只注重傳授知識，忽視專業(yè)教學中的德育滲透，甚至存在“分家論”的傾向，把教書和育人截然分開、對立起來。部分專業(yè)教師認為自己的任務只是傳授知識，教會技能，至于育人那是德育處的事、政治課教師的事、班主任的事。這就是我們常說的只教書不育人。很顯然這種傾向不對，因為教書是手段，育人才是目的，任何一個教師無論教哪一門課程，它的授課內容本身就包含有知識內涵和育人內涵。

（三）職業(yè)道德教育手段單一，缺乏實效性

根據教育部的規(guī)定，在職業(yè)學校中，職業(yè)道德與職業(yè)指導課是新生入學第一學期的德育課內容。與其他德育課一樣，通常采用課堂教學的手段，都是教師講、學生聽的方式。有很多學校僅僅進行了此項教育，而忽略了其他途徑教育的重要性。

（四）對中職會計教學中的職業(yè)道德教育缺乏應有的考評

開設會計專業(yè)的中職學校，十分重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，平時和期末考核主要是專業(yè)知識的測評或者各種技能證書的通過率，忽略了對學生職業(yè)道德的評價與考評，最后導致了高技能低素質的扭曲教育，與當代職業(yè)教育培養(yǎng)的目標相背離。

二、如何在會計教學中進行職業(yè)道德教育的滲透

會計職業(yè)道德教育應著重培養(yǎng)學生的職業(yè)品質，具有極強的專業(yè)性，以愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正，堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務為主要內容的會計職業(yè)道德規(guī)范教育是會計職業(yè)道德教育的核心內容。

（一）改革課程設置，開設會計職業(yè)道德教育的專門課程

會計專業(yè)應把《會計職業(yè)道德》《會計法規(guī)》課程列為會計專業(yè)核心課程，在向學生講授會計職業(yè)道德相關內容的過程中，引導學生樹立“誠信為本”的職業(yè)理念，誠信在會計行業(yè)尤為重要。在學生中開展誠信教育，對規(guī)范會計從業(yè)行為，提高會計人員素質，增強學生誠信意識，幫助學生在走上會計工作崗位前就樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程講授的內容應當包括該職業(yè)的社會價值、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)理想、職業(yè)品質等內容。通過系統(tǒng)的學習，引導學生正確處理公與私、個人與集體、奉獻與索取之間的關系，提倡先公后私、重貢獻輕索取。使學生充分認識到職業(yè)道德在會計工作中的重要性，提高自己選擇行為和合理判斷的能力，堅定會計職業(yè)道德信念，增強履行職責和道德義務的自覺性。

（二）深入挖掘教材內容，在講授會計專業(yè)知識過程中滲透職業(yè)道德教育

充分利用教材中的內容進行入情入理的分析來進行會計職業(yè)道德的滲透。比如，《基礎會計》是學生開始學習會計專業(yè)知識的第一門專業(yè)基礎課程，教師在講授課程時要有意識地滲透職業(yè)道德教育的內容。

（三）開展形式多樣的課堂的教學，充分調動學生積極性

傳統(tǒng)的教學方法，多以教師講授與接受相結合的方式進行。為了在專業(yè)課中進行職業(yè)道德教育可以更多地采用以下幾種教學方式

1，案例教學法

2.網絡溝通法

3，現(xiàn)場實習法

（四）改革考核評價體系

1.平時成績

平時成績應該全面考慮個人專業(yè)知識及思想道德的綜合素質。而衡量學生思想道德水平的標準可通過是否誠實、是否有抄襲作業(yè)的表現(xiàn)、是否遲到、早退、曠課;課堂表現(xiàn)、作業(yè)是否按時上交、課堂提問等方面來體現(xiàn)。所以期末總評成績可參考以下公式：期末總評成績=思想道德素質（包括是否誠實、是否有抄襲作業(yè)的表現(xiàn)、是否遲到、早退、曠課;課堂表現(xiàn)、作業(yè)是否按時上交、課堂提問等）×25%+平時作業(yè)×25%+階段測試%×25%+期末考試×25%

2.考試成績

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程期中或期末試卷的題型一般包括填空、單選、多選、名詞解釋、簡答、計算以及綜合題等。名詞解釋和簡答所占的分值一般占到1/3，這其實并不是一個很適當的比例。專業(yè)名詞的定義可以有多種表述方式，但是萬變不離其宗，與其讓學生倒背如流還不如讓他們真正學會理解和運用它。因此在試題庫建設方面應該適當增加選擇題、判斷題和案例分析題。

（五）教師言傳身教，以身作則

教師要注意自身言行的指導效應。為人師表是對教師職業(yè)道德的基本要求，教師在平時要注意不斷提高自身的修養(yǎng)，十分注重自身言行的指導效應，要求學生做到的自己必須首先做到。如講會計敬業(yè)意識時，讓學生感到教師就是敬業(yè)愛崗的園丁;講廉潔奉公時，讓學生感到教師是一身正氣、處處為學生著想的良師益友。

在會計新準則背景下，在經濟環(huán)境日趨復雜的今天，如何加強對在校學生的職業(yè)道德教育是關系到學生個人發(fā)展、學校發(fā)展乃至會計事業(yè)發(fā)展的大事，每名教師都應該高度重視，采取行之有效的方法，不斷提高在校學生的職業(yè)道德素質，為學生將來順利就業(yè)打下良好基礎。

湖北省武漢市新洲區(qū)綜合高中 劉艷莉